高中體育專項化教學改革的必要性及主要問題

路鵬中

在新課程改革的推動下，教師立足體育教學自覺踐行拓展意識與創新觀念，努力提升體育教學活動的品質性與價值性，為高中生提供良好的活動體驗、趣味誘引以及動機催發。這樣，體育教學就會融入更多的教師智慧與先進理念，能夠為高中生提供高性價比的游戲活動類型，借助豐富多彩的游戲活動優化高中生的身心健康以及快樂成長。因此，教師開始將體育專項化教學改革融入課堂教學之中，努力提升體育活動走向品質化、體驗化以及技能化，大幅度挖掘體育活動深層次的趣味性以及拓展性，幫助高中生獲得高檔次的信息積累與視野拓展。

1 體育專項化教學改革的活動介紹

體育專項化教學改革是指教師在課堂教學中自覺踐行改革理念與創新觀念，改變傳統體育教學大而全、粗而淺的落后做法，徹底由膚淺的形象工程轉變為深度的品質活動，為高中生輸送高體驗、高價值、高效果的體育游戲活動?？梢?，體育專項化教學改革秉承著拓展創新理念，自覺將質量意識與效益觀念應用于體育教學之中，有效凸顯精品意識與品牌觀念，將每一個體育教學活動都實現提質增效與創新發展。因此，體育專項化教學改革能夠推動游戲活動走向品質化、精品化以及品牌化，借助優質、有趣、高效的游戲活動激發高中生的參與意識、體驗動機以及健身習慣，切實促進高中生課程核心素養的循序漸進。

2 體育專項化教學改革的活動特點

第一，體育專項化教學改革具有較強的品質性，要求教師提升游戲活動的趣味性、吸引力以及探究性，能夠誘導高中生積極參與其中，并給予高中生良好的活動體驗、身心愉悅、強身健體以及習慣固化。因此，教師應借助游戲活動實現高中生的沉浸式感悟以及體驗式活動，提升游戲活動人文性、體驗性與品牌性。

第二，體育專項化教學改革具有高端的指導性，要求教師在游戲活動創設中鄙棄功利思想，積極踐行生本理念，為高中生量身定做出高價值的游戲活動內容，提升游戲活動的品質性與體驗性?？梢?，教師需要積極踐行改革理念與創新意識，鄙棄落后教學習慣，借助游戲活動激發高中生的認知興趣與生命活力。

第三，體育專項化教學改革具有良好的拓展性，立足教學活動去滿足高中生的認知興趣、探究需求、思維方式以及表現欲望，將體育課堂打造成為高中生的生命樂園，凸顯體育教學的設計性、拓展性與創新性。這樣，高中生就會獲得良好的趣味誘引與動機催發，推動高中生在自由表現、快樂互助中健康成長。

第四，體育專項化教學改革具有突出的實效性，要求教師提升游戲活動的適宜性、吸引力、啟迪性以及表現性，加速高中生積極融入其中，盡情體驗游戲活動的樂趣，切實激發高中生的認知活力與探究能動。所以，體育專項化教學改革能夠提升游戲活動的趣味性、主體性以及實效性，實現游戲活動的增效創新。

3 踐行體育專項化教學改革的必要性

第一，體育專項化教學改革是課堂教學走向提質增效的必然選擇，切實提升游戲活動的品質性與實效性，為高中生提供豐富多彩的游戲活動內容以及深度體驗機會，提升游戲活動的人文性、趣味性以及誘導性。因此，體育專項化教學改革能夠為游戲活動提供高端設計理念以及人文誘導因素，以此提升游戲活動的適宜性與吸引力，引導高中生全面參與到游戲活動之中，提升游戲活動的生本性。

第二，體育專項化教學改革是課堂教學實現拓展創新的必然途徑，將拓展意識與創新觀念融入游戲活動之中，給予高中生良好的新奇感、趣味感以及刺激感，提升游戲活動設計的層次性與實效性。所以，體育專項化教學改革能夠激發教師群體的拓展創新理念，改變傳統落后的教學方法，優化游戲活動的高度、寬度與效度，切實提升游戲活動的誘導性、新奇性以及創新性，實現寓教于樂。

第三，體育專項化教學改革是課堂教學凸顯務實提升的必然策略，課堂活動是體育教學的基本活動單元，因而體育課堂要實現教學改革必然要從游戲活動入手，通過優化課堂活動實現體育教學的創新發展，實現由點到面的循序漸進。這樣，教師就會積極提升課堂活動的設計性、趣味性以及實效性，將課堂活動打造成一個個高品質的游戲空間，促進高中生的身心健康與快樂成長。

第四，體育專項化教學改革是課堂教學進階發展的必然驅動，體育專項化教學改革源于新課程改革理念，是教師設計與提升體育教學的指導思想，也是教師優化游戲活動的行動指南，因而能夠推動體育教學進階發展的重要驅動力?？梢?，教師應以體育專項化教學改革為目標導向，推動體育教學實現進階發展，為高中生提供高層次的體育鍛煉平臺，有效落實科學育人觀，加速體育教學發展。

