國內高分子相關課程思政研究現狀分析
——基于CNKI的文獻檢索

孟舒獻

（天津大學 化工學院，天津 300350）

課程思政是對新時代中國特色社會主義教育理論體系的生動實踐，是新時代我國高等教育發展的理念創新、實踐創新、制度創新、文化創新。課程思政是具有時代性和科學性的教育理念和教育方法，立德樹人是教育的根本任務。課程思政強調課程的知識傳授和價值引領屬性，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是新時代課程教學的內在要求，有助于人才培養質量的全面提升，是培養高素質人才的重要途徑。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面；同時強調做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新［1］。以教書育人為教學理念，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，為課程思政的核心主旨，這明確了必須將課程思政融入專業課程建設中。2017年12月，中共教育部黨組在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確提出，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革［2］。為貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求和學校“三全育人”“五育并舉”人才培養綜合改革會議精神，各高校要加強課程思政建設。

高分子相關課程包括“高分子化學”“高分子物理”“高分子材料”“藥用高分子”“高分子復合材料”“功能高分子”“高分子材料分析方法”“聚合物反應工程”等，是高分子專業方向的核心課程。在上述課程中融入思想政治內容，探索課程思政實施的路徑與方法，是當下高校專業課程改革的大趨勢［3］。

結合高分子相關課程特點，尋找德育元素，充分運用德育的學科思維，提煉專業課程教學內容中蘊含的社會主義核心價值觀德育元素，使社會主義核心價值觀真正具體化、生動化地有效融入專業課程，在教學過程中潤物無聲地使專業課程教學具有傳授知識及思想政治教育雙重功能，發揮培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用［4］。

近年來，研究高分子相關課程思政的文獻數量不斷增加，但鮮見對高分子相關課程思政的研究現狀進行數據分析的文獻，因此，通過對中國知網（CNKI）發表的相關論文進行收集和分析，梳理當前高分子相關課程思政的研究情況，探索國內高分子相關課程思政的研究現狀，分析高分子相關課程思政研究的趨勢、進展及熱點，以挖掘相關的課程思政元素，從而為高分子相關課程思政的建設、改革、創新提供參考和借鑒，為進一步開展高分子相關課程思政研究提供參考。

一、資料與方法

（一）資料來源

以“高分子”“思政”為檢索詞，檢索時間截至2021年11月21日，通過計算機檢索中國知網（CNKI）全文數據庫中所有相關文獻。對檢索的文獻進行篩選，剔除與本研究不相關的文獻后，共得到73篇文獻。

（二）研究方法

對所收集文獻的發表年份和發文量、是否受基金資助、學科分布、期刊分布、被引和下載頻次、研究機構及作者和下載數量進行統計分析，開展定性和定量分析。

二、結果

（一）文獻發表年度和年發文量

通過對73篇文獻分析發現，最早的高分子相關課程思政的研究文獻發表于2009年，之后幾年未見相關文獻；2018年有1篇，后呈逐年上升趨勢，具體各年度分布情況如表1所示。

表1 高分子相關課程思政文獻發表年度和年發文量

（二）基金資助情況

獲得基金資助的文獻共計23篇，占全部文獻的31.5%；其中國家級基金資助的文獻2篇，省市級基金資助的文獻15篇，校級基金資助的文獻6篇。獲得基金資助最多的省份為河南省、安徽省和廣西壯族自治區。

（三）學科分布和主題

學科分布涉及高等教育（70篇）、有機化工（58篇）、化學（31篇）、教育理論與教育管理（4篇）、計算機軟件和計算機應用（4篇）、材料科學（4篇）等方面。其中課程思政涉及較多的高分子相關課程為“高分子化學”（23篇）、“高分子材料”（17篇）、“高分子物理”（5篇）、“功能高分子材料”（4篇），主題分別為高分子化學、課程思政、高分子、思想政治教育、高分子材料、教學改革、思想政治教學等。

（四）期刊分布

73篇文獻涉及的期刊共26種，排名前5位的期刊發文量均大于5篇，其中，《廣州化工》發文量最多，為14篇，約占所有論文總數的19.2%；其他期刊發文量分別為：《廣東化工》12篇、《大學化學》9篇、《高分子通報》8篇、《山東化工》6篇。上述5種期刊發文量合計占總文獻數量的67.1%，其余期刊發文量均在3篇及以下。

（五）研究機構及作者

73篇文獻主要來自國內高校，發文量排名前列的機構依次為大連工業大學（4篇）、廣東石油化工學院（3篇）、東莞理工學院（3篇），后7所高校如天津理工大學、重慶文理學院、中南民族大學、華東理工大學、南京郵電大學、東華理工大學和西南交通大學發文均為2篇。

（六）下載頻次和被引頻次

通過統計分析發現，下載頻次達到500次以上的文獻共有15篇，其中下載頻次最多的文獻為賈曌發表在《山東化工》上的《在高分子化學專業教學中實施課程思政的探索與實踐》（1148次），其次是張杰等發表在《湖北開放職業學院學報》上的《〈高分子化學〉課程思政的設計與實踐》（1145次），其余文獻的下載頻次均小于1000次。

被引頻次大于5次的文獻有10篇，占總文獻的13.7%，其中被引頻次最多的文獻為賈曌發表在《山東化工》上的《在高分子化學專業教學中實施課程思政的探索與實踐》，被引頻次達到24次。

