核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)探索

馬彩鈺

在核心素養(yǎng)概念被正式提出之后，無(wú)論什么學(xué)科的教學(xué)都認(rèn)識(shí)到要通過(guò)學(xué)科本身來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力。與此同時(shí)，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)道德與法治教學(xué)要基于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，去實(shí)現(xiàn)具體學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)以及運(yùn)用。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是需要接受新知識(shí)的對(duì)象，同時(shí)也是核心素養(yǎng)培育的對(duì)象。課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體而言，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾屏?，要求他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)存在一定的難度?；诖爽F(xiàn)實(shí)背景，本文將積極探索和創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化道德與法治課程的教學(xué)流程，以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教與學(xué)的效果。

一、善用激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中給予他們足夠的鼓勵(lì)，不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠讓他們?cè)诜e極的心態(tài)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教學(xué)法也稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一些手段調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)的言語(yǔ)進(jìn)行心理暗示，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1.借助語(yǔ)言激勵(lì)

教師留心觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在得到他人鼓勵(lì)或贊揚(yáng)時(shí)，學(xué)生會(huì)嘴角上揚(yáng)，進(jìn)而主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生在面對(duì)激勵(lì)時(shí)的表現(xiàn)，也存在一定的差異。教師要把握好個(gè)體差異，把控好言語(yǔ)激勵(lì)的尺度。

例如，在教學(xué)“逛商場(chǎng)”時(shí)，我們采用言語(yǔ)激勵(lì)的方式開(kāi)展教學(xué)。在面對(duì)班級(jí)里較為膽小、缺乏自信的學(xué)生時(shí)，教師要用平和、包容的心態(tài)與之溝通，如“老師相信你一定可以”“請(qǐng)你嘗試做一做”“再想一想”等激勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；適當(dāng)降低任務(wù)難度，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅；面對(duì)班級(jí)里較為樂(lè)觀、積極的學(xué)生，教師采用激勵(lì)性言語(yǔ)鼓勵(lì)他們，同時(shí)合理制訂分層練習(xí)計(jì)劃，促使他們不斷突破，提高自我認(rèn)知。

2.借助情境激勵(lì)

鼓勵(lì)式教學(xué)需要在課堂上營(yíng)造出民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中能夠敢于表達(dá)。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，通過(guò)圖片、錄音、視頻等多媒體手段將常見(jiàn)的生活場(chǎng)景在課堂予以再現(xiàn)，讓學(xué)生在多重感官的刺激下強(qiáng)化認(rèn)知。例如，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)。由此，教師利用多媒體設(shè)備在課堂上重現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在立體化的情境中有所感悟，領(lǐng)悟相關(guān)哲理。

在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠由直觀的感性認(rèn)知逐漸延伸到理性認(rèn)知，進(jìn)而獲得良好的生活體驗(yàn)。這樣的教學(xué)效果是可以得到理論的支撐的，大量的教學(xué)研究表明，對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)道德與法治這樣的抽象知識(shí)時(shí)，一定要有一個(gè)具體形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生可以進(jìn)入到情境當(dāng)中，從而完成一個(gè)效率較高的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)鼓勵(lì)式教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的智力因素而言，還是對(duì)于非智力因素而言，都有著重要的促進(jìn)作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用這一教學(xué)方法。

二、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

道德與法治課程是一門(mén)貼近生活的學(xué)科，學(xué)生需要一定時(shí)間的沉淀才能收獲良好的道德觀和法治觀。但小學(xué)生尚未定性，很難保持對(duì)某件事物的長(zhǎng)久耐心。對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“低碳生活每一天”時(shí)，教師通過(guò)氛圍營(yíng)造，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)課堂進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師提問(wèn)：“大家有沒(méi)有過(guò)發(fā)燒的經(jīng)歷？回憶一下，發(fā)燒時(shí)會(huì)有哪些癥狀？”學(xué)生普遍表示，發(fā)燒令人十分難受。隨后，教師說(shuō)：“我們的地球，也發(fā)燒了?！苯處煷蜷_(kāi)提前準(zhǔn)備好的視頻短片，播放給學(xué)生。視頻展示了工廠隨意排放污水，牧民肆意放牧、工人過(guò)度伐木的畫(huà)面，導(dǎo)致全球變暖、生態(tài)系統(tǒng)平衡遭受破壞的惡果。緊接著，學(xué)生以“如何減少溫室氣體的排放”為話題進(jìn)行小組討論，營(yíng)造了濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍。在上述教學(xué)案例中，教師營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，正因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)活動(dòng)安排，學(xué)生以問(wèn)題為誘導(dǎo)，主動(dòng)進(jìn)行道德與法治課程相關(guān)內(nèi)容的探究，了解到環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)到低碳生活的重要意義，這對(duì)于學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成十分有益。

