2022新課標背景下的小學體育智慧化課堂構建

法偉明

在教育改革的持續發展中，新課標又提出了新的教育理念，對小學生的體育素養提出了新的要求，教師要全面的培養學生發展。小學體育作為基礎的教育，對學生的身心發展有著重要的促進作用。依據新課標的教學理念，教師需要結合自身的教學經驗，設計適合學生發展的教學環節，構建高效的體育活動，讓學生在課堂上進行積極練習。從而切實地提升學生的體育素養，進一步推動學生綜合素質的發展。

在《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中提出，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務。教師需要全面發展和落實素質教育，更進一步的培養學生綜合能力的提高，從而推動學生身心健康發展。教師基于小學生的身心特點，創新教學方式，充分地調動學生參與課堂運動的主觀能動性，在提高學生運動興趣的同時，還可以促進教學質量的提升。

1 2022新課標背景下的小學體育智慧化課堂構建意義

在新課改理念不斷深入的過程中，素質教育已經深入人心，體育教學也得到了重視。教師不僅要構建高效課堂，還需要給學生營造良好運動環境，將智慧教育落實在體育教學中。在小學階段的教育中，體育課作為增強小學生體育素質的重要課程之一，這對促進小學生健康發展有著重要意義。教師順應新的教育理念來創新體育課堂，能夠很好地調動學生在課堂活動的積極性，在樹立良好運用意識的同時，還能夠推動學生身體素質的提高。通過智慧化的課堂構建，學生在有效的課堂時間里學到最多知識，收獲最大快樂，得到有效鍛煉。還提高了自身身體素質，學會團結合作，共同進步。學生樹立了正確的運動思想，在以后日常生活中，也會經常鍛煉身體。

2 2022新課標對小學體育教學提出的新要求

2.1 提高教師專業素養

在新課標的教學理念落實后，素質教育已經應用在課堂上，對于體育教學也得到了重視。高效的體育教學需要教師具備足夠專業的素質以及教學能力。所以，學校需要針對教師的專業，提升構建良好的環境以及氛圍，通過教師之間相互探討，進行專業對話，開展教學觀察、反饋、省思等不同的方式進行合作學習，開展實踐分享。以此來促進教師高效教學，更好地提高教師的專業能力，有效提高小學體育的教學質量。

2.2 培養學生體育能力

體育課堂最主要的教學目標是讓學生養成良好的體育素質，所以除了給學生講解基礎性的理論知識之外，教師需要在課堂上培養學生的實踐能力。教師在課堂教學中帶領學生進行自主探索，給學生設計新型的教學活動。讓學生能夠在課堂活動當中不斷激發自身創造力，從而培養學生自主學習的能力，有效推動學生體育能力的發展。

2.3 注重課堂教學效率

在課堂實踐中，“教”和“學”是相互支撐的，所以教師需要根據學生學習狀況，不斷優化自身教學手段，創新教學理念。以這種形式來激發學生在體育課堂運動的積極性，更好地提高學生的主動性。在教學當中，教師要注重和學生之間的交流以及溝通，對學生的反饋做出及時的評價，并根據學生進行調整，改變自己的教學模式，更好地提高學生的運動效率。小學生的年紀比較小，教師要選擇一些具有趣味性的教學活動，或者給學生構建課堂游戲，讓學生能夠在輕松以及愉快的氛圍中感受到體育運動的樂趣，有效地提高教學效率。

2.4 全面改革教學方式

小學生正處于好奇心旺盛的年齡，學生十分活潑，喜歡游戲，并不喜歡在課堂上重復性地做體育運動。教師結合學生心理特征，改變教學方式，將游戲融入到教學當中，這不僅可以提高教學效率，還可以促進學生身體素質的提升。教師還可以采取小組合作的教學方式，讓學生通過團結協作、相互幫助，掌握良好的運動技巧。以這種形式來樹立正確的運動觀念，更好地達到體育教學的目的，推動小學體育教學質量的提升。

