讓堅守和求索照亮強校之路
——專訪江蘇省南京市秦淮特殊教育學校校長張慧

孔利 彭甜甜 顏廷睿

南京市秦淮特殊教育學校（以下簡稱秦淮特校）創辦于1983年，是在原南京市信府河小學“弱智兒童教育培智班”基礎上發展起來的。1994年，張慧作為南京特殊教育師范學校“優秀特教畢業生”，被引進到秦淮特校。她用了15年時間從一名普通教師成長為學校校長兼黨支部書記，并帶領學校開啟了“守正創新、文化引領”的強校之路。“人性化、專業化、現代化、特色化、品位化”是她的追求也是她的辦學實踐；“明心、明理、明達”為內核的學校明智文化系統的構建則承載了她對新時期特殊教育育人品質的執著。”近年來，學校先后被評為江蘇省特殊教育現代化示范學校、江蘇省殘疾人職業培訓示范點、全國特教學校校長培訓基地校等。2021年，南京市教育局依托秦淮特校成立了全省第一家市級“孤獨癥兒童教育研究與指導中心”。張慧校長本人曾榮獲2013年“交通銀行”全國特教園丁獎、南京市“五一勞動獎章”等諸多榮譽，她領銜的“培智學校‘雙業一體’課程模式的實踐建構”獲國家基礎教育教學成果二等獎。

問：秦淮特校是在培智班基礎上發展起來的，在您的帶領下，學校以文化建設引領內涵發展，邁向興校強校之路，那學校文化是如何設計定位的？

張慧校長：學校文化是學校核心價值觀和學校個性特色相融合的一種組織文化，是一個目標、一種路徑，也是一個體系、一種氛圍。秦淮特校提出了“讓人人出彩的明智教育”的辦學主張，開展以“明心、明理、明達”為內核的“明智”文化系統構建。明心，指明心見性，此心光明。特殊教育要讓師生發現并保持自己的真心真性，鑄造健康心理、健全人格和美好品德。明理，指明曉事理，知行合一。特殊教育要讓師生在教學過程中開智啟慧，獲得知識和能力，注重親身體驗，實踐出真知。明達，指明遠通達，人生出彩。特殊教育要讓師生志向高遠追求卓越，人人做最好的自己，綻放生命光彩，實現生命價值。明心、明理、明達環環相扣，心理共生，通達出彩。

“明智”文化系統具體有4個組成部分。一是精神文化。“明”的內涵因地域、因理念、因使命而來，“智”即體現培智教育補償缺陷、挖掘潛能、開發智力的主要功能價值。“明智”文化包含一系列辦學理念：教育愿景——無分別的愛，有差異的支持，個性化地成長；育人目標——明心開智，人生出彩；辦學宗旨——以學校之美成就生命之美；校訓——告訴世界我能行；校風——熱愛、通明、融合；學風——快樂體驗、天天進步。二是環境文化。學校打造“人性化、專業化、現代化、特色化、品位化”的“五化”新校園，環境建設彰顯教育理念，融入地域元素，體現育人功能。“人在校園行，如在南京游”，為殘障學生提供真實可感的生活化、沉浸式校園學習環境。心理環境建設和諧溫馨，注重在物與物、人與人、人與物的美好共生中創設良好的心理氛圍，讓特教校園時時處處充滿人性光輝。三是課程文化。學校構建了“雙業一體”課程體系，建設“心中有課標、眼里有學生、手上有方法、課堂有生活、師生有成長”的“五有”新課堂，致力于圍繞課程、課堂和課題的“三課”革新。四是教師文化。學校始終把人的發展放在第一位，通過人性化管理增強教師的團體歸屬感，組織各種主題的團建活動凝心聚力。科研先行，讓教師在學術驅動下體現專業價值；各美其美，讓教師在評價驅動下綻放生命精彩，用大愛與智慧成就每一個特殊孩子。

問：2018年學校的“雙業一體”課程模式研究獲得國家基礎教育教學成果二等獎，這是學校發展史上一個標志性成果，請具體介紹一下。

張慧校長：學校內涵建設的核心是課程建設。“雙業一體”有兩層含義，第一層是學業與就業一體化，第二層是義務教育和高中教育課程的一體化。“雙業一體”課程體系旨在形成升學教育與職業教育培訓、就業指導服務融為一體的現代特殊教育體系，幫助智障孩子升學有路、就業有門、創業有方。

一是確立了完整的課程目標。學校著眼于培養完整的人，從智障學生身心發展特點和學業、就業需求出發，確立了以提高智障學生品德修養、文化基礎知識、生活技能、職業能力等為12年一貫制教育的課程目標，覆蓋小學、初中和高中3個學段。義務教育階段在落實國家課程標準和課程設置方案的基礎上，校本化地豐富就業導向的目標內容如勞動意識和職業方向等，各個階段的就業課程相互關聯、相互滲透、相互融通、相互促進。

