高職醫學生勞動教育的現狀及對策研究

文朱曉萍

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，對高職勞動教育的目標、內容、實施路徑提出了指導意見。高職醫學生是大學生中的特殊群體，是未來我國基礎醫療衛生建設的接班人。將勞動教育融入到高職醫學教育的全過程，是高職醫學院校開展醫學生教育工作的重要一環。本文以泉州醫高專在校學生為對象，通過調查高職醫學生的勞動教育現狀，發現當中存在的問題并提出對策，以期有針對性地幫助學生更快更好地樹立正確的勞動觀。

一、調查方法

本文基于筆者多年對于開展高職醫學生思想政治教育的實際經驗的前提下，采用問卷調查、個人訪談等方法開展研究。問卷共設置28道問題，以隨機抽樣的方式通過“問卷星”平臺發放問卷340份，回收338份，回收率為99.4%。利用IMB SPSS 23.0統計分析軟件做數據分析。

二、結果分析

（一）高職醫學生的勞動現狀及勞動認知

首先調查分析學生的基本情況，結果顯示學生多為非獨生子女，僅有16.57%為獨生家庭。在338人當中，有29.59%為城鎮學生，其余學生均為農村戶口。調查樣本分布和學校實際情況較為相符，統計數據為第一手資料，能夠確保數據的真實性和可靠性。

通過調查學生日常生活勞動情況，發現僅有51.48%的學生在家時經常幫父母做家務。在校期間，只有56.8%的學生能做到“安排輪值，每天打掃宿舍”，而分別有28.11%、14.5%和0.59%的學生選擇“兩三天或者四五天，沒有固定打掃衛生的習慣”、“僅在衛生評比當天打掃”和“很久都不打掃，宿舍衛生和我沒關系”等被動選項。可見，有相當一部分學生尚未養成良好的日常生活勞動習慣，參與勞動的主動性不夠，學生的勞動素養參差不齊。在調查學生對勞動的認知情況時，僅有39.64%的學生認為“勞動是創造精神財富的活動”，其余45.27%和15.09%的學生分別選擇“勞動是創造物質財富的活動”和“勞動僅是干體力活”的選項。這一定程度上反映出，部分學生對勞動的認知僅停留在表層，勞動理論基礎較為薄弱，缺乏對勞動創造美好生活的深層意義的理解，尚未樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

出現上述問題的原因主要有三個方面。一是社會環境。隨著網絡技術的應用與普及，享樂主義、拜金主義、“網紅文化”等觀念傳播得更加廣泛，給學生甚至家長對勞動的認知帶來了沖擊，會使之更容易產生不依靠勞動也能很快獲得物質享受的錯誤想法。二是家庭對勞動認知有偏差。“00后”學生從小生活環境較好，受到家人呵護，勞動實踐機會較少。且我校學生有三分之二來自農村，父母多為務農、打工或個體戶等職業，父母對于勞動的認知多數還停留在勞動只是低級的體力活、辛苦活這一層面，不愿讓孩子重走自己的老路。三是學生自身。受到應試教育的影響，多數學生在進入大學之前，包括學校或者學生自身都是把重心放在學業，而在勞動方面的理論或實踐學習較少；雖然我校大部分學生都是非獨生子女，但由于生長在和平年代，學生對于吃苦耐勞等勞動精神的切身體會并不深刻。

（二）我校勞動教育現狀

學校高度重視勞育在醫學生培養過程中的重要作用，在第一課堂和第二課堂均有開設勞育相關教學活動。作為醫學高職院校，第一課堂主要是以實訓實操課、見習、實習為主要載體，比如每門專業課均有安排固定課時的實訓實操課程，將勞動教育融入專業實踐課程的教學當中；學校和眾多醫療衛生單位或企業長期合作，在大一暑假安排了2周見習、大三安排學生到各實習單位實習，拓展了校內外的勞育空間，有助于學生提升實踐動手能力和專業操作技能。同時，學校開設了《勞動通論》必選課，且還設有《對話大國工匠、致敬勞動教育》、《工匠精神》等勞育類選修課程，一定程度能夠幫助學生較為系統地認識并樹立正確勞動觀。第二課堂則寓勞動教育于多元的教學形式。比如，在校園內開展實驗室整理活動；每周開展宿舍衛生評比；定期開展志愿者服務活動，包括社區宣教、義診、助老服務等幫助學生養成；在“五月勞動月”開展相關主題活動，包括主題班會、綠植種植比賽等；設有輔導員助理等勤工助學崗位；每年開展創新創意比賽，提高學生創造性解決問題的能力；各專業均開展專業技能比賽，通過培訓和比賽促進學生掌握專業技能，進而提升學生的專業素養和勞動積極性。此外，學校也將志愿服務活動、創新創意比賽、技能比賽等勞動相關活動納入惠世醫學人文培育考核中，作為學生學年綜合測評的重要組成部分，根據學生的參與情況給與適當的加分與獎勵。

