小學高年級作文教學有效策略初探

賈學明

寫作是語文聽、說、讀、寫四項基本技能之一，如何提高學生的寫作水平，已成為廣大小學教師探究的重要課題。語文課程標準明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”而實際的作文教學中，學生無從下筆，即使有話可寫，也語無倫次，表達不清楚；教師指導方法不得要領(lǐng)，只是空洞地說教，或者找一些與題目類似的下水文去引導，這種方法使得學生寫出來的作文千篇一律，加之學生運用語言文字的能力有限，作文水平難以提高。如何高效快捷地提高學生的寫作水平，讓學生樂于寫作、學會表達，筆者具體從四個方面進行剖析。

一、培養(yǎng)興趣，引導學生快樂寫作

精心引導，培養(yǎng)寫作興趣。學生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生不竭的動力。學生只有把寫作當成一種樂趣，才會千方百計挖掘語言的精華，優(yōu)美的文字才能流諸筆端。因此，在進行作文指導時，教師要善于觀察學生的言行，用生活中耳濡目染的實例激發(fā)他們的寫作興趣和表達欲望。現(xiàn)代社會科技飛速發(fā)展，學生通過電視節(jié)目、課外書籍和網(wǎng)上閱讀等多種途徑提高了自己的閱讀能力和寫作水平，也從中領(lǐng)悟到了較多的寫作方法和技巧，所以在指導學生寫作時，我們不要拘泥于固定的框架，不規(guī)定僵化的命題，要讓學生自由寫作，把寫作的主動權(quán)還給學生，給他們自由發(fā)揮和想象的空間。另外，教師要俯下身子和學生交朋友。抓住一切可利用的時間，深入到學生中間去，傾聽他們的心聲，消除他們的困惑，排解他們的煩惱，同時分享他們生活中的快樂，化解師生之間的隔閡，讓他們從內(nèi)心深處信任老師，只有這樣，學生在寫作中才會表達出真實的情感。寫作是現(xiàn)實生活的真實表白，教師要引導學生善于觀察，讓他們到社會的廣闊空間去觀察、體驗和記錄，不斷積累寫作素材，這樣才能掌握充分的材料，為寫作打好基礎。

榜樣引領(lǐng)，展現(xiàn)教師魅力。正所謂：“親其師信其道。”學生先對教師產(chǎn)生積極的情感，然后才會把這種積極的情感轉(zhuǎn)移到學科上來。因此，教師要想激發(fā)學生的寫作熱情，就要贏得學生對自己的喜愛。心理學表明，任何人都喜歡受人尊重，被人關(guān)注。教師要放下“師道尊嚴”的信條，尊重每一個學生。小學生活潑好動，天真爛漫，教師要努力打造一顆童心，融入到他們的思想和心靈中去，不能總是板著一副嚴肅的面孔，而是要學會面對學生時始終保持微笑，將愛的陽光雨露灑向?qū)W生，用愛打開他們的心扉。教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，既要對本專業(yè)知識進行深層次挖掘，又要廣泛涉獵天文、數(shù)學、歷史、地理、軍事等各個學科知識，對學生提出的各種疑惑問題要有問必答，以淵博的知識魅力贏得學生內(nèi)心的佩服。另外，教師還要采取多種方式展現(xiàn)文字魅力。中國漢字是富有生命活力的，小學生受生活閱歷和基礎知識的限制，無法體會到文字的奧妙有趣，自然難以產(chǎn)生對文學的喜愛。為此，教師要采取多種方式精心設計作文指導課，如在朗讀下水文時，我們充分利用多媒體設備，配備與該文相符的圖片背景，搭配悠揚動聽的背景音樂，刺激學生的視覺和聽覺器官，讓他們從多種角度去感受美、享受美。再如，我們給學生進行好書推介《鋼鐵是怎樣煉成的》時，展示奧斯特洛夫斯基說過的這一段話，人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我整個的生命和全部的精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”然后帶領(lǐng)學生用抑揚頓挫的聲調(diào)反復朗讀，進而闡述這本書的主題內(nèi)容，激發(fā)起學生的讀書欲望和對語言文字的喜愛。

