搜索生活靈感,提升小學作文教學效率

江蘇省建湖縣湖陽路小學 夏正萍

現階段，時代的飛速發展倒逼教育改革與時俱進，課堂教學模式也要不斷創新。在教學過程中，教師要根據學生特點以及時代的要求進行教學的創新，拓展學生的視野，培養學生的創新思維，將素質培養滲透在日常的課堂教學中。

寫作是需要厚積薄發的。作為教師，幫助學生積累生活中的素材從而激發學生靈感，也是教學的重要內容。現在是信息時代，學生所接觸的信息渠道多且雜，教師要引導學生多角度地思考，使之養成自主思考的習慣，慢慢形成自己的判斷。這樣可以在寫作中不斷培養學生的思維能力、審美能力，提升學生的語文素養，發展學生的綜合素質。

一、在通過生活中增加強學生素材的積累

對于小學生來說，自己生活的地方就是他能見到的全部，其寫作靈感都來自對于生活的感悟，寫作就是就地取材，講述生活中發生的事。如果學生認真觀察生活，熱愛生活，有一雙發現美的眼睛，就會發現每一件小事都是寫作的素材。教師可加以引導，對生活要勤于思考，善于觀察，鼓勵學生提升自己的語言表達能力，不突兀地把素材運用到寫作中，養成良好的寫作習慣，使學生的寫作水平更上一層樓。

作文素材可構起整篇作文的框架，如果一篇文章沒有素材，也就沒有生命，作文最精彩的看點便是素材，所以在小學階段，教師要引導學生主動去尋找素材。生活中的素材很多，只是學生沒有注意或是忽略了。教師可幫助學生重拾對于有關事物的記憶，具體可按照對應的生活情境來安排。

例如，學生以“我們的公園”為主題作文時，教師可以先在課堂知識導入階段就讓學生對自己所熟悉的公園進行討論，也可以安排學生在課后跟家長一起去公園玩一玩，帶著目的去逛，讓學生親身感受在公園里玩耍是一種怎樣的體驗，同時觀察去公園的人們，加強自己對于所見所聞的積累，然后轉化成自己的語言用于寫作中，從而提高其作文水平。

二、通過體驗生活豐富作文的情感

在體驗中來獲得情感是感受生活的重要方式，內心有體驗才能更好地寫作。作文融入了作者的情感，才算有血有肉的作品。小學生沒有那么多的生活感悟，他們的日常生活就是寫作素材，所以其內心世界不難通過作文來探知。一般來說，真情流露的文章才可能是好的文章，文章反映了學生對于生活的態度。因此，教師要對學生加以引導，讓學生學會體驗生活，感受生活，在生活中體驗自己的情感，發散自己的思維。只有體會到生活的樂趣才能在大腦中形成深刻的印象，在以后的寫作過程中才能有素材可寫。在體驗生活的過程中學生可能會突然對某件事物有靈感的迸發，寫出讓人叫好的作品。比如，教師可以引導學生在家幫助爸媽做家務，享受勞動成果，親身體會到收獲需要付出勞動，平時自己享受的勞動成果一般都是父母的勞動換來的，從而更深刻地感受到父母對自己的愛。可以組織學生去烈士陵園掃墓，或者去敬老院獻愛心，在掃墓過程中教師可以根據課本知識講述一些歷史知識，加深他們的記憶，并讓學生就今天的所見所聞所感進行寫作練習，這是鍛煉學生思維的好機會。

教師可倡導學生參加一些課外活動，增加他們體驗生活的機會，不論是做家務，還是參加運動會、掃墓、除雪等活動，要讓學生盡量地去感知，去體驗，通過不同的活動收獲不同的感悟。比如，在除雪過程中學生可以體會與小伙伴團結協作的好處，掃墓時可以獲得更多平時體會不到的情感，通過幫爸爸媽媽做家務，更能感受勞動的艱辛與不易，甚至可以在日常生活中培養學生隨手撿垃圾這樣的習慣，從而將這些情感體驗作為寫作素材運用其中，提升作文的思想內涵。

三、課堂教學生活化，激發學生的想象力

在小學課堂上要不斷激發小學生生活化的意識，發散學生的思維。學生對生活和世界充滿好奇，通過學習他們可以感知到更多新鮮的事物，從而形成自己的思考并轉化為知識與寫作的素材。由于小學生的思維還沒有成型，處于可塑階段，可以通過引導來提升其寫作水平。作為教師，可以在日常的教學中分析學生的不同個性，引導學生學習寫作方法，激發學生的想象力，鼓勵學生結合自己內心的想法寫作，在生活中尋找寫作靈感，從而提高寫作水平。

