淺談興趣教學法在初中體育教學中的應用

吳守庫

《2022年義務教育階段課程標準》的頒發與實施為初中階段各個學科的教學提出了明確的要求。體育教學也開始廣泛受到更多學校管理者和教育工作者的關注，創新體育教學模式，提高體育教學效果也已經成為初中體育教師的根本任務。現階段體育教學改革中仍然可發現若干問題，相關教師應當引起重視，并積極采取措施進行解決。本文從不同角度詳細闡述興趣教學法在初中體育教學中的具體應用。

1 初中體育教學中的現存突出問題分析

1.1 教師對學生學情缺少全面了解

在體育教學過程中，教師要想發揮興趣教學法的作用，首先應當對全班學生的興趣愛好進行了解，除此之外，還應當對學生的性格特點，年齡特征以及知識儲備等做出更全面了解，這樣才能有針對性的采取教學方法，使學生能夠在課堂上積極參與各種教學活動。一些教師雖然能夠意識到興趣教學法的重要性，但由于缺少對學生的了解，只采用自己認為感興趣的方式開展教學，忽略學生自身的情感體驗，因此導致學生并沒有顯示濃厚的學習興趣。例如，教師認為學生喜歡參與競賽類游戲，就開始組織學生進行競賽，希望鍛煉學生的體育技能。但卻忽略了學生在較重的學習任務之后，難以有更多的激情參與到體育鍛煉和競賽中，因此，大多數學生均是在被動狀態下完成教學任務。

1.2 教師對教學方式缺少創新意識

成長在新時代下的學生，不管是思維能力還是認知能力，都在發生著改變。而教師自身的創新意識和執教能力也應當與時俱進，這樣才能夠為學生構建符合學習需求的課堂。但由于一些初中體育教師長期以來受到應試教育理念的影響，認為體育課程對學生來講并不重要，在課堂開展過程中使用的教學模式也沒有新鮮感，一直采用教師講解和示范，學生模仿和操練的形式，長期下去，很多學生開始對體育學習的認知出現片面理解，體育課堂上自然也會影響積極性。還有一些學校在臨近考試時，文化課程就會侵占體育課程，這樣也會使體育課程的教學流于形式。作為體育教師，自身首先應當對體育課程引起重視，然后借助工作之余努力學習國家頒發的各類教育政策以及教育方針，并將其應用在日常教學活動中，但一些教師沒有努力學習各類先進理念，在教學方式的選擇以及教學理念的更新過程中會缺少參考依據，使得教學模式的選擇缺少有效性和針對性。

1.3 學校對體育教學缺少足夠重視

雖然素質教育理念提出已經有一段時間，但由于在具體落實過程中受到教師教學理念，學生配合程度，家長教育期望等的影響，依舊會存在各種問題。體育教學在整個初中階段的地位雖然也在不斷上升，但在這個過程中也會面臨更多阻礙或者問題，就現階段初中體育課堂教學實施情況可發現，一些初中院校仍然沒有對體育教學給予足夠的重視，從管理者來講，不少初中的管理者為了迎合家長的教育期望，更多的關注學生的成績，這樣無形之中就會將壓力放在教師身上，教師為了能夠完成教學任務或者升學率，也會對學生進行大量知識的講解，留給學生的體育鍛煉時間不斷減少，學生即使在體育課堂上有充足的學習興趣，但由于課時較少，課堂學習時間較短，難以得到長遠發展。不少學生在體育學習中也有過人的特長，但礙于學習任務較多，自身的特長逐漸消退，學校也并沒有對學生參與體育鍛煉引起足夠重視，關于學校之間的體育聯誼比賽或者校園內的體育活動安排也非常少。在這樣的氛圍中，不管是教師還是學生，都難以在體育學習中發展更長遠。

1.4 教師對興趣教學缺少深刻認知

興趣教學法的有效使用需要每一個體育教師首先激發學生學習體育的興趣，然后在此基礎之上選擇有針對性的教學方法，讓學生持續保持對體育學習的興趣。而一些體育教師并沒有對興趣教學法進行全面了解，認為只有當學生產生興趣之后，開展的教學活動才叫興趣教學法。很顯然，這樣的教學認知也會阻礙教師的課堂教學效果。通常情況下，要想激發學生對某一事物的興趣，需要對學生的身心發展規律作出全面了解，教師也要將教材內容和學生學情做好融合工作，使學生在不知不覺中掌握知識，提高能力。一些體育教師由于有多年體育教學經驗，在課堂上只為學生講解體育技能，組織學生開展各種鍛煉，并沒有關注學生的興趣是否培養。還有一些教師只按照體育考試標準組織學生開展鍛煉，即使借助興趣教學法，最終的目的也是為了學生提高考試成績，沒有為學生滲透體育精神或者終身體育鍛煉意識等，這些都會違背素質教育理念以及新課改理念的相關要求。