二、留心觀察，積累素材

新語文課程標準對小學高年級的習作要求是“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”。這就強調(diào)寫作離不開生活，正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”在教學中，教師要善于引導學生觀察生活，留心生活，投入生活，如此才能豐富生活體驗和情感體驗，這也是指導寫作的根本點。有了豐富的素材，學生在習作時就能信手拈來，寫出真實而有個性的文章來。現(xiàn)代社會由于城市化的快速推進，住在城市的學生投入大自然懷抱的機會很少，這種單一的生活方式必然使他們寫出來的文章枯燥無味。為了豐富學生的生活體驗，教師在安排作業(yè)時要有目的、有計劃地布置一些觀察類作業(yè)，如雙休日讓學生和家長一起去踏青；參加一些社會實踐活動，幫媽媽洗衣服、學習做飯、整理房間；春天參與植樹造林，假期去農(nóng)村體驗生活等。只有學生有了充實的生活體驗，寫出來的文章才不至于瞎編硬湊。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。對于小學生而言，說起來容易，做起來卻不是一件簡單的事。小學生受知識水平和生活經(jīng)驗的局限，觀察僅僅停留在事物的表面。教師要指導學生學會觀察的方法，啟發(fā)他們在觀察中不斷發(fā)揮想象，逐漸從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，進一步提高認識事物的能力。例如，五年級作文課前給學生安排了一篇《看媽媽洗衣服》的觀察作文，讓他們留心觀察媽媽洗衣服的順序和動作，學生有了真實的觀察體驗，寫作順序條理清楚，他們能按照“放水—浸泡—添洗衣粉—搓洗—撈出—掛晾”的順序描寫出媽媽洗衣的全過程，動詞運用十分貼切，結(jié)尾從不同角度抒發(fā)了對媽媽的感激之情。通過一次次引導，學生明白觀察是智慧的窗口，生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們只有擁有一雙善于觀察的眼睛，才能于平凡中見偉大，才能從平凡而繁雜的生活事物中提煉出有效的信息。再如，有一次習作活動中，觀察不仔細的學生只能寫出活動的流程，而善于觀察的孩子能從活動中鋪捉到感人的瞬間，生動的細節(jié)，寫出來的文章血肉豐滿，內(nèi)容豐富而獨特，情節(jié)真實而感情真摯。

積極參加校內(nèi)外組織的各項活動。教師不僅要在班級里開展各種有趣的班隊活動，如詩詞朗誦會、故事演講比賽、游戲活動等，還要鼓勵學生積極參加學校組織的各類文體活動，比如拔河比賽、跳繩比賽、春秋季運動會等，還可以組織學生走出校園，走進大自然開展社會實踐活動。學生只有多參加活動，豐富生活積累，才能有更多的生活閱歷和體驗，悟出“讀萬卷書不如行萬里路”的真實感受。

三、豐富閱讀，提高學生的語言表達能力

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話蘊含著讀書與寫作之間密不可分的天然聯(lián)系。只有大量閱讀，才能豐富學生的語言文字體系，實現(xiàn)厚積薄發(fā)，達到“下筆如有神”的境界，寫出神采飛揚的好文章來。為了引導學生大量閱讀，教師要指導學生細心品味文章的思想情感，把學過的語文課本上的每一篇文章讀準確、讀流利，并把自認為好的詞句、段落摘抄下來。學生要學會運用重點詞句復述課文，讓一些優(yōu)美語句深深根植于學生的腦海中。我們讓學生利用課余時間走進閱覽室，帶上本子和筆，把課外書籍中好的句子和段落記載下來，逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。此外，我們還要引導學生聽新聞，抄錄歌詞，細品語言的邏輯關(guān)系，長期堅持，學生的語言表達能力就逐步提高了。

四、挖掘優(yōu)點，及時點評

作文教學中，要想讓學生喜歡寫作，堅持寫作，教師最重要的是要讓他們獲得寫作的成就感，鼓起寫作的自信心。怎樣才能樹立起學生的自信心呢？首先，教師要不放棄每一個學生，對于不同的學生采用不同的鼓勵方式。無論是寫作水平高，還是剛剛起步的學生，我們都要留心發(fā)現(xiàn)其閃光點，只要某一個詞語用得好，或者某個比喻句用得好，或者某一段落寫得精彩、寫得逼真，教師就要及時表揚，讓他們感到自己是有希望的，是完全能夠?qū)懞梦恼碌摹Ｆ浯危處熆梢越?jīng)常將寫得好的作文在班級內(nèi)宣讀，還可以將修改后成功的文章作為范文收集起來供其他同學參閱。最后，由教師牽頭，在班級創(chuàng)建一個文學專欄，教師親自把關(guān)，把學生創(chuàng)作的各類體裁的優(yōu)秀文學作品及時展覽，特別優(yōu)秀的推薦到相關(guān)報紙雜志發(fā)表，學期末打印裝訂成冊，以此達到樹立學生寫作信心的目的。

總之，學生寫作能力的高低與教師的引導有著密切聯(lián)系。教師要不斷提升自身的學識儲備，激發(fā)學生的寫作興趣；指導學生留心觀察生活，積累寫作素材；引導學生大量閱讀，提高語言表達能力；習作可圈可點之處要及時點評，樹立起學生寫作的自信心。只要我們不負人民教師這一光榮稱號，不斷探索并總結(jié)寫作指導方法，就一定能讓學生快樂寫作，不斷激發(fā)起他們創(chuàng)作的欲望。

作者單位? ?甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心小學