農村幼兒良好行為習慣的養成

山東省利津縣鹽窩鎮中心幼兒園虎灘分園 王俊花

隨著城市化進程的加快，越來越多的農村年輕人為了進城打工，把幼小的孩子留給年邁的長輩。老人們既要照顧地里的農活，又要照顧孩子，存在教育能力匱乏、忽視幼兒行為習慣養成等問題。很多老人的口頭禪是：“樹大自然直”，他們主張孩子順其自然就能長大成才，但真的“樹大自然直”嗎？殊不知，學齡前是培養幼兒良好行為習慣的最佳時期，若家長們不加以重視，幼兒便會養成諸多“不良習慣”：

1.基本的衛生意識淡薄

很多小班幼兒剛入園時臉蛋還算干凈但脖子又臟又黑，指甲又長又黑；吃完的果皮、零食包裝紙隨手丟；還有個別幼兒一套衣服，特別是內衣穿很久都不換——而這些問題在部分長輩眼里完全是不值一提的事。

2.缺乏生活自理能力

小班幼兒剛入園時玩具扔滿地，衣服、鞋子脫了隨手丟，吃飯用手抓。銘銘奶奶送孩子來幼兒園時告訴我們，孩子吃飯要邊看電視邊喂，上廁所要老師幫忙脫褲子；小雙媽媽告訴我，孩子午休時要抱著才能入睡……

3.語言表達能力參差不齊

班級內多數幼兒都是用方言交流，而有的幼兒怕生，不敢在集體面前講話，總是沉默寡言；受家庭環境及家庭教育的影響，很多家長不重視與幼兒的交流；為了讓幼兒不耽誤干活，他們通常會讓幼兒自己一個人玩；遠遠奶奶還對老師說“他如果不聽話，你狠揍他就行”——這一行為忽視了幼兒也需要家人的關愛及溝通。

葉圣陶先生曾說：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”而在農村從事幼兒教育工作的我們，更應謹記培養幼兒良好習慣的宗旨。下面是我在多年的農村幼兒教育歷程中總結的一點經驗。

讓幼兒在游戲中養成良好的行為習慣

游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中對幼兒進行行為習慣的培養，幼兒不僅易于接受，而且會自然而然地養成良好的行為習慣。

1.律動游戲：養成餐前洗手的習慣

小班幼兒好玩好動，于是我帶領他們隨音樂一起做快樂洗手律動操：“小朋友，勤洗手；打開水龍頭，先來沖沖手；打上小香皂，搓搓小手心；再搓小手背，然后交叉搓；十個小手指，挨個搓一圈；飯前便后勤洗手，細菌遠離健康久。”幼兒在玩一玩、唱一唱中不僅掌握了正確的洗手方法，而且發展了語言表達能力。每次戶外活動結束后，我都會組織幼兒進行洗手比賽，盥洗室總是充滿了歡聲笑語，幼兒邊唱兒歌邊洗手，看誰動作正確洗得又干凈。在這個過程中，幼兒不僅掌握了正確的洗手方法，而且養成了餐前便后自覺洗手的良好習慣。

2.吃播游戲：養成快樂進餐、不挑食的習慣

近年來，網絡上不斷掀起“吃播”熱潮。針對幼兒不愛吃青菜、豆腐的情況，進餐時我們也玩起了“吃播”游戲。午餐時，一名教師用手機拍攝幼兒的進餐過程，另一名教師準備和幼兒同樣的餐具，邊引導幼兒正確使用餐具，邊唱自編兒歌：“左手扶盤子，右手拿勺子，啊嗚一口青青菜，營養健康身體壯；再吃一塊大豆腐，皮膚白白真漂亮。”（兒歌中的“青菜”“豆腐”可以隨每天的菜譜改變）。小班幼兒模仿能力很強，他們一大口青菜、一大口米飯夸張地吃著飯。飯后播放視頻，讓幼兒欣賞自己進餐的過程并討論，誰吃飯吃得香就可以被評為今天的小博主。另外，我們還將視頻上傳到家長群，讓家長了解幼兒在園進餐的情況，促使他們明白幼兒雖然年齡小，但也具備一定的生活自理能力，進而取得家長的配合，讓幼兒真正養成快樂進餐、不偏食挑食的良好習慣。

午餐前，我們會給幼兒講一些健康向上的繪本故事，如《自己吃飯的乖寶寶》《好寶寶不挑食》《漏嘴巴的大公雞》等，潛移默化地促使幼兒養成自己吃飯、不偏食挑食的良好習慣。旭旭奶奶自豪地跟我們說：“孩子在家里吃飯時都要大人哄著喂，來幼兒園后學會了自己吃飯，睡覺時還要求我們將衣物疊放整齊。”