三、討論

通過對文獻發表年份和年發文量進行統計分析，可以從時間維度上大致了解國內高分子相關課程思政研究的總體概況，初步了解高分子相關課程思政研究的基本情況、研究熱點、發展趨勢和未來研究的走向，有利于對研究總體概況的把握。數據表明，最早的高分子相關課程思政文獻發表在2009年，從2020年開始，發文數量呈快速增長趨勢，說明大家對高分子相關課程思政的關注度和重視程度不斷提高，在積極探索研究高分子相關課程思政的建設。可以預測在未來一段時間內，高分子相關課程思政仍舊是研究的熱點，并且呈現持續快速增長態勢。高分子相關課程思政研究在一系列國家政策方針的引導下，開始被關注、重視和深入研究，凸顯了課程思政的發展是自上而下的，也與教育改革的深入推進息息相關。

受基金資助的文獻代表著該研究領域具有較大的難度和較高的創新性，資助級別越高，意味著受重視程度越高，也意味著該文獻代表該領域研究的新動向和新趨勢［5］。從檢索的文獻來看，受國家級基金項目資助的文獻2篇，受省市級基金項目資助的文獻15篇，受校級基金項目資助的文獻6篇，多數文獻無基金資助，反映了國內高分子相關課程思政研究的現狀和受重視程度，也說明大多數研究處于自發或者前期研究階段，如果通過后期基金項目培育，尤其是獲得政府層面的大力扶持，可以加速并完善高分子相關課程思政研究。

在學科分布中，課程思政的熱點學科分別為高等教育、有機化工、化學等，主要集中在“高分子化學”“高分子材料”“高分子物理”“功能高分子材料”等課程方面，說明研究的內容比較集中，同時反映出其他相關學科和課程受重視程度不足。課程思政符合時代的要求，應當把握“堅定學生理想，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”的主線，因此，實施高分子相關學科課程思政有助于學生清楚認識課程設置的目的和基本任務，掌握新形勢下高分子相關學科發展的規律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。我們應該積極引入思政元素，優化課程思政內容，實現價值引領，加強高分子其他相關學科和課程思政建設，結合課程實際，深挖思政元素，為開展課程思政夯實基礎；牢固樹立專業知識講授、能力培養和價值塑造為一體的培養目標和教學理念，實現育人效果最大化，達到“門門課程有思政”，實現全程育人、全方位育人的目的。

對發表文獻的期刊分布情況進行統計分析，便于研究者選擇重點期刊進行閱讀和投稿，其中期刊的等級反映出論文的水平和研究者的重視程度。經統計發現，有5種期刊的發文量不小于5篇，表明對高分子相關課程思政研究較為關注的期刊平臺比較少，發文數量居第1位和第2位的期刊分別是《廣州化工》和《廣東化工》。另外，《高分子通報》作為北大中文核心期刊，發文量僅居第4位。通過以上分析發現，發文量排名居前列的期刊比較集中，而其他期刊對課程思政的關注度有待提高。國家和行業部門對于高分子相關課程思政研究的重視程度略顯不足。將思想政治教育融入高分子相關課程中是新時代課程教學的內在要求。隨著課程思政建設的不斷深入，我們相信通過宣傳和倡導，今后其他刊物的發文量應呈現大幅增加趨勢。

通過統計分析研究機構和作者，可從空間維度上大致了解國內各地區學者對該主題研究的分布情況和各地高分子相關課程思政實施的現狀。文獻主要來自國內高校，說明高校教師對于課程思政的重視程度遠高于其他單位。高校教師重視課程思政，有利于大學生和研究生的高分子相關課程思政實踐，助推課程思政建設的教育教學改革，提升廣大學生的政治覺悟和政治素養，有效實現為社會培養理想信念堅定、德才兼備、全面發展的高分子人才的目的。

文獻的下載頻次和被引頻次往往能從“量”和“質”上反映出受關注度和學術影響力［6］。居前5位的高被引5位作者來自不同的機構，表明我國高分子相關課程思政研究呈現百花齊放的景象。最早的文獻被引用頻次最高，說明該文獻起到了對該領域研究引領的作用。通過統計被引頻次居前10位的文獻，可以看出該領域的研究熱點集中在思想政治教育融入、課程思政探索與實踐、教學改革與思想政治探索、課程思政建設探索等方面，說明作者和機構能夠準確把握課程思政研究的核心內容，保證思想政治教育與知識體系教育的有效統一。

通過對已有文獻的整理與分析發現，高分子相關課程思政的研究時間比較短，起步較晚，但近兩年文獻數量增長迅速，其中不乏國家級和省市級基金資助項目，而且高分子相關課程思政的研究內容涉及面廣，表明對高分子相關課程思政研究的重視程度不斷增強，也說明課程思政是未來發展的方向和大勢所趨。為了培養出全面發展且德才兼備的高素質人才，需要挖掘高分子專業相關課程教學中的思政元素，將思想政治教育與專業課教學有機融合，發揮課程的價值引領作用，確保落實立德樹人的根本任務。今后的研究應拓寬高分子相關課程思政的研究視角，深入挖掘專業課程中蘊含的思政元素，落實課程思政的實施方案，將專業知識與價值觀教育互相滲透，引導學生在接受專業知識的過程中有所學、有所悟，潛移默化地提升德育水平，實現全程、全方位的育人目標；要充分發揮專業課教師的育人主體作用，大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，完善教學設計，將課程思政和專業思政貫穿高分子人才培養全過程，為培養德智體美勞全面發展，兼具科學精神和人文精神的高分子人才打下堅實基礎；要深刻理解全面推進課程思政建設的重要性，緊密圍繞課程思政建設目標要求和內容重點，推動課程思政建設邁出新步伐。今后的研究應深入探索和拓展新的教學思路和研究內容的廣泛性，拓寬高分子相關課程思政的研究視角，將理論和實踐有機結合，貫穿課程各個方面，以更好地發揮課程思政的作用。最后，要深化課程思政教學改革，提高人才培養質量，讓思想政治教育真正融入人才培養的全過程，培養卓越人才，以達到新時代課程思政教學的內在要求。