4 開展體育專項化教學改革的價值性

開展體育專項化教學改革能夠為高中生量身定做很多兼具趣味性、新奇性以及體驗性的游戲活動內容，最大限度地挖掘出游戲活動的娛樂價值與健身價值，助力高中生的強身健體、愉悅身心、心理宣泄以及調控狀態。因此，開展體育專項化教學改革能夠為高中生提供更多的快樂與刺激，有效強化認知興趣。

開展體育專項化教學改革能夠為教師指明了優化體育教學的具體任務與拓展方向，有效激發教師群體的質量意識、責任擔當與職業精神，推動教師群體將高價值、高能動的集體智慧融入體育教學之中。這樣，高中生就會獲得高品質的活動誘導以及思維啟迪，也能夠幫助高中生積累豐富的活動體驗以及興趣激發。

開展體育專項化教學改革能夠幫助教師落實課改理念與科學育人觀思想，為體育教學提供高層次的指導思想，優化體育教學的理論導引與智慧保障，切實提升體育教學的設計性、策略性以及進階性。所以，教師能夠有效培養高中生的健身意識、鍛煉習慣以及表現動機，科學推動高中生真正成為體育教學的主人。

5 實施體育專項化教學改革的主要問題

體育專項化教學改革對體育教學提出了新要求、新標準與新目標，因而教師在科學落實體育專項化教學改革中遭遇了一些困難，需要教師后續解決。

5.1 體育教學模式急需破舊立新

在現有體育教學模式中，教師進行教學設計的關注點在于游戲活動的多元化，力求在面面俱到中提升教學質量。然而，徒有其表的體育游戲活動難以為高中生提供高體驗與高價值的游戲活動內容，必然導致高中生在游戲活動中淺嘗輒止，興趣寡然。因此，體育專項化教學改革要求教師針對教學模式進行破舊立新，提升體育游戲活動的品質性與探究性，為高中生提供源源不斷的新奇體驗與探究區域，持續吸引高中生的積極參與，以此建構一個個高品質的游戲活動空間。

例如，教師在體育教學過程中不能刻意追求多種多樣的活動類別與游戲項目，要推動教學模式走向精品化、拓展化以及能動化，引導高中生對游戲活動進行深度剖析、互助探究、多維拓展。因此，體育教學模式不在于游戲項目的多而全，而在于游戲活動的“細加工”與“深加工”，能夠引導高中生獲得意想不到的區域拓展、經驗積累、技能嘗試以及素養發展，使高中生產生強烈的新奇感、滿足感與快樂感，形成良好的再參與動機。也就是說，體育教學模式應走向精品集合與品牌體系，既注重單個游戲活動的品質性與拓展性，也重視教學模式的整體性與創新性，能夠給予高中生耳目一新的良好體驗。可見，教師應將創新理念融入體育教學模式的科學構建之中，為高中生提供高體驗與高價值的運動空間。

5.2 體育教師資源急需新鮮血液

體育專項化教學改革要求教師提升游戲活動的品質性與創新性，能夠推動高中生去切身體驗、主動嘗試以及自覺拓展，爭取實現高中生的深度探究與高效積累。然而，教師受傳統教學習慣的困擾，教學思維難以突破潛意識的直接禁錮，因而無法為高中生提供刺激強烈、體驗豐富、拓展充分的高品質游戲活動。因此，體育專項化教學改革需要大量的新教師，以年輕教師的生命活力、教學能動以及新鮮知識助力體育游戲活動的脫胎換骨、活動拓展與理念創新。

例如，在“籃球活動”中，教師一般主要傳授帶球、傳球、跑位、跳投以及三步上籃等技術動作，而且，以理論講述為主，實踐較少。雖然有時教師會講述一些關于“擋拆技術”的操作要領，然而，看似簡單的“擋拆技術”卻并不容易掌握，尤其是“擋”的深度、時間以及反跑的時機等動作要領還需要高中生在實踐活動中慢慢踐行與逐漸感悟。因此，教師應在籃球活動中引領高中生一起體驗擋拆的靈活運用，甚至可以抓住典型活動案例進行短暫有效的現場講解。年長教師難以在劇烈的籃球運動中陪伴高中生進行實地體驗，需要大量的年輕教師帶領高中生共同完成體育技能的實踐感知活動?？梢?，教師群體需要一批生龍活虎的年輕教師與年齡相仿的高中生一起運動、一起感悟、一起成長。

5.3 體育教學理念急需人文創新

體育專項化教學改革對于體育教學提出了新要求與新標準，教師不僅要提升游戲活動的體驗性與拓展性，還要立足高中生的認知興趣與群體喜好去設計體育游戲活動。然而，教師受傳統思維的影響總是從體育教材內容的角度去設計與實施體育教學活動，因而極大地忽略了體育游戲活動的生本性與人文性，造成了體育游戲活動主體性與吸引力的弱化。因此，教師應自覺提升體育游戲活動的人文性，為高中生提供更多更好的趣味吸引與人文誘導，提升游戲活動的主體性。

