幼兒盥洗活動的有效組織策略

四川省成都市郫都區紅光示范幼兒園 譙亞君

著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的理念，主張用生活來教育，以社會生活為教育的素材。在幼兒園，幼兒每天都會從各種必不可少的日常活動中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗，鍛煉獨立生活的能力。盥洗環節是幼兒每天必不可少、重復多次，看似毫不起眼的環節之一。近兩年，突如其來的新冠肺炎疫情卻讓幼兒的盥洗活動變得尤為重要，我園針對“疫情背景下如何有效組織盥洗活動”開展了系列教研活動，并且建立了一套行之有效的活動方案。

通過培訓教研，改變教師觀念，提高教師專業素養

1.理論學習+教研

我園組織教師學習相關理論知識，先從深入學習《3～6歲兒童學習與發展指南》和陶行知先生“生活即教育”的理論開始，逐漸轉變教師輕生活重教學的教育理念。為深入挖掘生活環節的教育價值，我們開展了“幼兒園生活環節的價值挖掘和組織實施--讓盥洗變得輕松自如”的系列教研活動，深入挖掘盥洗活動中隱藏的教育價值。如培養幼兒的主人翁意識，引導幼兒主動發現問題，而后教師與幼兒一起商量解決，共同制定公約；如廁時怎樣對幼兒進行隱私教育；怎樣幫助第一次尿褲子的幼兒等。

2.常態記錄+教研，提高老師專業能力

通過錄像和現場觀摩的形式記錄教師在組織盥洗活動時的語言和行為，將幼兒在盥洗活動中出現的各種問題展示出來，通過小組討論、共同分析等多種形式發現和解決教師在組織過程中指導不當的問題，提高教師指導能力。教師們梳理出幼兒盥洗活動的教育目標，如技能目標有獨立漱口；挽袖子、七步洗手法、正確擦手；獨立穿脫褲子、大小便等；行為習慣目標有主動洗手、不玩水，洗好及時關掉水龍頭；有序排隊、不打鬧；衛生保健目標有飯前便后要洗手，主動如廁不憋尿，飯后漱口護牙健齒等。

對洗手時中容易出現的問題，教師應探討相應的解決策略，如針對幼兒愛玩水，中大班可以采取相互監督，設置小小監督員；小班則以兒歌的形式開展相關教育活動；可以配備一些動物圖案的肥皂放在方便幼兒取放的位置，讓幼兒愛上洗手。如廁時小便池不夠用，可以合理利用大便池；對廁紙擺放和使用，要配足廁紙筒并做好相關標識對幼兒起到提醒的作用；針對幼兒不愿在幼兒園大便，保護幼兒隱私，利用相關的繪本兒歌等開展健康的教育活動，增強幼兒安全感讓幼兒中心大便等。

創設安全、溫馨、會“說話”的盥洗室

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒是在與周圍環境相互作用的過程中生成和開展活動的。經過多次對比、探討，我們從細節出發，重新裝飾，為幼兒提供一個安全、溫馨、有序的盥洗室環境。

1.創設安全的盥洗室

我們在之前光滑的盥洗室地面上加鋪一層漏水軟墊，徹底解決了地面太滑的問題。盥洗室比較潮濕采光不好，于是我們檢查了所有的窗戶，確保隨時能夠打開，保證空氣流通、室內干燥。同時更換較強的光源，保證盥洗室照明。

2.創設溫馨的盥洗環境

首先，我園盥洗室用具大多是由不銹鋼材料做成的，容易讓人產生冰冷的感覺，所以我們將不銹鋼的水管用彩色裝飾材料包裹，讓幼兒感到寬松、舒適、溫馨。其次，合理利用裝飾物，如老師可以用小綠植、小擺件、裝飾畫燈點綴盥洗室。與此同時，讓幼兒參與盥洗室的環境美化，聽取幼兒的意見和建議，讓他們做力所能及的事情，在美化環境中初步培養幼兒創造美的意識。