三、豐富活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

就小學(xué)生的個(gè)性來(lái)看，豐富的活動(dòng)往往能令他們心情愉悅，驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以結(jié)合道德與法治課程中的具體教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)合理的安排，在豐富課堂活動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)“我們班四歲了”時(shí)，為了豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教師開(kāi)展“匿名信件”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生給校園知心姐姐信箱投稿，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中遇到的煩惱。教師結(jié)合匿名信箱收到的信件發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在信中表示班級(jí)氛圍不夠活躍。于是，我們開(kāi)展了名為“我為班級(jí)開(kāi)處方”活動(dòng)，教師將學(xué)生信件中反饋的問(wèn)題進(jìn)行整合羅列，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，找尋解決問(wèn)題的方法。有學(xué)生提議，班級(jí)缺乏向心力，可以嘗試設(shè)計(jì)班服，讓大家都活躍起來(lái)。在教師的牽頭下，學(xué)生分成多個(gè)小組，自行為班級(jí)選定代表色、設(shè)計(jì)符號(hào)以及班級(jí)口號(hào)。接著，各小組派代表進(jìn)行成果匯報(bào)，為自己的小組爭(zhēng)取票數(shù)。最終，班級(jí)成員不記名投票，選定方案。如果仍有不少學(xué)生對(duì)投票結(jié)果有異議，可以以票數(shù)多的方案為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)修改，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，班級(jí)的氛圍活躍了不少。在上述教學(xué)案例中，教師立足于教學(xué)實(shí)情，找準(zhǔn)問(wèn)題的中心點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。也正是在這樣一個(gè)兼具趣味性與互動(dòng)性的活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效增強(qiáng)。

四、適度延伸，拓展學(xué)習(xí)空間

自主探究能力是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一項(xiàng)品質(zhì)，也是道德與法治課程中要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。道德與法治課程中包含了大量與現(xiàn)實(shí)生活接軌的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育工作者對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重視，他們也希望能夠通過(guò)該課程教學(xué)，讓學(xué)生真正達(dá)成知行合一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師既要立足于教材和大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，又要適當(dāng)?shù)芈?lián)系外界社會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)意識(shí)的內(nèi)化來(lái)改變自己的外在行為，建立起正確的道德觀與法治觀。

真正想做到這一點(diǎn)，教師就要從改變教學(xué)形式方面著手。首先，教師可以從學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)入手，既要考慮學(xué)生完成作業(yè)的難度，又要保證作業(yè)對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，能夠刺激他們主動(dòng)探究。如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)呢？現(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活已然離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)辯論式作業(yè)形式要求學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行話題討論，搜集自己的論據(jù)。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，并進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)?？梢?jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)作業(yè)，既是一種創(chuàng)新，也是一種提高教學(xué)效率的手段。

在教學(xué)“有多少浪費(fèi)本可避免”時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課哲理，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)辯題將課堂延展。辯題一：小王是一個(gè)環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)的孩子。下周，就是好朋友小李的生日，他想要給好朋友準(zhǔn)備一份禮物。但在包裝禮物時(shí)，他開(kāi)始發(fā)愁：如果想要包裝得精致一點(diǎn)，就需要找一些漂亮的包裝紙，但這樣似乎有點(diǎn)浪費(fèi)資源。如果跳過(guò)包裝環(huán)節(jié)，又顯得不是特別禮貌。他應(yīng)該怎么做呢？接著，教師分別建立正反方意見(jiàn)，要求學(xué)生談看法，并給出理由。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，引出本課的課程資源包，引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄紙張或生活中可循環(huán)利用的材料進(jìn)行包裝。辯題二：隨著限塑令的頒布，各大超市與農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)開(kāi)始停止供應(yīng)免費(fèi)塑料袋，市民對(duì)此給出了截然不同的觀點(diǎn)。有人認(rèn)為，取消免費(fèi)供應(yīng)塑料袋，但市民日常還是會(huì)用塑料袋，這顯然助長(zhǎng)了商家的收費(fèi)心理；有人認(rèn)為，此舉值得提倡，塑料袋收費(fèi)以后，開(kāi)始有人為了省錢(qián)，會(huì)選擇自己帶袋子，增加了塑料袋的循環(huán)使用頻率。隨后，由學(xué)生進(jìn)行分組辯論，給出相關(guān)依據(jù)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)：限塑令頒布的目的在于減少塑料袋的使用，提倡的是環(huán)保。為了平衡現(xiàn)實(shí)需求與環(huán)保需要，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，從小事做起，日復(fù)一日地堅(jiān)持。在上述教學(xué)案例中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)辯論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生能結(jié)合知識(shí)積累去感受現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展無(wú)疑是有利的。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)前高素質(zhì)人才必不可少的一項(xiàng)技能，教師要注重這方面的培養(yǎng)，堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

作者單位? ?甘肅省張掖市高臺(tái)縣西街小學(xué)