高職院校思政課實踐育人路徑

宜春幼兒師范高等專科學校 趙 方

一、高職院校思政課實踐育人路徑的現狀

我國一直非常重視思想政治教育和實踐育人工作。2022年3月17日，教育部表示：我國將全面推動思政課高質量發展，深入推進大中小學思政課一體化建設，推動高校嚴格落實思政課實踐教學學時學分。為推動高校思政課教學效果，2022年5月5日，教育部辦公廳發布文件指出：“深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，進一步加強思政課實踐教學，充分調動大學生學習思政課的積極性、主動性和創造性，有效提升大學生對思政課的參與度和獲得感。”在大學生隊伍中，高職院校學生數量占據半壁江山。目前，我國已經建成全世界規模最大的職業教育體系，2021年，全國普通本專科招生人數1001萬人，其中高職學校招生557萬人。而高職院校學生由于經費較少，學習能力偏低以及因高考受挫而信心不足等原因，與本科院校相比，其學情存在一些不同。因此，為提升思政課的教學效果，開展對高職院校思政課的研究十分必要。

相比思政課的課本知識的直接講授，實踐育人特點更加突出，其教學方式和過程更加靈活，內容更加豐富，在學習主體更突出學生的地位，學生參與度更高，且通過實踐方式的知識學習，知識內涵更易理解，印象也可更加深刻。高職院校思政課實踐育人的作用也非常廣泛，不僅具有政治導向作用，思想保證作用，人才培養作用，還可以幫助推動思政課教學的科學研究。關于思政課實踐育人路徑的實效性的研究，有助于提升思政課的“抬頭率”和“點頭率”，幫助提升思政課教學效果，增強青年大學生的志氣、骨氣和底氣，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、高職院校思政課實踐育人路徑的實效性分析

本次研究針對江西省內的包括宜春幼兒師范高等專科學校、宜春職業技術學院等8所高職專科學校進行調研，同時選取宜春學院、江西農業大學、井岡山大學3所本科院校為對比調研對象。此次調研過程中，共發放問卷2029份，收回問卷2029份，其中有效問卷2020份，回收率和合格率符合調研需求。合格問卷中，高職問卷為1920份，本科問卷為100份，問卷結果采用SPSS軟件進行分析。

（一）課內實踐育人路徑的實效性分析

國家對思政課實踐育人的重視程度非常高。2020年9月，習近平總書記在湖南大學考察時強調：“要把課堂教學和實踐教學有機結合，充分運用歷史文化資源，緊密聯系黨和人民的奮斗歷程”等。國家對課堂教學與實踐教學相結合非常重視。在本次研究中，課內實踐育人路徑是指在課內除課本知識講授以外的教學活動。課內實踐育人路徑主要包括6類：專題討論、模擬教學、案例教學、主題演講、影視作品賞析和紅色故事講述。在調研過程中，統計高職學生對課內實踐育人路徑的獲得感（表1）。

表1 高職學生對課內實踐育人路徑的獲得感

從表1可知，6類課內實踐教學路徑的中位數和眾數相同，分別為8分和10分，學生對課內實踐育人路徑的認可度較高。學生的獲得感平均得分情況為：影視作品賞析7.70分＞故事講述7.67分＞主題演講7.50分＞案例教學7.46分＞專題討論7.44分＞模擬教學7.13分。就標準差而言：紅色故事講述2.341＜影視作品賞析2.371＜專題討論2.396＜主題演講2.411＜案例教學2.423＜模擬教學2.573。綜上所述，學生對影視作品賞析和故事講述的獲得感較高，且差異性相對較小。

（二）校園實踐育人路徑的實效性分析

本研究所指向的校園實踐是指在校園內部常見的一些實踐活動，同時，校園實踐教學是連接課內實踐教學和社會實踐教學的橋梁。校園實踐教學路徑主要包括6類：“紅色經典”讀書會、紅色文化知識競賽、辯論賽、專題講座、校園志愿者和各類校園藝術節。在校園實踐育人路徑的有效性研究方面，得到的結果見表2。

表2 高職學生對校園實踐育人路徑的獲得感

從表2可知，6類校園實踐教學路徑的中位數和眾數相同，分別為8分和10分，學生對校園實踐育人路徑的認可度較高。學生的獲得感得分情況為：校園志愿者活動7.46分＞專題講座7.42分＞紅色文化知識競賽7.41分＞“紅色經典”讀書會7.33分＞校園藝術節7.32分＞辯論賽7.18分。就標準差而言：專題講座2.457＜紅色文化知識競賽2.466＜校園志愿者活動2.493＜“紅色經典”讀書會2.545＜校園藝術節2.557＜辯論賽2.610。綜上所述，學生對校園志愿者活動和專題講座的獲得感較高，且差異性相對較小。

