初中科創課程中的問題及建議

張一曼 李云海

基金項目：2020年陜西師范大學研究生創新團隊項目，雙師教學中高中課堂師生互動行為研究，項目編號：TD2020010Y。

針對國家在“十四五”基礎教育思路上提出的三條基本要求，基礎教育已經進入到更加注重內涵發展、全面提高育人質量的新階段。進入“十四五”，“上好學”需求日益強烈，推進高質量發展成為基礎教育最緊迫、最核心的任務。為了落實五育并舉、全面育人，提升學生綜合素質，實現基礎教育高質量發展，各地中小學都在大力開展科技創新相關課程，將人工智能、圖形化編程等引入課堂。為進一步推進科技創新教育的發展、提高科創課程的質量、加快學校發展，筆者展開了如下調查。

一、調查背景

2019年教育部在北京舉行了《中小學人工智能教育》項目成果發布會，旨在將編程教育與人工智能教育納入中小學課堂，會議指出：北京、廣州、深圳、武漢、西安五個城市作為第一批試點城市，將開展人工智能教育教學。筆者所在的實習學校是西安市中小學科技創新教育發展較為前沿的學校，這給此次調查提供了良好的基礎。該學校積極整合各方資源，大力開設創新教育特色課程，進而發展素質教育。學校建設了近800平方米的青少年科學院，成立了科技創新中心、現代教育技術中心等。基于此，學校還搭建了科技課程（特色選修課：3D打印、創意編程、智能硬件、機器人設計與制作、航模制作等）以促進學生多元化發展，旨在培養創新型人才。同時，這也為其他學校科技創新教育的規劃和發展提供了一份參考。

二、調查對象與方法

1.調查對象：西安市航天城第一中學參加科創課程的七八年級學生，發放問卷共計720份，回收有效問卷708份，有效問卷比例為98%。

2.調查方法：采用問卷調查法。筆者根據實習學校科技類選修課程開展的實際情況以及科創課程開展的教學流程，劃分了四個維度，設計出此次問卷。

3.調查內容：對學生科創課程的滿意度進行調查。（1）學生參與度。（2）教師教學。（3）課程體系。（4）教學環境。以上四個維度又包含了學習興趣、學習態度、課堂互動、小組討論；授課風格、課堂管理；課程體系、教學目標、教學內容、評價方式；創客空間、小組同學之間的合作、課堂氛圍等多個子問題。根據學生的個人體會，滿意度問卷選項共分為：非常滿意、滿意、基本滿意、不太滿意、不滿意五個層次。

三、滿意度結果分析

該校學生對學校科創類課程開展的滿意度較高。在15道題中滿意率在88%～97%之間，平均值為92%，這體現出學校開展的科技創新類課程得到了學生的普遍認可，但同時調查還存在一些問題，需要進一步改進。（據表1）

問題15在學生中的滿意率為97%，不滿意率為3%，體現了該校科創類課程能夠提供給學生良好的科技空間和充足的資源配置，使學生能夠動手實踐，多方面發展自我。（據表2）

問題11在科創課程的上課頻次及時間安排上滿意率為89%，不滿意率為11%。經過進一步調查，學生表示40分鐘的上課時長較短，希望可以適當延長上課時間。科創類選修課一般是以項目式展開教學，教師在課堂上要嚴格把握課堂節奏以及合理安排學生活動，學校及教師后期也要加強溝通和改進。（據表3）

問題12在學生中的滿意率為88%，不滿意率為12%。該調查結果顯示，學校在科技選修課的整學期課程把握上有待提升，建議學校整合多方資源，開發校本課程，建立完整的課程體系。（據表4）

四、建議

（一）? ?完善課程體系

首先要明確課程目標，采用“小班限額”的授課方式，針對每個學生的選擇開設不同的課表，制訂個性化的指導方案，讓學生學有所長。其次是整合多方資源，根據各地不同的實際情況，編寫適合科技選修課的校本教材。最后建立健全評價方式，根據不同的選修課程，選擇適合的評價方式，在總體上要注重過程性評價。

（二）建設科技教育空間

良好的環境建設以及資源配置為學生的學習探索提供保障，同時也讓學生擁有一個較為舒適的學習環境。學生利用創客空間，能夠將自己的想法變成現實。目前，我國很多中小學創客空間存在安全隱患，我們要加大安全監管力度，制訂使用說明，并設置安全考核制度等。

（三）組建科技教師團隊

創客教育是一門新興學科，學校要根據教師個人興趣及特長組建信息技術、通用技術等不同學科背景的教師團隊，定期開展教學研討活動（涉及信息技術、編程、電路、工程等學科），面向全體教師開設科技教育、繼續教育培訓課程，指導教師尋求科創教育之路，提升教師專業成長。如本次調查結果所示，部分學生提出課時時間較短，因此教師必須具備課堂節奏把控能力，組織管理學生按照項目流程開展教學。同時，教師還要注意的是，由于此類課程一般是在固定的科創教室進行，學生可能對教學情境的理解存在一定偏差，所以科技教師要對課堂教學情境予以精心設計，將課堂所需的教學設備器材與實際創設的教學情境融為一體，進而為學生營造出良好的學習氛圍。根據實際情況及教師的教學風格、管理方式，我們把本節課所有的內容傳遞給學生，讓學生各個方面的能力都能得到提升。

（四）成立科技專家智庫

在組建科技教師團隊的基礎上，聯合本地知名大學專家教授共同探索科創類課程。高校專家教授對課程的頂層規劃設計提供建議，對課程實施中存在的問題予以針對性指導，進一步壯大科技教師隊伍，進而提高整體實力。同時，我們還可以聯合優秀企業，這些企業不僅可以為學校展示前沿的技術，還可以對教師進行專業指導培訓。這樣做，能進一步促進教師實踐應用能力的提升。

（五）開設科技課程以及高水平專業化的科技社團

開設全員普及式的科技類選修課程（如基礎編程、3D設計與打印、開源硬件、數字創作等），甄選出其中有濃厚興趣及能力的學生進入科技社團進一步培養。面向全員的科技類選修課程，不僅可以很好地使學生與時代、科技接軌，更能培養他們對科學探究的興趣，提高科技素養，培養創新精神，進而解決身邊的實際問題。而高水平、專業化的科技社團，可以很好地促進創新人才的選拔及培養。

（六）開設研修展示活動

為了實現“人人皆可參與”的教育理念，學校要營造和提高科技教育創新、實踐及分享的文化氛圍，舉辦相關展示活動，如“智能科技進校園”系列活動、科技創新大賽、信息素養提升實踐活動等。其中，科技類賽事對科技創新教育起著重要的推動作用，學生可以通過此平臺與其他有相同興趣愛好的學生進行分享交流，從而獲得不一樣的體驗以及新的靈感，這有助于科技創新教育在中小學有序開展，同時提升學生的創新意識和不怕困難的精神。此外，我們還要開展多種多樣的研學活動，如行走的科技講堂，學生利用寒暑假開展研學旅行，走進高校體驗不同的科技創新類活動。只有讓學生在這些活動中獲得專業成長，并將所學的專業能力應用到實踐中，才能促使其勇敢應對社會中的各種挑戰。

總之，我們要鼓勵教師和學生積極參與，給予學生分享交流的平臺，對社會、家長進行科技創新教育的大力宣傳，如此才能更好地幫助學生全方位地認識自我、展示自我、成就自我。

作者單位? ?陜西師范大學教育學部在讀碩士? 西安市航天城第一中學