3 2022新課標背景下的小學體育智慧化課堂構建策略

3.1 轉變教學理念，營造良好課堂環境

新課標指出，教學要“從教育者為中心”轉向“以學習者為中心”；要從“關注學科”轉向“關注人”。這就需要教師改變之前的教學模式，開啟新的教學理念。受到傳統的教學影響，有很多教師依然將數學的精力放在考試學科上，反而忽略體育課程教學。甚至還會出現有的教師占用體育課堂，導致學生不能意識到體育鍛煉，對身體素質以及運動技能的重要性。還有的體育教師在課堂構建活動時，總是采取千篇一律的活動方式，讓學生在熱身運動后直接進行跑步，或者是自由活動，這樣會壓抑學生的體育運動興趣，還會抑制學生的學習動力。這種教學方式都阻礙了課堂教學的有效進行，不利于提高教學質量。所以，教師積極轉換教學理念，站在學生的角度來構建課堂，將學生放在課堂的主體，進一步的發揮學生主觀能動性。通過這樣的教學理念、優化教學內容，能夠很好地滿足學生的實際鍛煉需求，更好地開展課堂教學活動。體育教學主要是增強學生的身體素質，培養學生養成良好的精神品質，推動學生心理素質的提升。所以教師結合教學活動，根據學生興趣愛好，創建生動有趣的教學環境，從而提高學生學習的興趣，有效地推動學生體育素養的提高。例如，教師在帶領學生學習“籃球”的相關知識時，就可以借助信息技術，給學生播放籃球比賽，以這種形式來激發學生對籃球運動的興趣。然后再給學生講解基礎性的籃球知識，讓學生對籃球比賽的規則進行相關的了解。最后，教師在帶領學生進行課堂時間，讓學生在事件運動中對籃球有更深的認識，從而提高自身對籃球技能的掌握能力。

3.2 組織游戲活動，提高教育課堂能力

小學生對游戲的興趣濃厚，正處于活潑好動的年齡階段，所以游戲活動對學生有著很大的心理。教師在設計體育活動時，就可以將游戲融入進去，讓學生在具體的游戲活動當中感受體育運動的魅力。教師在進行長跑或者短跑訓練時，就可以使用游戲的形式來吸引學生，讓學生愿意參與到跑步訓練當中。小學生對跑步總是排斥，認為跑步十分辛苦，不明白為什么要進行跑步訓練。教師可以給學生設計一個“捕魚”的游戲，教師在操場上給學生劃分一個游戲場地，讓學生在一個規定的范圍內進行活動，同時，學生要扮演池塘里的魚。然后教師再選擇一些學生扮演捕魚的人，捕魚的人需要手牽著手走進池塘當中，然后再開始捕魚。扮演魚的學生如果被捕魚人補到，那么他就成為下一個捕魚的人。捕魚的人為了能夠不到更多的魚，在游戲過程中會快速地奔跑。而扮演魚的學生，為了不被捕魚人不到，也會進行奔跑。但是學生只能在教師所規定的范圍內奔跑，所以，學生還需要進行靈敏的閃躲。這種游戲活動，不僅鍛煉了學生的跑步能力，還提高了學生的敏捷度。教師還可以將學生分成不同的小組，帶領學生進行小組競賽。在小組的團結協作、相互幫助下，學生不僅能夠掌握體育技能，還可以在活動當中感受到團結協作的重要性。教師構建多樣化的游戲活動來吸引學生的目光，讓學生能夠積極地參與到體育活動當中，展示自己，提高學生運動技能。

3.3 開展分層教學，提升課堂教學質量

在構建體育課堂時，教師能夠發現，學生的身體素質存在一定的差距。有的學生身體素質強，可以輕輕松松完成教師所設置的長跑運動。而有的學生精疲力盡也不能完成教師布置的教學活動。所以教師需要結合學生的實際情況，根據學生的身體素質，以及對體育運動的興趣開展教學，涉及不同層次的體育課堂活動。首先，教師需要構建不同的叫聲目標。教學目標是構建課堂活動的依據，教師結合學生的實際情況，設計層次想的教學目標，讓每個學生都能夠提高自身運動能力。例如，就是在帶領學生進行跳繩、踢毽子時，就可以讓班級中的所有學生進行基礎的練習，而對于能力稍強的學生，教師就可以在基礎的練習上進行延伸，給學生設計一些有難度的運動項目。在教學活動當中，學生每完成一個層次的目標，教師就可以帶領學生開展下一個層次的教學活動。通過這種教學引導，學生的運動能力能夠得到明顯提升。其次，教師還需要對班級的學生進行層次性的評價。教師結合學生的認知能力開展基礎性的評價以及引導，讓學生在教師的鼓勵下提高運動信心。例如，一個原本體育技能很差的學生，在課堂上獨立完成了教師所布置的教學活動，并積極地展示了出來。這時，教師就需要對學生進行表揚，在課堂上鼓勵學生。而一個運動技能很強的學生，出現了一次失誤，教師要積極地引導學生，不要因為一次失敗就自暴自棄，從而培養學生具備良好的心理素質。

