《建筑抗震設計》課程思政教學改革與實踐

王 軍， 隋智力，劉建平，張 璐

(1.山東理工大學建筑工程學院，山東淄博 255049；2.北京城市學院城市建設學部 北京 100083)

中國高校的思想政治教育，是中國特色大學教育的本質特征，也是發展壯大中國高等教育的特殊優勢[1]。貫徹思想政治教育，應當把課堂教學作為基本渠道。在高等教育階段，包括研究生教育，所有課程都具備思想政治教育屬性，課程思想政治教育與思想政治教育課程具有同等重要的育人功能。專業課在課堂教學中占用時間長，與學生專業興趣接近，又涵蓋專業課程的設計和實踐環節，因此專業課程思想政治教育育人功能占比大。高等學校要建立專業課程的全面育人功能，實現全面覆蓋、類型豐富、相互促進的課程思想政治教育框架。這是思想政治育人在高校人才培養體系全過程的必然要求[2]。本文系統闡述《建筑抗震設計》在課程思想政治教育教學實施中采用的方法、手段以及實現途徑；探索土木工程專業課程在思想政治教育中如何完善教學設計和課堂建設，推動工程類專業課程思想政治教育的深入開展。

1 完善培養目標

我校土木工程開設的建筑抗震設計課程，學時是32節課，每節課50 min。該門課程知識點多、實踐性強、理論性強。原有的教學目標偏重知識和理論的培養，沒有融入思想政治教育元素，不利于大學生健全人格的教育。通過深入學習和討論，開展大量的施工企業調研走訪，與同行專家的溝通交流，與已經畢業校友的懇談活動，課程組的5位老師組織了課程思想政治教育集體備課，邀請包括思想政治教育課程教師、學工處的工作人員以及學生代表共同參加，制定了融合思想政治教育元素的建筑抗震設計課程的教學目標，涵蓋知識、能力、素質和德育4個方向[3]。德育目標明確提出，在課程教學過程中，教育學生堅定“四個自信”，培養團隊協作和集體主義；立志獻身祖國建設、培育嚴謹認真、百折不撓的工匠精神。每次課程都要體現課程思想政治教育元素，實現課課講思想政治教育。

2 優化課程基礎

2.1 完善畢業要求支撐度

《建筑抗震設計》研究地震災害及工程結構抗震設計方法，具有很強的理論性和實踐性。我國地震頻發，地震是中華民族面臨的主要自然災害。學習本課程，不僅是對《混凝土基本原理》《鋼結構》等先修課程理論完善、充實、提高，更是安全合理地設計各種建筑結構，保障人民生命財產安全的重要專業技能。課程支撐土木工程專業的畢業要求更新為：考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等系列因素，完成滿足土木工程特定需求的系統設計方案[4]；理解在工程項目全過程中，土木工程師于公眾健康、安全、以及法律等方面應承擔的責任。

2.2 優化教學內容

因為課時減少的原因，必須優化課程的教學內容；課堂精講，講授重點和分析難點，課下學生查找資料，完成作業。充分利用教務處的教學信息平臺，實行線上線下講課模式。對于理解性的知識點，如地震對框架結構、磚混結構的破壞原因等知識，學生可以在課下，利用網絡資源自主學習；對于多自由度體系的動力特性、振型分解反應譜法的推導過程，由于難度大，采用課堂板書推導講授。

改革教學內容的一個重要方面是搜集整理課程思想政治教育元素，中國地震頻發，損失慘痛。世界上最早的地震記錄出現在我國,最早的地震監測儀器是東漢時期張衡發明的地動儀，比西方國家早1 800余年。新中國成立后，黨中央高度重視建筑抗震設計和防震減災工作，制定有《建筑法》和《防震減災法》，是專門針對抗震設計的法律要求。1975年我國成功準確預報海城地震，是人類歷史上迄今為止唯一的準確地震預報，被聯合國稱之為“地震預報奇跡”；2008年發生汶川地震后，國家用最快的速度完成災后設計和重建任務，集中體現了社會主義的優越性、體現中國共產黨“不忘初心、牢記使命”的執政理念[5]。

