游戲教學(xué)方法對(duì)中學(xué)生足球興趣培養(yǎng)的影響

安敏楠 楊明旭 曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院

足球作為一種體育活動(dòng)，如何增強(qiáng)學(xué)生的身心健康、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱潮，引起了眾多體育教研工作者的關(guān)注[1]，探索足球教學(xué)方法來(lái)讓足球向下扎根基礎(chǔ)教育是體育教育工作者的使命[2]。根據(jù)我國(guó)足球教學(xué)現(xiàn)狀，在中學(xué)體育教學(xué)中，如何以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的足球教學(xué)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練；讓學(xué)生能得到更好的教育，也能培養(yǎng)更多的足球人才。部分基層中學(xué)生在體育課上沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致體育鍛煉的效率偏低。教師在體育教學(xué)中未使用多種方式開(kāi)展活動(dòng)。在訓(xùn)練中運(yùn)用游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，老師引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，有利于足球項(xiàng)目扎根基層教學(xué)，擴(kuò)大足球人口基數(shù)，促進(jìn)足球項(xiàng)目的健康可持續(xù)發(fā)展。

在中學(xué)體育教學(xué)中，可以看出興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生沒(méi)有興趣什么也學(xué)不好，足球的學(xué)習(xí)也是一樣。在新時(shí)期發(fā)展特色社會(huì)主義的背景下，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，直接決定著足球課程的教學(xué)質(zhì)量。這就要求學(xué)校不斷改革教學(xué)模式，增加與時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)要素，使足球課程更加豐富多彩[4]。足球作為學(xué)校體育活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行鍛煉不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還可以減輕學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力[3]，其中，足球是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)足球的好奇心，而且可以促進(jìn)足球的發(fā)展，足球教學(xué)引入初中體育課程中，一方面能夠幫助初中生掌握基本的足球知識(shí)和技巧，提高學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)和關(guān)注度；另一方面也能夠以足球運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和公平競(jìng)技意識(shí)，對(duì)于中學(xué)生今后的發(fā)展也有積極幫助[5]。本研究通過(guò)對(duì)曲靖市中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行研究調(diào)查，將調(diào)查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，解決目前發(fā)展存在的問(wèn)題和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)足球興趣提供一定理論指導(dǎo)。

然而，通過(guò)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中固化了教學(xué)方法，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，指出初中體育教學(xué)是教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)階段我國(guó)青少年足球的發(fā)展環(huán)境不好，尤其是在中學(xué)足球課的發(fā)展中令人非常擔(dān)憂[6]。本文對(duì)游戲教學(xué)法在中學(xué)足球課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了足球游戲教學(xué)法的解決策略，從而更好地促進(jìn)游戲教學(xué)法在中學(xué)課程中的發(fā)展。游戲教學(xué)的理念也是一種符合學(xué)生身心健康發(fā)展的基本規(guī)律[7]，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練，在游戲教學(xué)中掌握比較系統(tǒng)的基本足球技術(shù)[8]。綜上所述：游戲教學(xué)法作為一種娛樂(lè)性較高的教學(xué)方法，可以使中學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行足球課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以很好的提升中學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。本文針對(duì)曲靖市中學(xué)足球課程上游戲教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)影響其開(kāi)展的主要因素，并提出相應(yīng)的解決方案，為促進(jìn)游戲教學(xué)法更好的在校園中開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、研究方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

選取曲靖市沾益區(qū)第三中學(xué)七年級(jí)兩個(gè)自然班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一個(gè)自然班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)自然班的學(xué)生作為對(duì)照組，每次課時(shí)間為45分鐘，每周進(jìn)行兩次課程教學(xué)，為期八周的足球教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用游戲教學(xué)法進(jìn)行日常教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行日常教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)時(shí)數(shù)（開(kāi)始時(shí)間、停止時(shí)間）及教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)完全相同，以盡可能保證兩班在相同的教學(xué)硬件條件下開(kāi)展足球教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過(guò)后再次利用問(wèn)卷得出結(jié)論，最后進(jìn)行整理得出了我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前中后采用汪曉贊教授編制的“體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表”對(duì)學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注度、運(yùn)動(dòng)參與度三個(gè)維度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本研究使用SPSS19.0軟件分別對(duì)三個(gè)維度中各變量的內(nèi)部一致（Cronbach's a）系都大于0.70，顯示了較好的信度。該量表共18個(gè)題目，使用李克特五點(diǎn)量表，分值越大興趣越高。

二、結(jié)果與分析

本文對(duì)中學(xué)生足球教學(xué)中的游戲活動(dòng)項(xiàng)目、游戲活動(dòng)過(guò)程、游戲活動(dòng)總的階段實(shí)施方案及游戲活動(dòng)教學(xué)課的實(shí)施方案進(jìn)行分析，并以初中學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，比較游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生足球興趣方面的差異，為游戲教學(xué)在學(xué)生足球教學(xué)中的推廣提供數(shù)據(jù)支撐。

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中學(xué)生足球興趣提升的比較分析

為了保證兩組教學(xué)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣而差異是教學(xué)過(guò)程導(dǎo)致的，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組班級(jí)進(jìn)行學(xué)生足球興趣、足球關(guān)注度、運(yùn)動(dòng)參與度三個(gè)維度的分析，通過(guò)T檢驗(yàn)，看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組織間的對(duì)足球興趣是否存在差異。