例如，在“熱身活動”中教師習慣于帶領著高中生圍著操場跑一圈，過程簡單，也具有一定的效果，然而，對于高中生來說卻非常缺乏體驗性與趣味性，高中生并不喜歡。熱身活動是高中生在體育課堂上進行快速運動的準備活動，能夠有效減少高中生在后續運動過程中的受傷幾率，因而常在體育課堂的開端進行。因此，教師可以在課前引入一些趣味性、體驗性與表現性較強的人文活動，如健美操、韻律操等，甚至可以在課前就為高中生準備好伴奏音樂。這樣，高中生就會早早地被伴奏音樂所吸引，而非常自覺地融入其中，借助健美操與韻律操這些快樂活動進行熱身運動，并取得良好效果。因此，教師應將人文思想融入體育教學活動之中，提升體育教學活動的生本性、趣味性以及誘導性。

5.4 體育教學活動急需全面深化

體育專項化教學改革要求教師追求游戲活動的品質化與拓展化，能夠深度挖掘游戲活動的娛樂價值、健身價值以及拓展可能，以此幫助高中生獲得強烈的滿足感、愉悅感以及新奇感，催發高中生的參與意識以及表現動機。因此，教師在設計教學活動或游戲項目時不能追求大而全，要追求小而精，向游戲活動要深度、要體驗、要能動、要效果，給予高中生的多維而深刻的認知刺激。這樣，體育游戲活動就會走向人性化、探究化、拓展化以及體驗化，提升品質性。

例如，在“跳繩”活動中，教師多為高中生提供充足的物質支持，能夠確保充足的跳繩數量，然后實施高中生之間的自娛自樂、互助交流。這樣，高中生只能在彼此之間的動作模仿中進行淺易探究，難以實現高中生群體的深度學習與拓展訓練，更不能幫助高中生積累下較多的新動作、新造型與新技能。因此，教師應改變這種設計性、組織性、探究性與實效性都非常差的教學模式，親自參與到跳繩技巧的互動交流之中，以自己的帶動作用提升高中生對活動的關注度與思維的活躍度。教師應與高中生一起探究腳步動作、上肢造型、繩道軌跡、手腕力量的相互配合、協調一致。這樣，高中生就會積累更多更好的花樣拓展、思維啟發與創新靈感，自然能夠積極進行動作模仿與拓展嘗試，獲得強烈的愉悅感。

5.5 體育教學關系急需情感改良

在體育課堂上，教師習慣于為高中生安排一些游戲活動，然后就會成為高中生體育活動的“看客”，因而師生關系難以難以進入融洽、友好、親密的良好狀態。師生關系的淡化能夠直接影響到高中生的活動體驗與主體狀態，弱化了師生之間的信息交互、思想溝通以及情感傳遞，降低了體育教學的體驗性與品質性。因此，體育專項化教學改革要求教師科學調控師生關系，利用高品質的教學關系拉近師生之間的心理距離與交互質量。

例如，在“乒乓球活動”中，教師不僅要引導高中生進行主體實踐、切身體驗以及自由切磋，還要自覺融入高中生群體之中，親自為高中生示范乒乓球運動的技巧與方法。這樣，高中生才會在教師的多次示范中獲得豐富多彩的動作樣例與技巧方法，明白了如何發球、判斷旋轉方向、削球與拉弧圈等技術要領。而且，教師的積極參與還能夠密切師生關系，引導高中生放心大膽地去表現自我、展示才能、張揚個性。因此，教師應處理好師生關系問題，利用寬松環境激發高中生的主觀能動性，釋放生命認知潛能。

6 對于體育專項化教學改革問題的思考

隨著“大體育觀”的流行，教師需要積極踐行新課程改革理念，以體育專項化教學改革為具體實施指導，切實促進體育教學活動走向提質增效與創新轉型，深度挖掘體育教學的娛樂價值、健身價值以及心理健康教育價值。因此，教師應自覺研修，借助優質網絡資源與先進教育理念創設出高層次、高價值以及高體驗的體育游戲活動，努力提升個人的教學能力與職業素養，加速體育專項化教學改革的科學落實。另外，教師還要強化品質思想、拓展意識與創新理念，推動體育游戲活動走向精品化與品牌化，切實提升游戲活動的品質性與實效性。因此，教師應自覺踐行體育專項化教學改革，切實提升體育教學活動的品質性、體驗性以及有效性，科學激發高中生的生命活力與主體能動，建構優質成長環境。

綜上所述，體育專項化教學改革是新課程改革理念融入體育教學的具體化行動指南，因而需要教師深度考量進行體育專項化教學改革的必要性與價值性，科學推動體育教學走向創新轉型。而且，教師在積極踐行體育專項化教學改革過程中發現諸多問題，如體育教學模式急需破舊立新、體育教師資源急需新鮮血液、體育教學理念急需人文創新、體育教學活動急需全面深化、體育教學關系急需情感改良。因此，教師不僅要深度總結體育專項化教學改革中存在的現實問題，還要積極反思教學實踐，為后續找到解決策略奠定堅實的實踐基礎。

（作者單位：甘肅省白銀市第二中學）