（三）社會實踐育人路徑的實效性分析

社會實踐教學是指離開校園在社會場所進行的實踐教學。社會實踐育人路徑主要包括4類：頂崗實習、紅色基地教育、社會調研和社會志愿服務活動。在社會實踐育人路徑的有效性研究方面，得到的結果見表3。

表3 高職學生對社會實踐育人路徑的獲得感

從表3可知，4類社會實踐教學路徑的中位數和眾數相同，分別為8分和10分，學生對社會實踐育人路徑的認可度較高。學生的獲得感得分情況為：社會志愿服務活動7.47分＞紅色基地教育7.33分＞社會調研7.16分＞頂崗實習6.98分。就標準差而言：社會志愿服務活動2.478＜紅色基地教育2.579＜社會調研2.634＜頂崗實習2.757。綜上所述，學生對社會志愿服務活動和紅色基地教育的獲得感較高，且差異性相對較小。

（四）網絡實踐育人路徑的實效性分析

習近平總書記強調，做好高校思政工作還要“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。根據一份新生調查顯示，“00后”學生作為網絡的原住民，98%的學生經常使用QQ和微信進行網絡社交，70%的學生經常訪問視頻平臺，這就要求學校必須抓住網絡這一關鍵陣地，因事而化、因時而進、因勢而新，構建清朗網絡，凝聚青年力量。網絡實踐育人路徑主要包括6類平臺：“學習通”“學習強國”“青年大學習”“馬克思主義學院”微信公眾號、“抖音”及其他網絡平臺。在網絡實踐育人路徑的有效性研究方面，得到的調研結果見表4。

表4 高職學生對網絡實踐育人路徑的獲得感

從表4可知，前3類校園實踐教學路徑的中位數9分高于后3類8分，但它們眾數均相同，均為10分，學生對網絡實踐育人路徑的認可度較高。學生的獲得感得分情況為：“青年大學習”8.41分＞“學習通”8.03分＞“學習強國”8.01分＞“抖音”7.66分＞“馬克思主義學院微信公眾號”7.48分＞其他網絡平臺7.47分。就標準差而言：“青年大學習”1.991＜“學習通”2.222＜“學習強國”2.296＜“抖音”2.464＜“馬克思主義學院微信公眾號”2.546＜其他網絡平臺2.568。綜上所述，學生對“青年大學習”和“學習通”平臺的獲得感較高，且差異性相對較小。

三、結語

根據上述調研結果顯示，就高職院校思政課實踐育人路徑的總體實效性來說，網絡實踐育人路徑＞課內實踐育人路徑＞校園實踐育人路徑＞社會實踐育人路徑。由此可見，當今社會，在校園課堂教育之外，網絡對青少年的影響非常廣泛。且在現實生活中，通過與學生進行談心談話可知，學生從網絡上獲得的內容也相對較多，網絡信息對學生的世界觀、人生觀、價值觀的影響非常廣泛。因此，想要提升思政課教育的實效性，學校在網絡高度發達的今天，要注重網絡實踐育人方式的探索和使用。

除對專科生進行研究之外，本研究選取了100位本科生進行對比研究，發現各思政課實踐育人路徑所得數據結果順序與專科生基本一致，在某些路徑方面的平均值相對專科生較低。由此可以看出，相對本科生重視理論學習和理論研究的程度相比，專科生更傾向于在學習過程中通過實踐的方式獲得知識的理解和掌握。此外，在研究中還發現，學生的性別與多數實踐育人路徑呈現顯著相關性。因此，在選擇思政課實踐育人路徑時，不同學校或專業可針對男女比例的不同，開展不同的活動，以便提升思政課教學效果。

在與學生和一線思政教師的訪談過程中，本研究還發現，由于課時、師生比及疫情等原因，有些學校的思政課實踐教學存在開展不足和效果不佳的情況。在今后教學過程中，學校在課內實踐、校園實踐、社會實踐及網絡實踐的育人路徑的選擇方面，均應有所考量，它們均是“三全育人”“五育并舉”的重要環節。在實踐育人的選擇方面，課內實踐育人可以突出影視作品賞析和故事講述；校園實踐育人路徑方面可以突出校園志愿者活動和專題講座；社會實踐育人路徑方面，除必需的頂崗實習外，可以突出社會志愿服務活動和紅色基地教育；在網絡實踐育人方面，尤其要注重日常學習和生活過程中接觸較多的“青年大學習”“學習通”以及“抖音”平臺等網絡平臺使用。

通過多種實踐育人方式的運用，可以提升高職學生的參與度和自信心，提升他們的思政課獲得感。使得思政知識真正實現入耳、入腦、入心、入行，促進青年學子們成長為社會主義的可靠建設者和忠實接班人。