2 興趣教學法在初中體育教學中的應用價值分析

2.1 調動學生學習熱情，提升學生認知能力

體育教學看似與學生的學科學習相互獨立，但實則有著千絲萬縷的聯系。心理學家通過大量實驗證明，個體的智力活動往往與體力活動有著緊密的聯系，這是由于良好的體育鍛煉能夠讓學生持續保持身心愉悅狀態，大腦思維也會更加活躍，在學習知識的過程中也會在短時間內掌握各種知識要領，從而達到深度學習。采用興趣教學法能夠讓學生的興趣不斷高漲，在良好的學習體驗下，也會將各種學習品質，學習能力遷移到其他學科的學習中，為學生的全面發展提供動力。除此之外，在興趣教學法中，教師會組織學生共同觀看體育賽事，觀察體育明星身上的各種體育精神，這些都會對學生產生各種影響。全民運動這一重要思想提出之后，社會各界人士也開始參與到體育鍛煉中，在學校體育教學中，教師也會讓學生了解到體育運動不僅僅是強身健體，同時也會滲透很多人生哲理，教授學生更多體育精神，從而使學生的情感世界更加豐富，進而提高認識世界，理解世界的能力。

2.2 挖掘學生運動潛能，幫助學生樹立信心

每一個學生的潛能都是無限大的，作為體育教師，不僅僅要關注學生是否完成教學目標，同時還要讓每個學生在最近發展區內得到良好發展。興趣教學法的引導下，每個學生都會積極主動地參與到課堂教學活動中，思維持續處于活躍狀態，學生自身的各項潛能也會不斷顯現出來，而教師在借助各類興趣的引導，使學生發現自身的長處，并有意識的將其發展。課堂上教師會組織學生開展多種多樣的教學活動，可以是競賽活動，也可以是自由練習活動，學生在經常參與體育活動中能夠感受到自己身體的力量以及各方面的潛能，同時也會受到體育精神的熏陶，盡最大努力完成各項訓練任務。當學生通過自己的努力獲得成就時，也會在參與體育鍛煉中樹立信心，當學生的成就感滿足自身心理需求時，整個機體的協調能力和配合能力也會達到最好，學生在后期的鍛煉中也會持續不斷地獲得更多成就。另外，在體育活動中，學生還會培養自己的團結合作能力，與人交往能力，增強自己的心理素質，例如耐挫能力，培養堅強意志等，這些都會促進學生不斷發展。

2.3 豐富學生精神生活，增強學生情感體驗

個體通過學習獲得各種知識和能力的過程是完善個體思維發展和精神世界的過程。學生在學校教育期間，不僅僅要接受最基本的文化知識，同時也會讓自己的精神世界更加充足，從而培養完整的情感體驗，使自己成為不斷發展的，持續完善的個體。初中階段的學生將來會面臨中考，因此在學習中也會遇到各種壓力，學習之余若能夠積極參與體育鍛煉，可以讓學生學會用正確的方法控制情緒，釋放壓力。當學生的內心情感得到釋放，精神生活得到充足時，就能持續感受到參與體育鍛煉的重要性。課堂上，教師借助興趣教學法使學生能夠在不同的體育運動項目中培養各種技能，學生也會在教師的引導下積極培養自身的創新意識。教師在組織學生開展各種體育游戲或體育競賽時，也會積極邀請學生進行規則制定，例如獎勵形式，懲罰形式等，學生的個人需求得到滿足，在課堂上也會對體育活動充滿更多熱愛之情。

2.4 建立良好師生關系，促進教師不斷提升

良好的師生關系是課堂活動順利進行的基礎。初中階段的學生認知能力發展并不完善，因此在學習過程中也會受到教師的影響。教師自身的職業素養和執教能力以及教學風格都應當不斷提升，這樣才能持續帶領學生不斷進步。課堂上，教師使用興趣教學法能夠讓學生感受到教師的關注和鼓勵，學生也會不斷提高自信心，積極參與到教學活動中。教師也會關注學生在每一項運動技能學習過程中所遇到的困難或挑戰，積極幫助學生降低難度，使學生能夠在課堂有效時間內掌握更多鍛煉技能。另外，體育教師在課余時間也會與學生積極參與各種體育活動，體育賽事，與學生形成良好的師生關系，教師會對整個班級的學情進行動態監管和持續了解，在教學目標的設定以及教學模式的選擇中，也會更有針對性。師生之間達到教學相長氛圍，不管是教師的教學能力還是學生的學習能力都會同步提升。

3 興趣教學法在初中體育教學中的應用措施分析

3.1 有效借助游戲教學，提高課堂趣味效果

游戲教學法是現階段各級各類院校教師比較常用的教學方法。實踐證明，借助各種游戲能夠活躍學生思維，使學生能夠積極參與到課堂活動中。在體育教學過程中，教師也可以針對學生的具體情況，科學開展各種體育游戲活動，使學生能夠養成規則意識，并在游戲的引導下對體育鍛煉形成更全面的認知。體育理論知識也可以和游戲互相結合，讓學生本著理論與實踐互相結合的原則，對各種技能掌握的更加扎實。在游戲設計中，教師也可以激發每個學生的主動性，邀請學生制定游戲規則或游戲評價標準，學生在不斷交流和不斷討論中也會創新出更多新穎有趣且具有一定健身性質的游戲，從而真正提高課堂上的教學效果。

