論多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

■ 朱麗鋒

在飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，各種先進(jìn)的教育技術(shù)也為高中語文教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其中，多媒體教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)領(lǐng)域得到了十分廣泛的應(yīng)用，通過該技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)方式深入改革，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多樣化的現(xiàn)代課堂展示，從而讓教學(xué)過程變得更加豐富，使學(xué)生可以在一個(gè)輕松且愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。而且教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到明顯提升。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

在正式授課之前，教師需要結(jié)合本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情境。教學(xué)情境設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對知識(shí)的理解程度。同時(shí)，教師還要充分利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，將問題設(shè)計(jì)在教學(xué)情境中，讓學(xué)生可以自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出學(xué)生探求新知的欲望。像多媒體教學(xué)技術(shù)經(jīng)常用到的音樂、視頻和錄像等數(shù)字媒體資料都可以勾起學(xué)生的好奇心。

在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師還可以在音樂視頻開場時(shí)輕點(diǎn)鼠標(biāo)，為學(xué)生呈現(xiàn)出一組色彩分成的荷塘夜間景色圖片，通過生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)圖片展示，學(xué)生都會(huì)被這一美麗景象深深震撼住，在高昂學(xué)習(xí)興趣帶領(lǐng)下，學(xué)生內(nèi)心的探究意識(shí)也會(huì)得到加強(qiáng)，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地探求學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，在選擇與《荷塘月色》課文教學(xué)相吻合的音樂時(shí)，可以選擇《平湖秋月》，這首古曲能夠以其悠長寧靜且?guī)в袘n郁氣息的特點(diǎn)，和文章清單優(yōu)美相結(jié)合。在初始授課時(shí)期，隨著荷花畫面的徐徐展開，音樂也會(huì)彌漫在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生被音樂的感染下，會(huì)情不自禁地融入到情境當(dāng)中，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

良好的教學(xué)情境是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要條件。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)過程中，教師一定要重點(diǎn)抓住學(xué)生的聽覺和視覺感受，帶給他們一種強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，從而能夠抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)出他們探索新知的欲望。借助多媒體技術(shù)所帶來的圖片烘托和音樂渲染，讓學(xué)生置身于教材所描繪的特定情境當(dāng)中，那么就可以起到入境生情的效果。

二、合理應(yīng)用，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)槠浼夹g(shù)本身就具有圖文聲像并茂的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)和語文教學(xué)整合在一起，能夠?qū)⒁暵牴δ艹浞终故境鰜恚蚱苽鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的限制，利用靈活、全面且整體化的方式將語文知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生了解、分析和記憶。

在《我的空中樓閣》的教學(xué)中，“美而濃的樹蔭把小屋籠罩起來”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般”“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。這里就是利用比喻手法，讓語言變得更加獨(dú)特。在教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些語言文字之后，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)畫面或FLASH 動(dòng)畫，讓語言文字的描述可以變得更加鮮明強(qiáng)烈，使一些腦海中無法呈現(xiàn)畫面的學(xué)生更好地理解書本語言文字，讓那些理解句子含義的學(xué)生可以獲得更深層次的理解。學(xué)生在朗讀課文中伴隨著優(yōu)美的音樂，可以充分發(fā)揮自己的想象力，腦海中建立起一副與文章描述情境相類似的畫面，從而感悟到文章中心思想。

也就是說，多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以將課文中一些難以理解的修辭手法、語句內(nèi)涵等重難點(diǎn)知識(shí)，更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生可以對知識(shí)理解的更加深刻。在此基礎(chǔ)上，還可以讓語言文字描述變得更加鮮明，通過呈現(xiàn)一些難以再現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生理解文中語句，從多個(gè)角度呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、針對應(yīng)用，助力語文古詩教學(xué)

利用多媒體技術(shù)能夠更好的渲染古詩文教學(xué)課堂意境。在高中語文古詩文教學(xué)過程中，分析古詩文意境與把握詩歌作者情感是重難點(diǎn)。高中學(xué)生在自身年齡閱歷和思維方式等條件限制下，對古詩文的理解往往要經(jīng)歷從具象到抽象的過程，如果僅靠教師的口頭傳授，那么將無法讓學(xué)生真正感受到詩文當(dāng)中所蘊(yùn)含的真實(shí)意境。這時(shí)就需要借助多媒體技術(shù)的豐富具象表達(dá)作用，不僅可以方便教師授課，還可以加強(qiáng)學(xué)生對詩詞內(nèi)涵的理解。

在《登岳陽樓》的教學(xué)中，杜甫的詩詞看似簡單，但是要想深入了解詩人情感則具有一定的難度。對此，教師可以利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)之前為學(xué)生播放關(guān)于杜甫的相關(guān)資料，讓學(xué)生可以對杜甫本人情懷有所了解。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放岳陽樓的場景，在配合音樂渲染，讓學(xué)生閉上眼睛想象詩詞中描寫的畫面，進(jìn)而能夠與詩人思想情感發(fā)生碰撞，感受到詩人漂泊天涯、懷才不遇與壯志難酬的情感，深刻理解到作者對亡國離家的憤慨，領(lǐng)悟其內(nèi)心的悲傷。在此過程中，利用多媒體技術(shù)可以更加直觀地讓學(xué)生理解作品寫作背景，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。而傳統(tǒng)詩詞鑒賞教學(xué)方法過于單一，教學(xué)內(nèi)容需要逐字理解，耗費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而多媒體教學(xué)方法則獲得了十分理想的教學(xué)效果。

古詩詞一直都是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可其他類型的課文教學(xué)相比，古詩詞教學(xué)理解難度較大，中心思想情感隱藏較深，需要學(xué)生深入挖掘。而利用多媒體技術(shù)展開古詩詞教學(xué)，可以將文中的隱晦涵義更加簡明地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)他們對詩詞內(nèi)容的理解，教學(xué)效率也會(huì)大大提升。

四、渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，也是學(xué)生長久學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力。在高中語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠化抽象為具體，將抽象的內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)和投影屏幕展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，讓學(xué)生可以獲得更加形象的感官體會(huì)，從而最大限度地發(fā)揮出潛能。如此一來，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就可以全方位地借助有用信息來提高學(xué)習(xí)效率。

在《鴻門宴》的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放《楚漢傳奇》影視劇片段，讓學(xué)生可以對文章故事背景有所了解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體視頻觀看中，也會(huì)高度集中學(xué)生的注意力，使他們能夠?qū)⒂邢薜木ν度氲秸n堂上，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在視頻觀看結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文中語句逐一分析，對項(xiàng)羽的垓下歌和劉邦的大風(fēng)歌進(jìn)行對比，了解文言文中的生僻詞句，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶初中所學(xué)過的《史記》篇目，對司馬遷進(jìn)行簡單介紹。此外，鴻門宴描寫的就是一場驚心動(dòng)魄的斗爭，教師要通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解文中作者描繪人物形象的手法，使學(xué)生在后續(xù)寫作中也能借鑒這種方法。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來，使他們能夠?qū)φZ文教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠在更深層次探索知識(shí)。

綜上所述，多媒體教學(xué)是高中語文乃至于現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢，對此教師需要從語文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮出主體作用，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則。通過創(chuàng)新型的多媒體教學(xué)技術(shù)，將漢語的靈活性和具象性發(fā)揮出來，從而提高高中語文教學(xué)整體質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)良好發(fā)展。