在語文教學中傳承優秀傳統文化

■ 康彩霞

我國有著上千年的文明發展史，其中蘊含了非常豐富的思想觀念、道德意識和文明禮儀，教師可以將其合理地融入到語文教學中，從而幫助學生樹立正確的人生觀念，培養他們良好的道德素養，進而促進其身心的健康發展。

一、立德樹人背景下滲透傳統文化的意義

1.增強民族自豪感和自信心

中國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史文明，在五千年的發展歷程中，中國人創造了豐富多彩的文化，也因此形成了一個獨具特色的中國傳統文化體系。并且，這些文化經過千年的世代傳承與發展，擁有了更深厚的內涵和底蘊。初中語文教師將傳統文化知識融入到教學內容中，不僅可以幫助學生探索中華民族傳統文化的淵源，增強學生對民族文化內涵的理解，還能提高初中生的綜合素養，有效提升學生的民族自豪感和自信心。

2.提高初中學生的個人素養

中華民族傳統文化的形成和發展經歷了漫長的歷史過程，這些優秀的傳統文化、高尚的民族氣節、文明的道德禮儀是無數古人通過堅持不懈的斗爭和犧牲積淀下來的。語文教師如果將這些英雄事跡和杰出貢獻融入到課堂教學內容中，可以讓學生深切感受到這些偉大成就的來之不易，讓他們明白任何文化傳統的形成都是歷經磨難的，在這些觀念的熏陶下，初中生能夠逐漸意識到學習的重要性，并逐漸養成科學的學習方法，形成吃苦耐勞的優秀品質。

3.幫助學生養成正確的價值觀

在經濟全球化的大背景下，世界文化交流越來越頻繁，一些西方文化也因此傳入中國。對外來文化的好奇心使初中生往往成為這類新穎文化的接收者和主要傳播者。由于初中生的思想意識正處在發展階段，他們的社會閱歷不是很多，對外界的認知也具有一定的局限性，還沒有形成較強的是非分辨能力，因此很容易受到不良文化的影響。對此，教師要利用中華優秀傳統文化，對學生進行正確思想觀念和良好道德品質的培養，從而使中華優秀傳統文化得到更好的繼承與發揚。

4.有效激發初中生的學習興趣

在中學語文教材中選錄了許多代表中華優秀傳統文化的內容，如古詩詞和文言文，這些文學作品距離學生的生活比較遙遠，這使得初中生理解起來更加困難，也因此影響了他們的學習興趣。對此，教師如果將有趣的傳統文化故事加入其中，通過講解作者的生平事跡，講述不同朝代的文化背景，就可以讓古文知識變得更加生動有趣，從而有效調動學生主動探究的積極性，在提高學習效率的同時，潛移默化地培育學生的思想道德水平。

二、初中語文教學中傳統文化教育滲透的現狀

受應試教育理念的影響，目前，很多初中語文教師只關注學生的考試成績，而忽略了對學生綜合能力的全面培養。教師往往只教授課本上的知識，而沒能將中華民族傳統文化合理地融入其中，這就使得學生很難接收到傳統文化的教育。另外，還有一部分教師對傳統文化的重視程度不高，他們對傳統文化的了解有限，所以很難有效將其融入到教學過程中去。有的老師為了完成教學任務，生硬地將傳統文化放到課堂活動中，導致初中生對傳統文化的了解比較片面，影響了學生對傳統文化知識了解的深度與廣度，阻礙了初中生的全面發展。

三、基于立德樹人目標的傳統文化滲透策略

1.立足語文教材，培養學生對文言文的學習興趣

初中語文教材中有非常多的古詩詞和文言文這些文本不僅記錄了中國古代人們的日常生活和社會發展，還抒發了作者豐富的情感。學生在學習這些內容的過程中不僅可以加深對中國古代歷史文化的理解，還能有效增強學生的道德素養，提高文明意識。

初中生正處于青春期，對事物充滿好奇，有較強術知欲。對此，教師要改變以往的授課方式，利用多媒體、互聯網等現代技術增強古詩詞和文言文教學的趣味性，并將傳統文化知識融入其中，激發出學生的好奇心，使其全身心地投入到知識探索中，體會到中國傳統文化的魅力。

以初中《語文》中的《岳陽樓記》為例，教師可以利用網絡技術查找與課文內容相關的資源，并將搜索的圖片或視頻制作成微課，在課堂上進行展示，營造真實的教學情境，以吸引學生的學習興趣。文章使用了借景抒情的寫作手法，教師為了讓學生能深切體會到作者的思想感情，可以在微課中對岳陽樓不同時期的景色進行對比展示，使他們真正了解作者“不以物喜，不以己悲”的胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，使其在學習課文知識的同時，與作者產生情感共鳴，從而加深對傳統文化的理解與感悟，培養初中生的思想情操。

2.利用課外閱讀，激發學生對傳統文化的好奇心

閱讀對培養學生的文章理解能力、語言組織能力、知識遷移能力，養成良好的閱讀習慣都有著十分重要的作用。而初中生也需要依靠大量的閱讀積累文學知識，進而提升寫作水平。對此，教師可以利用課外閱讀引導學生閱讀中國傳統古典名著，用優秀的傳統文化拓寬學生的眼界。

比如，在學習初中語文教材中的《智取生辰綱》一課之后，教師可以引導學生拓展閱讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《水滸傳》等中國傳統文學名著。《智取生辰綱》是我國古典四大名著之一《水滸傳》中的一段故事情節，講述的是楊志在奉命押送生辰綱去往東京的路途中，經過黃泥岡時被晁蓋和吳用等人設計奪取了生辰綱的經過，反映了古代封建統治者與底層勞動人民之間的階級矛盾，歌頌了起義農民的英勇才智。教師可以從這一角度出發，引導學生閱讀《三國演義》《三國志》或《史記》，鼓勵他們主動探索當時的歷史背景和社會風氣，并總結出不同歷史時期的特點，從而加深初中生對傳統文化的理解和感悟。

3.開展實踐活動，鼓勵初中生親身體驗傳統文化

初中語文教師要想巧妙地在教學內容中融入傳統文化，提高立德樹人的教育效果，就要勇于打破傳統教學模式的局限，帶領學生走出教室，走進現實生活，通過開展各種各樣的語文實踐活動，讓學生近距離接觸傳統文化資源，進而真正挖掘出悠久文明的精髓，體會到民族文化的魅力。比如，教師可以根據不同的課程內容開展古詩詞朗誦比賽、文言文故事交流會、文明禮儀主題班會、傳統文化宣傳周等活動。

例如，在學生學習完《鄉愁》之后，老師可以組織小型的古代詩歌朗誦或現代散文朗讀比賽，并鼓勵學生自主找尋與教材內容相關的課外資料。《鄉愁》是現代詩人余光中在1972 年創作的作品，他把鄉愁比喻成了具體的事物，如郵票、船票、海峽等等，使人從字里行間中感受到作者濃濃的思鄉之情，體會到作者對祖國的綿綿懷念。而學生通過朗讀與這一寫作手法相似的古代詩歌，不僅能夠更好地鞏固課堂所學的知識，還能加深對“托物言志、借物抒情”等創作技巧的理解，并增強自身對傳統文化的感悟，進而提升學生的語文綜合素養。

綜上所述，在立德樹人教育的大背景下，初中語文教師要注重對學生進行道德品質方面的培養，合理地將傳統文化融入到教學內容之中，從而使學生真正得到優秀文化的熏陶，進而提升他們的學科核心素養，增強學生繼承和發揚中國優秀傳統文化的意識。