3.4 注重師生互動，滿足學生運動需求

小學體育教師想要構建高效、智慧的體育課堂，需要注重課堂教學的和諧地位，開展高效的師生互動，這是學生以積極飽滿的情感自主參加課堂活動的有效方式。所以教師在開展教學活動時，應該及時多和學生進行互動，通過和學生之間的交流和溝通，拉近師生之間的距離。而且課堂上的互動能夠讓教師深入地了解學生，不僅關注學生的情感，還可以掌握學生的性格特點。在以后構建教學活動時，可以基于學生的身心發展設置不同的教學活動。通過這種形式增進師生之間的情感能夠高效地提高教學質量。比如教師在課堂上帶領學生練習體操時，教師可以先給學生介紹體操的不同環節，給學生展示整節課堂的教學任務。然后在帶領學生放松身體，進行熱身活動。在帶領學生進行運動練習時，教師需要給學生提供正確的動作示范，或與學生直面進行交流，從而解答學生的疑惑。將運動項目的意義與重要性，展示給學生，讓學生明白體育活動的作用。然后教師再針對學生不懂的運動項目以及環節，帶領學生反復練習，讓學生可以參與到課堂練習當中。教師從整體的角度評價學生在課堂上的表現，與學生交流學習上的收獲。不僅可以活躍課堂上的氣氛，還可以激發學生的情感，幫助學生發展身體各部分的能力，形成良好的鍛煉意識。

3.5 精心布置場地，構建多樣體育項目

對于小學體育教學而言，教學質量的關鍵不僅在于課堂環節，與體育器材的使用和場地布置有著很大關系。教師在教學中可以合理地應用體育器材，將乒乓球、足球、籃球、羽毛球、排球和毽子等展示在課堂上。通過體育器材，教師可以構建多樣化的體育項目，能夠調動學生參與體育活動的積極性，激發學生的運動欲望。而且，器材都合理使用和場地布置能夠鍛煉學生的身體素質，激發學生的運動潛能，從而保證課堂教學質量的提升。教師結合具體的教學內容，依據學生興趣愛好設計教學環節，給學生布置合適的運動場地，讓學生積極地展開體育鍛煉活動，達到高效的教學效果。例如教師在帶領學生進行50米折返跑的練習活動室，教師需要提前打掃好跑道，保持跑道的整潔和干凈。還可以借助體育器材給學生構建游戲，讓學生以游戲的形式開展練習。這不僅可以提高學生跑步運動的積極性，還可以推動學生身體素質的發展。或者在課堂上進行籃球練習時，教師可以在課前環節有序地擺放好籃球，以便學生在課堂學習時能夠有序持球。在課堂帶領學生進行高抬腿一類的輔助練習時，教師可以在跑道上給學生畫好不同顏色的線條，讓學生根據線條進行站位，進行高效練習。通過這樣的形式，學生不僅可以在干凈整潔的場地中進行練習，還可以激發自身的興趣，從中感受到體育鍛煉的愉悅。教師借助體育器材給學生構建多樣化的活動，能夠讓學生在活動中充分的鍛煉自身的身體，有效地推動學生身心健康成長。

3.6 建立多元評價，激發學生運動意愿

教學評價在小學體育中占據重要地位，是體育課堂的重要教學環節。教師科學的應用教學評價，不僅能夠激發學生運動熱情，還可以在課堂上激發學生的潛力，讓學生深入地感受體育運動的魅力，從而提高自身鍛煉的意識。通過評價，學生可以感受到教師對自己的幫助，根據教師的評價及時地糾正自身的錯誤運動習慣，能夠很好地強化學生的運動能力，推動學生身體素質的提高。在多元評價的幫助下，教師可以建立高效的體育課堂，有效地推動體育教學的質量提升。在教學評價的過程中，教師需要改變以往的評價觀念，實施多樣化和靈活化的評價體系，以綜合性的評價方式來分析學生的學習情況。不僅要觀察學生的運動結果，還需要關注學生的運動過程以及運動態度等。教師使用激勵性的評價方式來鼓勵學生，讓學生可以在和諧、融洽的教學氛圍中享受運動所帶來的愉快感。例如，在課堂上學生完成了教師所布置的籃球訓練后，教師可以通過優美的手勢、贊賞的眼神來肯定學生的進步。對于不同年級的學生，教師要采取不同的鼓勵方式，這樣才能夠滿足不同學生的需求。對于低年級的學生，教師可以通過擁抱、熱烈的掌聲來評價學生的課堂表現。而對于年紀較大的學生，教師就可以通過夸獎的語言，以及親切地微信來肯定學生的成績。在對學生進行鼓勵式的評價時，教師應該注重語言的激勵性，發揮出語言的作用，這對學生的身心發展有著持續的推動作用，能夠讓學生在教師的鼓勵下產生主動鍛煉的意愿，從而提高教學效率和質量。

4 結束語

總而言之，小學體育教學對學生綜合素質的培養有著積極的促進作用，所以教師在設計教學環節是，積極的轉變教學理念，巧妙地結合學生實施分層教學，合理的構建課堂情境。教師積極地組織課堂游戲，設計教學活動，給學生精心活動場地，從而建立多元化的評價，提高教學質量。以此來促進學生身心健康成長進步，推動學生核心素養的發展。

（作者單位：上海市復旦大學第二附屬學校）