微課在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用

余志平

（鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)，甘肅 慶陽 744500）

將微課這一全新的教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)前的高中政治教學(xué)活動(dòng)過程中，有助于教學(xué)改革的推進(jìn)落實(shí)，同時(shí)也能更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并為高中政治教學(xué)的發(fā)展提供了全新的方向。因此，教師必須高度重視微課的實(shí)際運(yùn)用，使課堂教學(xué)與微課得到更充分的融合，從而可以對高中政治的整體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的改革。

一、微課的含義及其教學(xué)價(jià)值

（一）微課的含義

微課是指通過對網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的科學(xué)合理運(yùn)用，再以學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段化的處理，同時(shí)進(jìn)行必要的學(xué)科拓展，使之成為數(shù)字化、信息化的便捷性教學(xué)資源[1]。短時(shí)長的教學(xué)視頻，以及其他與教學(xué)相關(guān)的信息資源，是微課的主要構(gòu)成內(nèi)容；而學(xué)生主體地位明顯、教學(xué)模式情景化、時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容碎片化等，是微課突出的特征與優(yōu)勢。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的流程，微課一般可被分為課前的導(dǎo)學(xué)、內(nèi)容講解、課后練習(xí)以及拓展等環(huán)節(jié)。在高中的思想政治教學(xué)活動(dòng)中，可根據(jù)思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容與特征，并以其中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)內(nèi)容作為微課主題，通過對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的處理，制作成短視頻形式的教學(xué)資源，這是對正常教學(xué)形式的一種有效完善與補(bǔ)充。教學(xué)改革的進(jìn)一步落實(shí)，為微課在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，提供了更為寬廣的發(fā)展平臺(tái)，其作為新型教學(xué)形式與資源，對于高中政治教學(xué)效果的提升具有重要的作用。

（二）微課在高中政治課教學(xué)中的價(jià)值

1.滿足學(xué)生差異化需求

作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)等千差萬別。微課課程時(shí)間短且重點(diǎn)突出，可以供學(xué)生隨時(shí)反復(fù)觀看揣摩，較好地滿足了學(xué)生的差異化需求。學(xué)生可以依據(jù)自身的需要，選擇合適的內(nèi)容、合適的地點(diǎn)、合適的方式來學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)上的時(shí)空限制。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師依據(jù)課程內(nèi)容制成微視頻，以生動(dòng)的畫面、形象的表達(dá)等學(xué)生喜歡的方式來呈現(xiàn)，刺激學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，滿足學(xué)生的興趣需求，能更好地引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

3.促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解運(yùn)用

高中思想政治是一門課程性質(zhì)獨(dú)特的學(xué)科，理論性較強(qiáng)，有些知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也比較困難，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞厭倦心理。微課的運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不同層次、不同水平的學(xué)生可以自主選擇，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，在此基礎(chǔ)上更好地運(yùn)用知識(shí)。

4.有利于提高教師專業(yè)化水平

微課制作要求教師能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，并進(jìn)行簡單的視頻剪輯和編輯。整個(gè)過程對教師的語言表達(dá)能力、人機(jī)互動(dòng)協(xié)調(diào)、語言速度習(xí)慣等都有較高要求，對教師而言是一次很好的提高錘煉自身能力的機(jī)會(huì)。

5.完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在高中政治教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)機(jī)制也是非常重要的組成內(nèi)容，并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于微課教學(xué)具有多元化、多樣性等特征，因此微課的運(yùn)用能使教學(xué)評價(jià)機(jī)制獲得進(jìn)一步完善。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課教學(xué)的特征，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)落實(shí)教學(xué)評價(jià)工作，使學(xué)生及時(shí)獲取教學(xué)評價(jià)的反饋信息。

二、微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）滿足高中政治學(xué)科的具體要求

高中政治學(xué)科具有顯著的思想性、時(shí)代性與德育性，而這也恰恰是政治學(xué)科特征的重要體現(xiàn)。教師在制作微課時(shí)，所采用的實(shí)際教學(xué)案例應(yīng)符合正確的價(jià)值取向，幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。同時(shí)，微課的制作還要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，挑選最為前沿的話題，并將政府最新的法規(guī)、政策，以及社會(huì)發(fā)展等方面的元素融入微課當(dāng)中。同時(shí)，高中政治微課的應(yīng)用設(shè)計(jì)還要遵循以下原則：

首先，微課制作須滿足新課程的要求。高中政治微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用應(yīng)當(dāng)面向全體師生，并能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此，高中政治微課應(yīng)具有一定的趣味性，同時(shí)能對教學(xué)情境進(jìn)行合理的構(gòu)建，使學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性得到激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更積極的思考，從而能更好地滿足教學(xué)需求。