從表1可以看出，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)去研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異性，在表1可以看出：兩組學(xué)生足球興趣差異不大，配對(duì)數(shù)據(jù)沒(méi)有表現(xiàn)出差異性（p＞0.05）。3組配對(duì)數(shù)據(jù)全部沒(méi)有呈現(xiàn)出差異性，滿足實(shí)驗(yàn)的前提條件，可以進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。同時(shí)我們也看出中學(xué)生在足球?qū)W習(xí)興趣不高，普遍存在學(xué)習(xí)足球的態(tài)度不積極的現(xiàn)象，大多數(shù)的中學(xué)生在對(duì)待足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度比較消極，足球課程并沒(méi)有給中學(xué)生帶來(lái)愉快的感覺(jué)。顯然中學(xué)生對(duì)待足球的態(tài)度是足球教學(xué)中有待解決的問(wèn)題。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)教師不重視學(xué)生自我興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致很大一部分中學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)足球的興趣，變得消極[9]，如何讓中學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣是目前要解決的根本問(wèn)題。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前足球興趣比較情況表（N=106）

（二）實(shí)驗(yàn)中期中學(xué)生的足球興趣提升的比較

經(jīng)過(guò)為期四周的足球游戲教學(xué)后，對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣、足球關(guān)注度以及運(yùn)動(dòng)參與度三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，看學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲教學(xué)后對(duì)足球的興趣有沒(méi)有改變，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)是否受影響、是否關(guān)注足球、是否主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)。

從表2可以看出，經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)比了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異，從表2可以看出，三組的數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計(jì)上的差異（p＜0.05），學(xué)生通過(guò)四周的教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組開(kāi)始出現(xiàn)差異。通過(guò)具體分析可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的興趣和對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間存在統(tǒng)計(jì)上顯著差異（t=16.862，p=0.000）；實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的體育參與度均達(dá)到顯著差異（t=11.124，p=0.000），通過(guò)具體的比較差異可以看出；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的關(guān)注度和對(duì)照組學(xué)生的關(guān)注度之間存在統(tǒng)計(jì)的顯著差異（t=21.771，p=0.000）。從平均值上看，實(shí)驗(yàn)組的高于對(duì)照組。說(shuō)明融入游戲教學(xué)法的足球教學(xué)方式對(duì)于中學(xué)生足球興趣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生很好的效果。在實(shí)驗(yàn)的中期，通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生的三個(gè)維度進(jìn)行分析比較。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)足球的興趣高于實(shí)驗(yàn)前，呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)的顯著差異。采用常規(guī)足球教學(xué)的對(duì)照組中學(xué)生在足球?qū)W習(xí)興趣、關(guān)注度、運(yùn)動(dòng)參與有一定程度的增長(zhǎng)，但增長(zhǎng)的度沒(méi)有實(shí)驗(yàn)組的高[10]，而實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)習(xí)足球的興趣、關(guān)注度、運(yùn)動(dòng)參與都有一定程度增長(zhǎng)，增長(zhǎng)幅度也有明顯差異，為進(jìn)一步比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在足球的學(xué)習(xí)興趣差異，需要繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)作比較。

表2 實(shí)驗(yàn)中期實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組足球興趣比較情況表

（三）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中學(xué)生足球興趣提升的比較情況

在經(jīng)過(guò)為期八周的游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)后，我們對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣、足球關(guān)注度、運(yùn)動(dòng)參與度三個(gè)維度進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析，觀察學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的變化情況。

從表3看出，通過(guò)t檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了差異分析，三個(gè)維度的數(shù)據(jù)都存在顯著差異（p＜0.05），游戲教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣顯著高于對(duì)照組的普通教學(xué)。從具體分析上看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間呈現(xiàn)顯著水平0.01（t=14.674，p=0.000）的差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與和對(duì)照組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與之間表現(xiàn)出0.01的水平顯著性（t=14.485，p=0.000）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的關(guān)注度和對(duì)照組學(xué)生的關(guān)注度之間的顯著水平為0.01（t=30.852，p=0.000）。經(jīng)過(guò)八周的游戲教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的興趣、足球的關(guān)注度和足球的運(yùn)動(dòng)參與總分顯著高于對(duì)照組中學(xué)生。統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣、足球的關(guān)注度、足球的運(yùn)動(dòng)參與三個(gè)維度上均高于對(duì)照組學(xué)生。學(xué)生對(duì)足球的興趣顯著持續(xù)提升。中學(xué)生足球教學(xué)中融入游戲，能夠有效提高學(xué)生的足球興趣[11]，其效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組足球興趣比較情況表

三、小結(jié)

（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)八周的教學(xué)后，學(xué)生的足球興趣都有提高，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生足球的興趣顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)，因此，將游戲融入教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球有著積極的影響。與常規(guī)足球教學(xué)方式比較，游戲教學(xué)法更加優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，可以提升學(xué)生對(duì)足球的興趣。

（2）使用游戲融入足球教學(xué)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)為足球?qū)W習(xí)的興趣、足球關(guān)注度、運(yùn)動(dòng)參與三個(gè)的提升，游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)有著積極的影響。游戲教學(xué)法可以應(yīng)用于足球教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，讓學(xué)生通過(guò)足球來(lái)鍛煉身體；發(fā)展學(xué)生的身心健康，緩解學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力。