3.根據幼兒年齡特點，創設會“說話”的盥洗室

環境作為幼兒園的隱形教育資源，在幼兒習慣養成、培養幼兒各項能力方面起著重要的作用。因此，根據幼兒年齡特點創設相應的環境會有效、促進幼兒安全、有序盥洗。如安全圖示、七步洗手法等，在小班的盥洗室中以幼兒或者小動物的照片為主，在中大班的盥洗室中則以幼兒的繪畫作品為主，讓幼兒通過與環境的互動養成良好的衛生習慣；在地面用箭頭設置左進右出的標識，讓有限的空間富有流動性，培養幼兒良好的秩序感，保證幼兒盥洗時安全、有序。

教師安排與組織盥洗活動的策略

1.教師注意合理分工和站位

盥洗環節包含洗手、如廁、喝水多個活動，很容易造成混亂，教師之間合理分工并注意站位，才能有效觀察和指導幼兒。主班教師應以照顧活動室內幼兒為主，協助生活老師幫助幼兒卷袖子，提醒幼兒喝水、正確洗手；生活老師應將主要精力放在盥洗室內的幼兒身上，更多關注如廁的幼兒。

2.合理計劃環節，避免幼兒消極等待

一是做好整體計劃，為各活動之間的順利過渡打好基礎。教師必須對一日生活的重點內容、時間安排和組織形式等做好整體計劃，并做好充分的準備。同時注意組織方式，如鼓勵中大班幼兒在自己有需求的時候進行盥洗，減少集體盥洗的時間；二是靈活組織幼兒，確保過渡環節的自然與流暢。例如，盥洗前，教師使用簡潔的語言告知幼兒下一個活動的內容和需要準備的要點，讓先完成盥洗的幼兒有事情可做。對于等待盥洗的幼兒，教師可以提醒其先進行盥洗的準備，如提前卷起衣服袖子；教師也可以根據上一個活動內容靈活安排，例如讓完成上一個活動的幼兒先進行盥洗。根據當時的情況教師靈活組織幼兒的盥洗活動，就避免了幼兒在盥洗活動中出現消極等待的現象，讓盥洗環節更加緊湊。

3.提高幼兒自主性，讓幼兒愛上盥洗

提高幼兒自主性，培養幼兒主人翁意識，不僅讓幼兒參與到盥洗環境的創設，還可以讓幼兒參與到盥洗的整個活動中。如讓幼兒自己掛毛巾、收毛巾；自己檢查否缺肥皂、缺廁紙，并自己添加所缺物品；自己檢查水龍頭是否關好等。教師還可以設置一些禮儀監督崗，監督盥洗活動中的不良行為，既增強了幼兒服務他人的意識，又提高了幼兒的自覺性。通過多種有趣的活動，培養幼兒良好習慣的養成。

首先，通過多種形式的活動讓幼兒了解洗手的重要性，例如，利用繪本故事《如果不洗手》中的“試錯教育”引導孩子養成主動洗手的良好衛生習慣。其次，讓幼兒知道什么時候要洗手。我們通過兒歌或者繪畫的方式，讓幼兒牢記什么時候需要洗手，例如，可以利用墻面張貼幼兒自己洗手的繪畫作品，幼兒通過自身參與并利用墻面環境提示加深印象。最后，利用生動有趣的兒歌、歌曲，讓幼兒一邊唱歌一邊洗手，讓洗手的過程變得生動有趣。

家園配合，形成合力，促進幼兒良好習慣的養成

建議1.通過召開家長會、家長課堂推薦科學育兒知識等形式，幫助家長明確幼兒階段健康教育的教育目標和重要性。要使幼兒從小建立良好的盥洗習慣，教師應先讓家長明白盥洗環節的內容有哪些，在盥洗活動中幼兒應達到的目標是什么，從而讓家長做到心中有數并積極配合老師。

建議2.促使家長了解幼兒盥洗習慣及獨立盥洗的困難，幫助家長科學、耐心的對待幼兒的盥洗。有的家長由于不了解幼兒的年齡特點，在幼兒生活習慣養成方面存在包辦代替或者不理解幼兒大聲呵斥等現象。教師要幫助家長了解幼兒盥洗的困難和幼兒動作發展等能力，引導家長科學對待幼兒盥洗，幫助幼兒養成良好的盥洗習慣。

建議3.家園密切溝通，家長積極配合，達成教育共識，形成家園合力，真正解決幼兒盥洗困難，幫助幼兒養成良好的衛生、生活習慣。