3.娃娃家游戲：養成良好的生活習慣

小班幼兒特別喜歡玩娃娃家游戲，幼兒在娃娃家里給娃娃穿衣服、喂飯、哄娃娃入睡，還學著給娃娃脫褲子、擦屁股……在游戲過程中，幼兒自發地分配角色，逐漸學會了分工與合作。教師則適時引導幼兒使用禮貌用語，這樣幼兒在幫“娃娃”的同時，也逐漸掌握了這些技能。游戲結束后，幼兒還要送娃娃“回家”，以便養成不亂丟、不亂放東西的良好生活習慣。

巧妙利用一日生活鞏固幼兒良好習慣

1.入園活動中培養幼兒的良好習慣

開學初，多數幼兒不會主動向老師打招呼，部分幼兒只有在家長的提醒或老師的鼓勵下才肯張口。每天早晨，我們在門口和幼兒打招呼：“小朋友，早上好，歡迎你來幼兒園！”幼兒也對老師說：“老師早上好！”“今天是誰送你來幼兒園的？”隨后說“請伸出小手”，檢查小手是否干凈，手指甲是否干凈，如果小手白白的，老師就抱抱并夸獎幼兒“你的小手真干凈”！如果小手黑黑的，就帶幼兒去洗手。剛開始很多幼兒不習慣天天洗手，經過一段時間的堅持，幼兒都變得講衛生、愛干凈了。家長們還笑著對我們說，為了讓老師抱抱并夸獎小手白，孩子每天來園前都要求洗手呢！

2.一日生活中鞏固幼兒養成的好習慣

當幼兒把玩具弄到地上時，老師可以輕輕地說一向：“我看看哪個小朋友最能干，能把地上的玩具撿起來放好。”聽到老師這樣說，幼兒都積極地去撿玩具，還問老師“老師，我能干嘛？”地上的玩具一會兒就被幼兒撿得干干凈凈了。

午睡前有些幼兒急于上床而把脫下的鞋子隨地一扔，起床時為找不到鞋子而哭鬧。教師把這一場景拍下來，起床后在生活活動時播放給全體幼兒看，看到鞋子被扔得亂七八糟，幼兒開始七嘴八舌地爭論起，隨后教師說：“旭旭小朋友把鞋子擺在了架子上，真整齊，我喜歡他！還有……”幼兒聽了立即說：“老師，我擺好鞋子了，你也會喜歡我嗎？”“我喜歡你！”幼兒都想得到老師的表揚，一個個自覺地把鞋子擺放在了規定位置。接下來，我們還舉辦了疊衣服、系扣子比賽，為疊外套、穿外套速度快的幼兒頒發獎狀，以示鼓勵。

家園配合，齊心共管養成幼兒良好的習慣

教育家陳鶴琴曾說：“良好習慣養成與否，家庭教育應負重要的責任。”搞好家園關系，有利于優化農村幼兒健康成長的外部環境，提高農村幼兒的綜合素質。

1.圖書漂流活動：培養幼兒的閱讀習慣

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”考慮到農村大多數家庭缺乏圖書，我將這一情況匯報幼兒園領導，經討論后決定，對缺乏圖書的幼兒家庭開放幼兒園的圖書區，啟動“圖書漂流”活動。離園時我們請家長陪幼兒進入閱讀區選擇喜歡的書籍借閱回家進行親子閱讀。老師們則做好記錄，每周評選“閱讀小達人”，鼓勵幼兒積極借閱。

家長們對繪本閱讀不太了解，“老師，這書不好，沒字，沒法讀啊”，于是我們開展了家長半日開放活動，精心準備繪本閱讀公開課，組織家長觀摩閱讀指導活動，引導家長進行科學有效的親子閱讀。另外，我們還利用幼兒入園、離園時間與家長交流探討，了解各個幼兒家庭的親子閱讀情況，對有困惑的家長進行個別指導，鼓勵家長幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

2.家園配合：鞏固幼兒的良好行為習慣

首先，我們召開家長會，介紹養成教育的重要性，引導家長用科學的方法教育幼兒；其次，利用微信群向家長宣傳養成教育的方法，布置每日習慣養成的要求，并請家長積極配合；再次，建立家園聯系冊，每周有目的地與家長進行書面交流；最后，我們嚴格執行家訪活動，讓家長更多了解幼兒在園情況，讓教師深入了解幼兒在家的具體表現，發揮家園共育優勢，創設溫馨和諧的家庭教育環境。

家訪活動中，洋洋奶奶開心告訴我，洋洋在家要求家人都講普通話；妙妙媽媽說，妙妙在家看到爸爸將瓜子皮扔到地上時，批評爸爸“要把瓜子皮扔進垃圾桶里”。

總之，農村幼兒良好行為習慣的養成不是一蹴而就的事情，需要教師和家長的共同配合——共同研究、共同商討適合每位幼兒的教育策略，循序漸進，直到良好行為習慣在每位幼兒的身上“開花結果”。