科學教育如何更上層樓

王殿軍

科學教育如何通向科學素養。

一是要正確認識科學教育和學科教育的關系。學科教育的主要目的是傳授學科知識，學科教育是科學教育的重要基礎，但是學科教育做得好，不一定就能培養出科學精神和科學思維，不一定能提升學生的科學素養。當下的學科教育是以知識為中心建構的，注重通過學科知識的學習培養學科核心素養。而科學教育不是一門獨立的學科，它是跨學科的。教師在學科教學中，一定要有“借題發揮”的意識，善于發掘能夠體現和培養科學精神、科學思維、科學方法的知識點，通過本學科的教學做好科學教育，這非常考驗教師的教學能力和智慧。

現在很多人一提到培養拔尖創新人才、提升學生科學素養，就想到搞學科競賽。其實學科競賽本質上是一種更難、更深的學科教育，和科學教育絕對不能畫等號。學科競賽是小眾化的，對大多數學生而言并不適合，而我們提倡的科學素養是人人都應該具備的。有的學生因為參加學科競賽而過早地把自己限制在某門學科的專業學習領域，整體的科學素養反而下降了，這不是個好事情。

二是要正確理解科學教育的目標。科學教育的目標不是學習多少具體的知識，而是培養科學精神、科學思維、科學方法和科學探究能力。科學精神最主要的是求實精神和創新精神，不求實就不是科學，不創新科學就無法發展。應該說，科學教育沒有專門的內容，任何一門學科的內容都可以成為科學教育的載體。如果說科學精神、科學思維、科學方法是“經”，那么學科知識就是“緯”，只有“經緯交織”才能達成科學教育的目的。科學教育就是能夠培養出來這些能力素養的教學內容和方式的總和。

——《中國教育報》2022 年5 月17 日

加強和改進科學教育的方式。

要從教育哲學的高度，讓每一名教師認識到科學教育的重要意義。科學素養是一個人綜合素養的重要組成部分，提升科學素養是建設高質量人才培養體系的必然要求。教師要從育人理念的頂層邏輯出發，找準科學教育的目標定位。現行的課標、教材里并沒有明確細致地說明某門學科該如何培養學生的科學素養。教師在進行學科教學時，頭腦里要有提升學生科學素養這根弦，把教材整體梳理一遍，尋找學科知識點與科學教育的結合點，看整個教育教學過程中哪些地方可有機融合，這樣就能改變有科學知識而缺科學教育的狀況，科學教育的短板就會補長。這和“課程思政”的理念及教學方式有異曲同工之妙。

——《中國教育報》2022 年5 月13 日