其次，微課中問題的設(shè)置要有針對性。高中政治教師在制作微課時(shí)，要以教材為基礎(chǔ)依據(jù)進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，并要以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與接受程度進(jìn)行問題設(shè)置。在高中政治的教學(xué)過程中，一些知識(shí)點(diǎn)需要教師直接利用語言進(jìn)行傳授即可；同時(shí)還存在部分教學(xué)內(nèi)容需要通過問題的引導(dǎo)，才能使學(xué)生進(jìn)行更好的理解，而通過設(shè)置具有針對性的問題，將此類知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用微課呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以使抽象的知識(shí)點(diǎn)更為直觀化、具體化，便于學(xué)生的理解與吸收，還能使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，進(jìn)而更主動(dòng)地參與教學(xué)。

第三，高中政治微課的制作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活。高中政治的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有著極為緊密的聯(lián)系，因此為提高微課的教學(xué)質(zhì)量，完善其內(nèi)容，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)將實(shí)際生活中的元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互融合。這樣能使學(xué)生對微課，以及其中所包含的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更全面、深入的了解；同時(shí)，借助日常熟悉的事物或元素，能使學(xué)生的注意力更加集中，從而使其創(chuàng)造力、想象力等得到調(diào)動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（二）落實(shí)“以生為本”的教學(xué)思想

“以生為本”是教學(xué)改革所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念之一，它不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有效傳遞，更重視對學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合性能力全面發(fā)展。因此，高中政治教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要落實(shí)“以生為本”的教學(xué)思想，對各類教學(xué)素材、資源進(jìn)行合理運(yùn)用；同時(shí)，由于高中政治的教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，所以微課內(nèi)容需要囊括政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化等方面的內(nèi)容，以便通過微課激活學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)興趣，并可以在微課的引導(dǎo)下開展高效率的自主學(xué)習(xí)與探究，從而使其解決問題的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)與提高。高中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體與重要參與者，其具有極強(qiáng)的好奇心與探知欲，并且這一階段也是其認(rèn)知能力與價(jià)值觀得到完善的關(guān)鍵時(shí)期。高中生在經(jīng)過義務(wù)教育階段后，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)技能，也建立起屬于自身的知識(shí)架構(gòu)體系；同時(shí)，由于學(xué)生在義務(wù)教育階段所掌握的是學(xué)科初級(jí)知識(shí)，所以相應(yīng)的知識(shí)框架并不完善，而這也要求對學(xué)生的問題分析、解決等能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而為學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系的建設(shè)提供有效支持。面對這一教學(xué)現(xiàn)狀，高中政治教師在微課制作時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，注重微觀層面教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，將抽象化的政治教學(xué)內(nèi)容通過直觀的形式，向?qū)W生進(jìn)行傳遞與講解，并增進(jìn)學(xué)生與教師之間的教學(xué)交流、互動(dòng)，從而幫助學(xué)生建立起更為完善、全面的知識(shí)框架體系，使政治學(xué)科的教學(xué)價(jià)值意義得到有效發(fā)揮。

三、微課教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步構(gòu)建知識(shí)框架

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要起點(diǎn)，在過去傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生常常會(huì)忽視教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，或是在預(yù)習(xí)過程中缺少正確的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而造成課前的預(yù)習(xí)無法達(dá)到理想的效果，甚至還會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)效果[2]。有效地對微課教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，能夠促進(jìn)整體教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，挑選適合、高質(zhì)的教學(xué)資源，自行制作政治課程的預(yù)習(xí)微課，并提供給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)使用，使學(xué)生能在正式授課前對新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步把握，可以初步建立起相應(yīng)的知識(shí)框架，以便對新課教學(xué)內(nèi)容中的疑難問題進(jìn)行提前梳理。由于微課短小精悍，且具有極強(qiáng)的趣味性，因此通過難易適中的微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)；同時(shí)，有效利用微課以及相關(guān)的資源平臺(tái)，可以使教師通過平臺(tái)提供的線上交流系統(tǒng)，及時(shí)獲取學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋信息，以便對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保障教學(xué)的效果。

例如，在對“我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制”中的“更好發(fā)揮政府作用”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選具有代表性的實(shí)際案例并制作成微課，并將其上傳至教學(xué)資源分享平臺(tái)，安排學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在此過程中，教師可以借助微課教學(xué)的平臺(tái)系統(tǒng)，或是其他的即時(shí)通信軟件如微信、釘釘?shù)龋c學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流。這樣學(xué)生能在正式開課前，根據(jù)自身的實(shí)際情況對新課進(jìn)行科學(xué)化的預(yù)習(xí)，以便了解自己在課堂教學(xué)中需要解決哪些問題，并做好相應(yīng)的記錄。當(dāng)前的社交軟件與平臺(tái)交流系統(tǒng)都相對較為完善，可以幫助教師及時(shí)地對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，而學(xué)生也能在課前對預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，以及教學(xué)需求，向教師進(jìn)行及時(shí)的反饋。通過相關(guān)的交流系統(tǒng)或軟件，教師能在預(yù)習(xí)過程中對教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行具有針對性的調(diào)整。課前預(yù)習(xí)不僅需要學(xué)生獨(dú)立的參與，同時(shí)也需要學(xué)生間進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)。學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠初步地建立起相應(yīng)的知識(shí)框架，而此時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行相互間的交流，則有利于學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步拓展，從而得到更好的預(yù)習(xí)效果。