二是構建了一體化的課程結構。“雙業一體”課程體系整體打通了9年義務教育和3年高中職業教育，以生活和社會適應為核心，系統開發基礎類、康復類和職業技能類課程，為智障學生提供適合的教育。其中基礎類課程包括一般性、選擇性和活動性課程，旨在提高學生的認知水平和生活適應能力；康復類課程包括感知覺訓練、動作與體能訓練、語言康復訓練，旨在為學生擁有獨立生活能力、能夠從事職業勞動做好基本身體準備；職業技能類課程包括義務教育階段滲透職業教育的勞動技能課和高中階段根據本地殘疾人需求與智障學生就業意向、能力特點而開設的職業技能課。3類課程相互銜接，螺旋上升。

三是豐富了全方位的教育資源。學校建設體驗式和開放性的學習環境，幫助學生實現庇護性、支持性乃至競爭性的就業。首先是校內學業和校外就業教育資源的貫通。學校深度聯系相關用工單位如酒店、餐飲連鎖店等企業，明確用工單位的用人方向、用工標準、具體工作任務等情況，建設體驗式、開放性的校內學習空間和校外就業實訓基地，開展工學交替和產教結合，進行精準培養。其次是特教與職教的教育資源共享。秦淮特校與金陵高等職業技術學校合作辦學，特校承擔文化基礎課程教學、教育教學管理、實習和就業的后續指導等工作；職校承擔專業課程的指導性教學、學生專業技能的提升實訓、對師資開展培訓等工作；特校與職校共享教學、實習和就業資源。

在高中階段，秦淮特校的職教核心專業是中西面點和秦淮小吃，特色鮮明。面點烹飪一方面是生活技能，能提高學生的生活質量；另一方面也是職業方向，可支持學生就業創業。作為中國四大名小吃之首的南京秦淮小吃名聲大、市場廣、認可度高，在南京從五星級酒店到獨立餐飲店都在制作，學生學會相關技能為將來的生活和就業創造了廣泛空間。核心專業方向的設置依據有4點，分別是針對學生特點、依據本地市場需求、有助于學生實現就業、促進學生終身發展。另外，學校還開設職業語文、職業數學、心理健康輔導、職業道德與法律、形體禮儀、信息技術、體育等基礎課程，家政、園藝、餐飲服務、手工編織等選修課程，促進學生專業銜接，滿足學生個性化成長需求。

問：校長是學校的靈魂。作為江蘇省教育家型校長創新培養對象中唯一的特校校長，您認為一名優秀的特殊教育學校校長應具備哪些重要素養？做好哪些重要工作？

張慧校長：我常對自己提出三問，即“我是誰”“為了誰”“依靠誰”。回答好這3個問題，就能不斷提升對校長崗位的認識及自身素養。首先，特校校長需要真正地熱愛特殊教育事業，厚植家國情懷。特殊教育為教育托底，特校校長如果不能發自內心地熱愛特殊教育事業，就不可能承擔好這份黨和人民交付的沉甸甸的責任。其次，站位高遠，心懷理想信念。黨的十八大以來，特殊教育迎來歷史上最好的發展機遇期。“辦好特殊教育”“強化特殊教育普惠發展”，這是新時代新征程的重要要求，作為新時代特校校長必須堅定理想信念，努力辦黨和人民滿意的教育。再次，不斷進取，勇于創新。培智教育的空白領域相對較多，特校校長要弘揚“墾荒”精神，積極探索，做新時代特殊教育高質量發展道路上的開拓者、奮進者、奉獻者。

一位優秀的特校校長在學校每個發展階段都應提前謀劃好學校主要的發展目標和路徑，尋找學校發展中的優勢和不足，凝心聚力，不斷超越，重視通過文化建設將特殊教育學校的使命和責任轉化成教師的目標和任務，引導廣大教師有大格局、大志向，營造聚焦主責、主業的工作氛圍。校長要提升課程領導力。根據培養目標和辦學定位，做好學校課程設計、實施評價和課程文化建設。校長還要著力于特色品牌的打造，凸顯學校的辦學內涵，彰顯學校的辦學特色。

江蘇省教育家型校長的創新培育提出了“立德、立功、立言”的發展目標。張慧校長用她對特殊教育深沉的愛和不斷精進的專業能力，書寫了“一位好校長成就一所好學校”的故事，15年的堅守和求索，照亮了強校之路，讓秦淮特校的孩子們能夠充滿信心地喊出那句“我能行”！