游戲教學方法對中學生足球興趣培養(yǎng)的影響

安敏楠 楊明旭 曲靖師范學院體育學院

足球作為一種體育活動，如何增強學生的身心健康、增強學生的團隊合作意識、激發(fā)學生的愛國熱潮，引起了眾多體育教研工作者的關(guān)注[1]，探索足球教學方法來讓足球向下扎根基礎教育是體育教育工作者的使命[2]。根據(jù)我國足球教學現(xiàn)狀，在中學體育教學中，如何以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的足球教學，讓孩子們在玩中學、玩中練；讓學生能得到更好的教育，也能培養(yǎng)更多的足球人才。部分基層中學生在體育課上沒有給予足夠的重視，導致體育鍛煉的效率偏低。教師在體育教學中未使用多種方式開展活動。在訓練中運用游戲的方法吸引學生的注意力，老師引導學生，培養(yǎng)學生對足球的興趣，有利于足球項目扎根基層教學，擴大足球人口基數(shù)，促進足球項目的健康可持續(xù)發(fā)展。

在中學體育教學中，可以看出興趣是學生學習的源泉，學生沒有興趣什么也學不好，足球的學習也是一樣。在新時期發(fā)展特色社會主義的背景下，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生對足球的興趣，直接決定著足球課程的教學質(zhì)量。這就要求學校不斷改革教學模式，增加與時代相適應的教學要素，使足球課程更加豐富多彩[4]。足球作為學校體育活動的重要組成部分，學生在學校進行鍛煉不僅可以增強體質(zhì)，還可以減輕學業(yè)帶來的壓力[3]，其中，足球是一項深受學生喜愛的運動，因此，在初中階段培養(yǎng)學生對足球的興趣，不僅可以滿足學生對足球的好奇心，而且可以促進足球的發(fā)展，足球教學引入初中體育課程中，一方面能夠幫助初中生掌握基本的足球知識和技巧，提高學生對足球的熱愛和關(guān)注度；另一方面也能夠以足球運動為基礎，培養(yǎng)中學生團隊合作意識和公平競技意識，對于中學生今后的發(fā)展也有積極幫助[5]。本研究通過對曲靖市中學足球運動的發(fā)展進行研究調(diào)查，將調(diào)查實驗數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)梳理，解決目前發(fā)展存在的問題和進行經(jīng)驗的總結(jié)，能夠為培養(yǎng)足球興趣提供一定理論指導。

然而，通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)教師在教學活動中固化了教學方法，在初中體育教學中培養(yǎng)學生對足球的興趣，指出初中體育教學是教育領域關(guān)注的焦點?，F(xiàn)階段我國青少年足球的發(fā)展環(huán)境不好，尤其是在中學足球課的發(fā)展中令人非常擔憂[6]。本文對游戲教學法在中學足球課程中的應用進行探討，針對存在的問題，提出了足球游戲教學法的解決策略，從而更好地促進游戲教學法在中學課程中的發(fā)展。游戲教學的理念也是一種符合學生身心健康發(fā)展的基本規(guī)律[7]，讓學生積極主動地參加足球?qū)W習和訓練，在游戲教學中掌握比較系統(tǒng)的基本足球技術(shù)[8]。綜上所述：游戲教學法作為一種娛樂性較高的教學方法，可以使中學生在輕松的氛圍下進行足球課程的學習，同時可以很好的提升中學生對足球運動的興趣。本文針對曲靖市中學足球課程上游戲教學法的應用來進行調(diào)查分析，總結(jié)影響其開展的主要因素，并提出相應的解決方案，為促進游戲教學法更好的在校園中開展提供堅實的理論基礎。

一、研究方法與實驗設計

選取曲靖市沾益區(qū)第三中學七年級兩個自然班的學生為實驗對象，一個自然班的學生作為實驗組，另一個自然班的學生作為對照組，每次課時間為45分鐘，每周進行兩次課程教學，為期八周的足球教學，實驗組采用游戲教學法進行日常教學，對照組采用常規(guī)教學法進行日常教學。教學活動時數(shù)（開始時間、停止時間）及教學內(nèi)容、任務完全相同，以盡可能保證兩班在相同的教學硬件條件下開展足球教學，實驗過后再次利用問卷得出結(jié)論，最后進行整理得出了我的實驗結(jié)果。實驗前中后采用汪曉贊教授編制的“體育學習興趣水平評價量表”對學習興趣、關(guān)注度、運動參與度三個維度進行問卷調(diào)查。本研究使用SPSS19.0軟件分別對三個維度中各變量的內(nèi)部一致（Cronbach's a）系都大于0.70，顯示了較好的信度。該量表共18個題目，使用李克特五點量表，分值越大興趣越高。

二、結(jié)果與分析

本文對中學生足球教學中的游戲活動項目、游戲活動過程、游戲活動總的階段實施方案及游戲活動教學課的實施方案進行分析，并以初中學生為實驗對象展開實驗研究，比較游戲教學與傳統(tǒng)教學在培養(yǎng)學生足球興趣方面的差異，為游戲教學在學生足球教學中的推廣提供數(shù)據(jù)支撐。

（一）實驗前實驗組和對照組中學生足球興趣提升的比較分析

為了保證兩組教學所產(chǎn)生的學習興趣而差異是教學過程導致的，我們在實驗前對照組和實驗組班級進行學生足球興趣、足球關(guān)注度、運動參與度三個維度的分析，通過T檢驗，看學生在實驗前兩個組織間的對足球興趣是否存在差異。

