土木水利專業研究生產教創融合培養方案研究

吳秀峰，金佳旭，劉家順

（遼寧工程技術大學 土木工程學院，遼寧 阜新 123000）

引言

深化產教融合、校企合作是適應新時代人才培養要求的新辦法，產教創融合育人可以促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義［1-2］。適應黨和國家事業發展需要，培養造就大批德才兼備的高層次人才重要指示。2020年10月，國家通過《專業學位培養規劃（2020—2025）》，明確要求全面落實產教創融合［3］。因此，如何充分調動企業參與人才培養，打破學校和企業之間的交流壁壘，改變社會需求和學校培養定位兩層皮的現象，是高校都面臨的問題［4-7］。落實新的國家戰略需要在培養體系方面進行大膽改革創新實踐，改革已經是迫在眉睫。

自2018年國家調整工程培養領域以來，土木水利（0859）碩士專業培養領域人才培養特征是：在有限的專業碩士培養時限中，快速尋求產業需求、學生志趣、導師學術專長等基本要素的共鳴點，圍繞知識構建這個中心任務，完成學生的專業實踐能力培養和創新能力培養，實現高校科技力量向社會企業的快速轉化［8］。結合以上時代背景，以促進研究生全面發展為目標，以產教創融合為途徑，建立緊密對接產業鏈、創新鏈的高級人才培養體系。

一、構建“思政+理論+工程”的專業碩士研究生核心課程體系

土木水利（0859）碩士專業培養領域形成了水利工程學科、土木工程學科或測繪工程學科為主體基礎的不同風格培養體系。雖然各個高校學科基礎及特色不盡相同，但土木水利類專業培養領域知識體系龐大，對應的國民產業分支很多都是大家公認的［9］。在這種客觀背景下，為了國家人才戰略及方針的落實，培養體系改革中首要任務是構建專業碩士研究生核心課程體系。

首先，在課程體系建設中，注重“四為方針”的落實，注重研究生全面發展。根據土木水利的工程性及碩士學位論文水平的相關要求，確立了不同類別（公共課、基礎課、專業課及方向課）課程建設標準：（1）在把握國家發展戰略、關注社會發展及拓寬國際視野的角度上，確立了“加強思政、強化育人”的公共課建設思想，激發研究生學習為國的熱情，讓學生感受到“目睹國家進步，親身參與國家建設”的使命感；（2）以把握國家發展戰略、分析行業發展及理解學科前沿技術的角度，構建了“夯實理論、深度融合”的專業課程體系，優化基礎課程體系框架；（3）充分利用企業專家經驗視野，增加與行業職業資格相關的課程，建立企業導師授課機制，積極提煉更新綜合實用的課程教學內容。

其次，在教學活動、教學內容及學生能力評價等方面，進行了明確的指向性要求：（1）面向不同類型課程，提出不同程度的互動式、探究式和項目驅動式等教學活動組織管理機制，激發研究生自主學習的積極性、主動性；（2）在教學內容上，注重與行業中職業資格知識要求的銜接，為研究生在畢業后獲得注冊師相關職業資格，奠定全面、堅實的理論基礎和專業基礎；（3）在考核方式上，注重過程性考核和能力考核，細化能力評價。

增設“科學發現與技術發明”“工程倫理學”“土木工程標準體系”，以企業導師為主講教師增設“試驗設備實際操作”和“職業崗位安全”，強化與工程實踐關聯度。所構建核心課程體系，如圖1所示。

圖1 土木水利專業碩士培養的課程體系建設

二、搭建實踐管理平臺，實現全員、全過程指導

以學生志趣、企業需求及導師學術特長為視角，構造以創新能力培養、解決生產實踐問題為核心的實踐平臺。以引導學生全面發展為中心，以導師師德垂范為先導，以企業文化、校園文化為情景，讓學生不斷學習、接受教育。針對企業導師只掛名的現象，在搭建平臺過程中，由企業主導發布研究信息。通過多項目對比，師生間多循環探討，激發學生積極參與研發的主動性，從而構造良好全員溝通情景。針對個別導師出現的“放養、圈養”等不良現象，以客觀評價讓企業真正的參與其中；加強校內與基地各個培養環節的互動，從而構造出全過程的指導機制。

利用平臺建設，不斷推進校企合作的內涵建設，合理構建平臺的引入和退出機制，在和諧、平等、專注的氣氛中，實現人才培養、科學研究、社會服務等多元一體的合作培養模式的全方位構建。

三、專業碩士學位論文質量提升措施

圖2 全員、全過程、全方位的實踐創新平臺構建

學位論文工作曾被形象地形容為“編筐編簍，重在收口”。這個過程是塑造研究生的人生態度關鍵期，更是對研究生樹立社會主義核心價值觀起到無可替代的作用。而近年來，學位論文質量卻成為研究生教育短板，引起社會廣泛關注。分析過往看出，導師、學生、社會分歧往往是選題客觀性、過程的真偽、學術誠信等學位論文的關鍵環節。

針對這些問題采用以下辦法，提高學位論文質量。（1）研究專業學位論文選題來源要求，加強其與方向課、實踐環節的聯動效應，以解決現場實際工程問題為目標；加強論文職業技術背景和行業應用價值的考查。（2）進一步完善政策和制度設計，壓實培養主體責任，組建雙導師指導團隊、搭建校內外科研平臺，加強全方位、全過程的質量監控。（3）雙導師制背景下的學術道德和科研誠信體系不再單單是導師的個體事情，及時拉緊導師、企業、學生之間的道德與誠信關系。（4）加強學風建設和科研誠信體系建設，以綜合運用知識技能解決實際土木水利工程問題，作為專業學位論文成果目標，并加強論文評閱和論文答辯環節的質量和過程管控。（5）制定面向需求的從衡量技術應用、創新成果產出角度出發的學位論文標準和管理辦法，在論文評審、答辯環節中，建立起綜合運用知識技能解決實際工程問題的學術評價體系，如圖3所示。

圖3 學位論文的客觀評價體系

結語

通過產教創融合實踐發現：在專業碩士的專業實踐過程中培養人才，在技術進步中挖掘人才潛力，在培養人才和科技進步并行向前的過程中實現科研成果迅速轉化，進而利用社會需求、產業需求和就業發展前景，將人才留在經濟欠發達地區，是這類地區的地方高校完成“服務地方經濟、提高區域人才水平”等新時代任務的突破口和新起點。