（二）通過微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提高教學(xué)趣味性

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量等，具有非常重要的價(jià)值和作用。因此，導(dǎo)學(xué)過程必須具有一定的技巧性，而教師則需要對這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排。課前導(dǎo)入要非常直觀，其時(shí)長也應(yīng)控制在3～5 分鐘，而微課正好可以滿足這一要求。通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，對主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)；但需要注意的問題是，課前導(dǎo)學(xué)必須滿足直觀性、針對性與趣味性等要求，以便對微課作用進(jìn)行更充分且有效的發(fā)揮。

例如，在對“我國的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”中的“我國的社會(huì)保障”一節(jié)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選取新鮮的事物，以及與學(xué)生自身密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)微課的制作，如醫(yī)療保障、教育保障等，并采用視頻、PPT、圖像等形式，向?qū)W生展示并介紹說明。此外，教師在對微課進(jìn)行制作時(shí)，必須要對所用語言進(jìn)行適度的把控，采用簡潔、趣味性強(qiáng)的語言進(jìn)行內(nèi)容的描述，防止出現(xiàn)復(fù)雜、冗長且單調(diào)的語言形式；微課講解的時(shí)長必須適當(dāng)，并且要為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，使學(xué)生可以在微課的引導(dǎo)下，進(jìn)行新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮微課在課堂導(dǎo)學(xué)中的價(jià)值與作用。

（三）通過對微課的合理運(yùn)用，突破教學(xué)難點(diǎn)

微課教學(xué)模式，對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。當(dāng)教師利用微課對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行播放展示時(shí)，能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為直觀的感受與探究，這樣能減少對教學(xué)內(nèi)容的枯燥講解。教師可以通過課上微課的運(yùn)用，使學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)探究、討論與相互協(xié)作，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生綜合理解能力的提升。將微課運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，還能促進(jìn)學(xué)生、教師之間的有效交流，并且通過教學(xué)講解、問題思考等構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。

例如，利用微課對“我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”中的“堅(jiān)持新發(fā)展理念”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對教學(xué)程序進(jìn)行完善。同時(shí)，在教學(xué)中播放微課，不僅能合理地縮短教師的講授時(shí)間，還能增加課上的討論、練習(xí)與反饋時(shí)長；學(xué)生也會(huì)得到更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其思維與表達(dá)能力也得到了激發(fā)培養(yǎng)。此外，需要注意的是，雖然微課教學(xué)模式具有很強(qiáng)的自主性，但高中政治教學(xué)也不能完全脫離教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，只有在教師合理安排教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，才能使微課教學(xué)資源得到更合理的運(yùn)用，進(jìn)而可以為課堂教學(xué)改革提供全新的方向。

（四）利用微課進(jìn)行教學(xué)拓展，鞏固已學(xué)知識(shí)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通常是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生能理解、掌握的程度進(jìn)行教學(xué)的，教師還能根據(jù)課堂教學(xué)的反饋，對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，之后根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作具有針對性的課后鞏固微課。對易被忽視的教學(xué)知識(shí)，以及教學(xué)難點(diǎn)等，進(jìn)行更為精細(xì)化的講解，使學(xué)生在課后進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)[3]。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過對微課的反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到增強(qiáng)；而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，只須在微課中挑選自己掌握不徹底的內(nèi)容，進(jìn)行具有針對性的觀看，借此對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，或是通過微課進(jìn)行教學(xué)延伸，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在制作“我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一單元的微課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)、鞏固與提高等不同難度的課后練習(xí)，學(xué)生依據(jù)自身情況，有選擇地進(jìn)行練習(xí)。這樣既能幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能進(jìn)行必要的自我檢測，使學(xué)生及時(shí)了解自身對知識(shí)的掌握情況。當(dāng)學(xué)生在課后練習(xí)出現(xiàn)疑問時(shí)，可以與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流，以便繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過與學(xué)生的交流，分析學(xué)生的課后練習(xí)，找出其中可能存在的教學(xué)漏洞，以便及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

四、結(jié)語

綜上所述，將微課教學(xué)模式融入高中政治教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)改革發(fā)展的必然。這不僅能豐富高中政治教學(xué)的資源與方式，還能對教學(xué)改革的理念進(jìn)行深入、全面的落實(shí)。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而課堂教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)因此得到提高。