例如，教師在教授學生花樣跳繩的過程中，就可以在課堂導入環節，通過為學生展示花樣跳繩的相關視頻，讓學生首先對花樣跳繩產生濃厚的興趣。然后教師再選擇若干學生用自己的話語描述花樣跳繩有哪些種類，學生會積極回答。當課堂氛圍變得輕松愉悅時，教師再過渡到花樣跳繩的游戲中。首先，教師選擇兩名學生負責搖動大繩，將其他學生分成不同小組，在繩子兩側排隊，然后按照一定的順序進行跳繩。教師也要為學生制定游戲規則，兩組學生在繩子兩側起跳，先正跳再反跳，跳完一個大圈之后即可跳出去，若有一名學生踩到繩子，則代表整個小組失敗。這樣一來，將花樣跳繩教學與趣味游戲和競賽互相結合，能夠為課堂教學提供更好的氛圍。

3.2 構建多種體育情境，激發學生學習興趣

體育教師在使用興趣教學法時，可以在課堂上為學生構建多種多樣的體育教學情境，讓學生在情境的引導下產生更多聯想，并提高運動積極性。不同的學生對體育運動的愛好各不相同，教師要根據學生的興趣愛好有選擇性的開展游戲。教師也應當引導學生對某一體育項目產生濃厚興趣，避免學生片面發展。初中階段的學生大都有自己喜歡的明星，在課堂上教師就可以為學生講述各種體育名人的故事，使學生能夠獲得更多激勵和幫助，為學生參與各類體育活動打好基礎。例如，在籃球教學時，就可以為學生講述明星姚明的相關故事，讓學生了解到在籃球運動中需要克服種種困難，持續不斷的前進。在講述乒乓球時，可以為學生講述張繼科的故事，再融合最近冬奧會中張繼科的優秀表現，讓學生獲得鼓舞。當學生聽到自己喜歡的體育明星時，也會更有熱情地投入到學習中。

除此之外，教師還可以有效借助現有的各種體育運動游戲，并將其創新，使其更好地符合學生當下的體能特征。例如，浙江衛視《奔跑吧兄弟》中的很多游戲都可以在現實生活中引導學生參與。教師可以把全班學生分成不同的小組，每個小組平均水平持平，然后開展撕名牌游戲，最后留在場上的小組獲勝。教師還可以為學生設置各種關卡任務，增加游戲的趣味性。

3.3 積極成立興趣小組，發展學生體育特長

現階段雙減政策的頒發使學生真正減輕作業負擔，因此，課余時間也會越來越多。學校也可以與體育教師共同商討如何成立體育興趣小組，將在體育項目中有特長的學生聚集到一起，通過構建興趣小組，開展各種競賽活動，使學生能夠不斷發展自身的特長，滿足自己的興趣愛好需求。在興趣小組中，所有學生也會互幫互助，團結訓練，這樣能夠更好地提高整個小組的整體水平。學校也可以組織學生參與各種學校聯誼比賽或校內比賽，讓學生對自己的興趣愛好以及特長進行全面了解，學生在較高的興趣中參與各類興趣小組，不僅能夠積極完成各種訓練項目，還能夠提高自身的綜合能力和素質。體育教師也應當為興趣小組提供更多展示自我的平臺，一來吸引更多的學生參與到體育興趣小組中，二來使學生能夠在特長的推動下不斷獲得更多成就。

3.4 舉辦體育競賽活動，鞏固學生鍛煉效果

興趣教學法不僅僅是在講授新知識的時候使用，在鞏固學生的鍛煉效果過程中也可以借助興趣教學法。當學生掌握各種體育技能之后，教師就可以組織學生參與各種體育競賽活動，使學生能夠滿足心理發展需求，并形成趕比幫超的學習氛圍。當然，教師在組織學生進行比賽過程中，也要使學生對所有規則要領，規范動作全面掌握，這樣在競賽中才能夠發揮每個學生的特長，獲得優異成績。例如，在籃球教學告一段落之后，教師就可以組織學生利用課余時間參與各種籃球比賽，讓學生在比賽過程中學習別人的長處，了解自己學習中的短板，并熟練掌握如何運球，如何傳球，如何投籃等各種技巧。相信學生在各種競賽活動的幫助下，對自己的體育項目技能掌握情況也能做出清楚了解。而教師也可以在競賽活動過后對學生進行全面評價和指導，這樣的評價過程才會更加有效，也才會更有針對性。在后期的教學進度以及教學內容的選擇中，教師也可以根據學生的比賽情況進行調整。

綜上所述，作為初中體育教師，首先應當意識到興趣教學法在教學過程中所起到的重要作用，其次，教師應當認真學習新課改理念，素質教育理念，雙減政策等國家教育政策的核心內容，并積極與興趣教學法互相結合，使學生能夠在提高成績的同時，增強體育鍛煉意識。教師也要不斷反思和總結，針對興趣教學法使用過程中的各類問題不斷創新，探索出最佳的解決路徑，從而推動初中體育教學質量的不斷提升。

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣草窩灘初級中學）