（三）學生接受學校勞動教育的現狀

針對學生參加我校勞動教育活動的意愿程度的調查結果顯示，超過八成的學生都愿意主動配合學校安排去完成勞育活動，僅6.21%同學持有排斥的消極態度。說明我校學生接受勞動教育的態度比較積極，他們一定程度上認識到了開展勞動教育的必要性和重要性，這對于我們推動勞動教育的開展和實施有著積極作用，也有助于學生在學校自我管理、自我成長，形成正確勞動觀，最終外化為勞動自覺。

調查學生對學校的勞動教育形式的了解程度和參與度后發現，有59.17%的學生對“校內外勞動實踐社會志愿活動”這一勞育形式較為了解，50.89%的學生參加過創新創意比賽，但“主題班會”、“勞育宣傳欄”等選項均不到半數學生選擇。上述結果表明，我校開展的社會志愿活動等實踐類勞育活動成效較好，普及面較廣，學生參與度較高；但學生對理論性的勞育教學參與度比較低。其原因可能在于，目前學生對勞育課程的認識與了解不全面，認為有的勞動課程的形式與內容比較普通，吸引力不夠，更傾向于選擇有意思的、容易考過的選修課；對于勞育的宣傳形式需要有所創新。

三、對策

第一，繼續完善勞動教育的課程體系。《指導綱要》中指出，普通高等學校可在已有課程中專設勞動教育模塊，也可專門開設勞動專題教育必修課。雖然我校已有開設勞育必選課、選修課，但課程較為單一，有關勞動文化、勞動倫理、勞動心理、勞動法律、勞動美學等方面的系統性理論課程較少。因此學校需要充分結合新時代勞動的特點，開展系統的勞動理論教育，繼續完善已有的課程勞育，將馬克思主義勞動觀貫穿于教育教學當中，將勞模精神、工匠精神、抗疫精神等有機結合到教學中，深化學生對于“勞動是什么、為什么、怎么做”的認同感，幫助學生盡早盡快樹立正確勞動觀，實現知行合一，進而有助于提升對醫學行業的職業認同感。此外，繼續健全勞育考核考評機制，增加對教師勞育教學的考核標準。這樣不僅能夠及時了解學生接受勞動教育的成效，也能促進教師提高自身的勞育教學質量，有助于增強師生對勞動教育的重視程度。

第二，加強勞育師資力量，提高教師的勞育素養。一是要在條件允許的情況下引進專職勞育教師，逐步構建一支具有高專業水平、高政治素養、人數充足的專職勞育教師隊伍。二要加強對學校現有的思政教師、專業教師、輔導員等教職工的培訓。包括新入職教職工崗前培訓、技能培訓等均需設置勞育專題；定期邀請專家開展講座；利用寒暑假組織勞動專題研習研修或進行線上網課學習；可組織教師到其他單位院校等進行勞育課程交流學習，使之具備充足的勞動理論知識、勞動實踐能力和較高的勞動素養。三是全體教師需盡快轉變觀念，充分認識到勞育也是三全育人的一個重要部分。教師需要充分認識學生勞育現狀，把握學生的特點，不斷探索將勞育與所授課程有機結合的方式方法，比如通過討論式、參與式、情景模擬等方式，或增設相關的章節內容，在潛移默化中加深學生對勞動、勞動觀的系統認識，以及主動指導和幫助學生參加各類勞動相關的比賽、活動和發明創造。

第三，加大對勞動教育的宣傳力度，營造良好氛圍。目前諸如“三下鄉活動”、“三支一扶計劃”等政策的宣傳與解讀，主要是依靠輔導員在主題班會、或者班級群內開展，形式比較單一，且沒有連貫性；學生對于參加創新比賽，發明專利這方面的認知也比較薄弱。因此，我們要充分發揮出線上線下宣傳陣地的作用，包括教學區、宿舍區的宣傳欄，校廣播，官微，官網等渠道，設置勞動教育專欄，定期更新板塊；同時，在條件允許下邀請優秀校友返校開座談交流會，讓學生從身邊的榜樣體會奉獻、奮斗的勞動精神；在勞動節、植樹節等節日、寒暑假、五月勞動月等時間點，還可另外制作橫幅、海報、廣告板等，在校園內營造濃厚的勞育氛圍。此外，我們還需要專業老師、班主任積極配合，尤其是在課堂上引導、鼓勵學生開展創新性的勞動，并對參賽學生進行有針對性地指導。

第四，加強家校聯系，建立學校、家庭協同教育機制。學生勞育觀的養成離不開家長的言傳身教。班主任、輔導員可定期向家長反饋學生在校接受勞動教育的情況，讓家長能夠及時對學生出現的不良勞動習慣或消極態度加以勸導。此外，家長需營造出良好的家庭勞育氛圍，對于學校在寒暑假給學生安排的勞育活動能夠積極配合，并督促指導學生完成，甚至可主動為學生提供勞育資源，促進學生將勞育理論知識轉化為實踐能力。

總之，高職醫學院校開展勞動教育有助于高職醫學生形成正確的勞動觀，加深對勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神的理解，提升他們的就業創業能力。學校應緊密結合新時代經濟社會的發展變化和學生特點，積極探索具有學校特色的勞動教育模式，為建設健康中國輸送更多優秀人才。