2.3 改革教學方法

采用信息化教學，課程信息化建設持續更新。積極探索翻轉課堂、混合式教學模式，推行“任務驅動、探究學習、實踐體驗”有機結合的教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創建以“學”為主的課堂，激發學生的求知欲，提高學習興趣[6]。

2.4 革考核方式

建筑抗震設計的考核方法進行改革，改變以前期末考試“一考”定最終成績的辦法，采用平時的過程性考核與期末終結性評價兩者結合的方式，注重學生平時的學習過程評價。評價的方式涵蓋平時課堂測試成績、線上學習情況、項目完成質量、學期末的考試成績等多個環節[7]，推動學生平時的自主性學習、過程性學習。

3 課程教學的開展

3.1 教學手段與方法

課程思想政治教育改革后的教學，充分實現線上與線下教學互相補充，達到全方位、立體化、多渠道育人。每節課程，多媒體教學配合適量板書，建立考勤制度，采取分組討論、提問、提交研究報告等多種方式促進學生的學習。建筑抗震設計課程共32節課，每周4節課，8周完成[8]。

利用網絡教學平臺軟件，學生可以完成學前預習、課堂搶答和測試、課后輔導答疑、作業提交、標準答案查看等多種形式的學習方式。主題討論模式教學中，本學期提供了5個思想政治教育討論主題，包括：從張衡發明地動儀談堅持文化自信；根據日本福島核泄漏事故和核廢水排放談堅持制度自信；從海城地震預報成功談社會主義優越性；從汶川地震搶險救災分析人民解放軍永遠是共和國最可愛的人；觀看電影《李四光》談科技工作者的使命。學生反應熱烈，感受深刻。有個學生提到：我是如此深愛著中國，并為實現偉大中國夢奮斗；在觀看李四光電影后，有學生寫出：老一輩無產階級科學家對科學事業的熱愛和無盡探索，對國家和人民強烈的忘我的服務意識，正是中華民族勇往直前的不竭動力，是吾輩楷模[9]。

3.2 關注問題學生

在講授課程的過程中，發現一名同學連續曠課2次。任課教師首先找班干部和輔導員了解情況，得知該學生迷戀網絡，多門課程不及格，失去學習信心，但崇尚解放軍。根據了解的情況，邀請該學生進行談話，談論的主題充滿溫情，很少涉及學習成績，首先問該學生喜歡電視劇《亮劍》嗎？學生回答喜歡。教師接著引導學生：主人公李云龍在軍事學院從厭惡學習到認清學習的重要性，最終勤奮學習順利畢業，成長為解放軍的高級將領。指出“浪子回頭金不換”，青年學生只有掌握知識才能服務社會；向學生展示近期任課教師的科研成就，指出科學技術報國的緊迫性和重要性；以現實例子告訴學生，不怕犯錯誤就怕不改正錯誤；只要改正依舊可能成為棟梁之材。經過幾次溝通交流，學生開始認識到自己的錯誤，主動書面分析原因，提出勵志目標。今年該學生順利畢業，畢業當天，家長親自趕到學校致謝老師。通過這個事情，老師們獲得了幫助學業困難學生完成學習任務的經驗和信心，以及為國育才的自豪感，認識到思想政治教育的育人魅力。

4 結束語

《建筑抗震設計》課程思想政治教育教學改革實踐，已經歷時2年。通過課程的達成度分析發現，與改革前相比，課程目標達成度提高了20%以上，課程成績優秀的比例達到30%以上。這充分證明課程思想政治教育推動了學生對知識的掌握理解。從去年和今年土木工程專業考研率和參軍人數的大幅提升，表明了課程思想政治教育育人魅力。今后，課程組要認真分析總結，發現存在的薄弱環節，在課程思想政治教育元素整理挖掘、知識基礎困難學生重點關注幫扶方面加大改革力度，為培養合格的工程建設人才持續探索。