從表1可以看出，通過獨立樣本t檢驗去研究實驗數(shù)據(jù)的差異性，在表1可以看出：兩組學生足球興趣差異不大，配對數(shù)據(jù)沒有表現(xiàn)出差異性（p＞0.05）。3組配對數(shù)據(jù)全部沒有呈現(xiàn)出差異性，滿足實驗的前提條件，可以進行對比實驗。同時我們也看出中學生在足球?qū)W習興趣不高，普遍存在學習足球的態(tài)度不積極的現(xiàn)象，大多數(shù)的中學生在對待足球運動的態(tài)度比較消極，足球課程并沒有給中學生帶來愉快的感覺。顯然中學生對待足球的態(tài)度是足球教學中有待解決的問題。同時還發(fā)現(xiàn)教師不重視學生自我興趣的培養(yǎng)，導致很大一部分中學生逐漸失去了學習足球的興趣，變得消極[9]，如何讓中學生對足球運動產(chǎn)生興趣是目前要解決的根本問題。

表1 實驗組與對照組實驗前足球興趣比較情況表（N=106）

（二）實驗中期中學生的足球興趣提升的比較

經(jīng)過為期四周的足球游戲教學后，對學生足球?qū)W習的興趣、足球關(guān)注度以及運動參與度三個維度對學生進行數(shù)理統(tǒng)計，看學生在經(jīng)過一段時間的游戲教學后對足球的興趣有沒有改變，學生通過實驗是否受影響、是否關(guān)注足球、是否主動參與足球運動。

從表2可以看出，經(jīng)過獨立樣本t檢驗對比了實驗數(shù)據(jù)的差異，從表2可以看出，三組的數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計上的差異（p＜0.05），學生通過四周的教學后實驗組和對照組開始出現(xiàn)差異。通過具體分析可以看出實驗組學生的興趣和對照組學生的學習興趣之間存在統(tǒng)計上顯著差異（t=16.862，p=0.000）；實驗組和對照組學生的體育參與度均達到顯著差異（t=11.124，p=0.000），通過具體的比較差異可以看出；實驗組學生的關(guān)注度和對照組學生的關(guān)注度之間存在統(tǒng)計的顯著差異（t=21.771，p=0.000）。從平均值上看，實驗組的高于對照組。說明融入游戲教學法的足球教學方式對于中學生足球興趣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生很好的效果。在實驗的中期，通過對兩組學生的三個維度進行分析比較。結(jié)果表明，實驗后學習足球的興趣高于實驗前，呈現(xiàn)出統(tǒng)計的顯著差異。采用常規(guī)足球教學的對照組中學生在足球?qū)W習興趣、關(guān)注度、運動參與有一定程度的增長，但增長的度沒有實驗組的高[10]，而實驗組中學生經(jīng)過實驗教學后，學習足球的興趣、關(guān)注度、運動參與都有一定程度增長，增長幅度也有明顯差異，為進一步比較實驗組和對照組在足球的學習興趣差異，需要繼續(xù)進行實驗來作比較。

表2 實驗中期實驗組和對照組足球興趣比較情況表

（三）實驗后實驗組和對照組中學生足球興趣提升的比較情況

在經(jīng)過為期八周的游戲?qū)嶒灲虒W后，我們對學生足球?qū)W習的興趣、足球關(guān)注度、運動參與度三個維度進行進一步的統(tǒng)計分析，觀察學生經(jīng)過游戲教學后學習興趣的變化情況。

從表3看出，通過t檢驗對實驗數(shù)據(jù)進行了差異分析，三個維度的數(shù)據(jù)都存在顯著差異（p＜0.05），游戲教學后學生學習足球的興趣顯著高于對照組的普通教學。從具體分析上看，實驗組學生的學習興趣與對照組學生的學習興趣之間呈現(xiàn)顯著水平0.01（t=14.674，p=0.000）的差異，實驗組學生的運動參與和對照組學生的運動參與之間表現(xiàn)出0.01的水平顯著性（t=14.485，p=0.000）；實驗組學生的關(guān)注度和對照組學生的關(guān)注度之間的顯著水平為0.01（t=30.852，p=0.000）。經(jīng)過八周的游戲教學后實驗組中學生在學習足球的興趣、足球的關(guān)注度和足球的運動參與總分顯著高于對照組中學生。統(tǒng)計顯示，實驗組中學生學習足球的興趣、足球的關(guān)注度、足球的運動參與三個維度上均高于對照組學生。學生對足球的興趣顯著持續(xù)提升。中學生足球教學中融入游戲，能夠有效提高學生的足球興趣[11]，其效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。

表3 實驗后實驗組和對照組足球興趣比較情況表

三、小結(jié)

（1）實驗結(jié)果表明，通過八周的教學后，學生的足球興趣都有提高，但實驗組學生足球的興趣顯著高于傳統(tǒng)教學，因此，將游戲融入教學中對提高學生學習足球有著積極的影響。與常規(guī)足球教學方式比較，游戲教學法更加優(yōu)于常規(guī)教學法，可以提升學生對足球的興趣。

（2）使用游戲融入足球教學中可以提高學生學習興趣，主要表現(xiàn)為足球?qū)W習的興趣、足球關(guān)注度、運動參與三個的提升，游戲教學法對學生足球?qū)W習有著積極的影響。游戲教學法可以應用于足球教學可以提高學生學習足球的興趣，讓學生通過足球來鍛煉身體；發(fā)展學生的身心健康，緩解學業(yè)帶來的壓力。