教師還可以根據一些教學內容來幫助學生創造情景，帶學生體會不同的教學課堂，方便學生的想象力更上一層樓，讓學生在不斷提升自己的過程中，也對課堂教學感到新鮮與好奇。用這些情境引入學習內容，可以有效地激發學生對語文學習的興趣，感受語文帶來的樂趣，讓學生對自己所經歷的事，或是想象中的畫面留下更深的印象，從而轉變為寫作素材。教師要轉變自己原有的教學觀念，以學生為主體，重視學生的課堂體驗，讓學生更加直觀地感受到生活中所發生的事給其帶來的啟示。

例如，在“我的理想”主題寫作中，首先引導學生講出自己長大后想從事的職業或者是向往成為什么樣的人，讓學生放飛夢想，明確自己的愛好，并啟發學生思考如果想達到這一目標，在以后的學習中要付出怎樣的努力，鼓勵學生發散思維，激發其想象力，提升其作文水平。

四、借助信息技術,激發學生的寫作靈感

對于小學生來說，如果課堂的氣氛死氣沉沉，就很容易走神，也就沒什么學習效果。如今已進入信息時代，學校都引進了多媒體設備，但很多教師還是習慣于傳統的教學模式，不能得心應手地運用多媒體，多媒體最終成為擺設。作為輔助教學工具，多媒體如果使用得當，可以吸引小學生的注意力，讓學生對課堂教學更加感興趣，事半功倍的效果。所以在寫作教學的過程中，我們可以利用這一點，將學生不常見到的畫面直觀地展示給學生，輔以音樂的刺激，引發其更多的思考，激發其寫作靈感；還可以讓學生反復看，加深其對相關知識點的印象。同時，提醒學生認真地觀察，引導學生調用頭腦中比較精彩的語言對所看到的畫面進行概括。一篇文章如果想寫得精彩，光腦海里有素材是不夠的，還要能用自己的語言描述這些素材，這是寫好文章的關鍵。所以在課堂教學中教師就要有目的地引導學生恰如其分地運用素材，寫出獨具特色的文章。

在學習寫作的初期，學生肯定會出現各式各樣的問題，不管是語句不流暢還是詞不達意，教師都可以讓學生一起討論，怎樣表達能準確、出彩地表現出所要表達的意思，長此以往地訓練，學生的表達便會越來越精彩?，F階段信息技術比較發達，對于學生來說，接受新知識的渠道是多元的，教師可以利用先進的教育技術，有目的地向學生展示，讓學生學習優秀的文學作品是怎樣寫的，學習一些好的句式，用來豐富自己的文章。教師還可以利用信息技術改變作文點評的方式,讓學生在感到新奇的同時，更加重視和期待作文點評?？梢宰寣W生自己練習，自由發揮，通過多媒體技術，放到電子大屏上，讓學生互相點評，方便同學之間、師生之間溝通交流；讓學生學習別人好的一面，看到自己不足的地方，再通過教師點評知道自己的薄弱點在哪里，引起學生的思考，非常方便,效率極高。

例如，學習《秋天的樹葉》時，由于小學生在最開始缺乏耐心，也不具備較強的觀察力，所以很難抓住事物的特點，準確地描繪出來。這時，我們就可以通過多媒體的教學方式，播放描寫各種樹葉的視頻片段，讓學生認真觀察視頻中自己所看到的樹葉，然后表達出自己的想法和感受。由于剛觀看完視頻片段，學生心中有一定的想法，這時寫作，比憑空想象就容易了很多。而且利用現代科技手段，能夠吸引學生的注意力，給他們提供更加形象生動的素材，學生在注意力最為集中的時候，寫作興趣被調動起來，會更快更高效地提升寫作能力。

總之，生活是最好的教師，生活中的點點滴滴都是學生用來寫作文最好的素材。如果教師能夠引導學生從生活出發，在生活中發現美、感受美、書寫美，并將生活中的瑣事，積累成寫作素材，在生活中尋找寫作的靈感，就可以進一步提升小學作文教學效率，提升學生的綜合素質。