本科教學實踐中思政融合建設思考
——以噪聲與振動控制課程為例

苑春苗，賀曹迪，陳洋洋，賈榮田，董哲仁，李 暢

(1.東北大學 資源與土木工程學院，沈陽 110819;2.東北大學PBL 教學創新研究中心，沈陽 110819;3.沈陽建筑大學 土木工程學院，沈陽 110168)

在安全科學與工程本科培養知識體系中，噪聲控制原理與技術(噪聲與振動控制)作為專業平臺課程，主要講述噪聲聾、白指病等關鍵職業危害的控制原理與技術。課程核心內容以噪聲危害的產生、傳播、評價及控制為主線，在闡明噪聲危害基本原理、傳播規律的基礎上，詳細論述基于現行相關標準法規的危害分級評價方法、隔聲、吸聲和消聲等工業常用噪聲控制技術。課程整體內容結構鮮明和邏輯清晰，兼顧基本理論與工業現場應用，是培養卓越安全工程技術人才不可或缺的知識環節。

為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，按照教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》、教育部辦公廳《關于開展課程思政示范項目建設工作的通知》。為進一步加強和改進課程思政工作，遵循“整體性推進、個性化實施、漸進性開展、動態化調整”的原則對教學內容思政建設進行改進。

一、本科課程教學特點及現存問題

基于慕課平臺本科課程教學主要采用提問、啟發式的教學方法，針對生活中的常見現象或者學生可能感興趣的科學(或技術)事物，來對學生進行提問，然后再具體介紹和說明這些現象或事物背后的原理;在教學評價方面，平臺本著學以致用、注重基本知識的理解及著重于實際運用能力的基本原則，為學生提供了平時作業、實驗報告或設計書和考試等功能。

(一)本科課程教學特點

1.學習內容緊靠前沿

教師可以實時上傳最新的課程信息，保證課程內容具有時效性和前瞻性，并激發學生學習興趣。

2.著重培養學生的創新實踐能力

混合教學方式能夠將基本聲學理論與噪聲在工業中的實際控制措施結合起來，讓學生認清理論與實際的區別、聯系，從而能夠根據所學理論來解決現實中客觀存在的問題。能夠提供噪聲設計所用的設計原則、計算流程、材料庫和設計標準等，有助于培養學生的創新實踐能力。

3.良好的教學交互

教師可以將授課過程中遇到的共性問題、重難點問題解決情況，通過平臺發布出去，并將解決文檔展示在平臺中，便于學生瀏覽查看。同時，在平臺中同學們和教師可以就不同課程資源板塊發表帖子，實現網上答疑。

4.拓展學生的學習視野

在學習過程中僅僅著眼于課本知識是不夠的。除了上課所用的教案、PPT、習題和答案，還為學生提供一些擴展性學習資源。這些學習資源發布在平臺中。

5.自學效果能夠及時評價與反饋

學生除了可以進行簡單的章節學習測試外，也可以進行階段性的學習測試(章節測試、期中測試和期末測試等)，測試結果會提交到網站上，老師可以后期對學生的整體測試結果進行分析，從而找到學生在學習過程中的重難點，以便于整體掌握學生的學習情況，并根據每個人的問題進行實時反饋。

(二)教學中存在的問題

1.內容過于追求前沿，而忽視了教學內容為社會主義建設的目的性

相比于傳統教學模式，混合式教學的教學過程更加復雜，內容更加前沿，但卻忽視了教學的目的性，產生了本末倒置的現象。

2.思想政治建設薄弱

在慕課平臺中，存在著教師片面追求與學生的互動，提高學生學習積極性而忽視對思想政治方向的把握現象，落實立德樹人根本任務有差距，思想政治工作宣傳不夠到位。

(1)課程思政融合學時較短。以噪聲與振動控制課程為例，本課程共七章，每章涉及的知識點繁多冗雜。在授課時，學生需要回顧并運用多門專業基礎課理論知識，例如第二章噪聲控制的聲學基礎，需要授課老師及時補充思政相關知識。此外以經典案例的形式引導學生接受思政融合點。而由于新冠肺炎疫情的影響，必然將課程思政融合學時壓縮過短，學生無法對課程思政有個整體的了解，違背了馬克思主義矛盾觀點中的重點論與兩點論辯證統一的關系，不利于學生對知識的完全理解和掌握。以至于在課程結束時，學生只對最后的思政口號粗略了解，而無法運用思想精髓。

除此之外，本課程思政融合的涉及大量概念性問題，由于課程思政融合都十分復雜、抽象，因新冠肺炎疫情在家學習的學生，由于缺乏實踐經驗，往往很難從直觀上形成對該課程思政的整體印象，這在一定程度上阻礙了對該課程思政中新時代中國特色社會主義理論與實踐的進一步學習，其直接表現為無法深入理解各參數物理意義。因此在錄播講授該課程時應注意區別概念并適當引入相關運用思政融合實例，如墻的隔聲量。

(2)課程思政內容枯燥，形式單一。從本課程的教學內容來看：思政融合內容過分強調完整嚴密的思政知識體系，導致課程內容本身就是枯燥乏味的，難以讓學生提起學習的興趣。

本課程是在教室教學的短期課，但受本次新冠肺炎疫情影響，本課程采用學生自主看錄播的非實時授課方式自主學習測試并組織答疑。但是，錄播授課并不能達到如劇情波瀾起伏的電影般吸引學生，它很容易造成學生聽覺和視覺疲勞，進而使學生產生厭倦情緒，進一步打擊學生學習的積極性和主動性，同時，學生單純閱讀參考資料，機械記憶思政的口號，難以真正理解并熟練運用相關知識，嚴重影響思政融合教學效果。教師僅憑學生反應，對學生的思政學習情況無法全面了解。

二、本科課程教學改進建議及思考

(一)指導思想

忠誠于黨和人民的教育事業，全面貫徹黨的教育方針。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，堅持立德樹人，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”作用，強化示范引領，強化資源共享。全面推進課程思政建設理論研究和教學實踐，探索創新課程思政建設方法路徑，構建類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，構建全員全程全方位育人大格局。本論文的建設框架如圖1 所示。

圖1 總框架圖

(二)建設要求

(1)課程應準確把握“堅定學生理想信念，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”主線，結合所在學科專業、所屬課程類型的育人要求和特點，深入挖掘蘊含的思政教育資源，優化課程思政內容供給。

(2)課程注重體現學院辦學實際和專業特色，注重價值塑造、知識傳授與能力培養相統一，科學設計課程目標和課件，將思政教育有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。

(3)課程聚焦專業特點和育人要求，以適應創新型復合型應用型人才培養需要，推動專業教育與思政教育緊密融合，同時注重課程思政建設模式創新，教學內容體現思想性、前沿性與時代性，教學方法體現先進性、互動性與針對性，形成可供同類課程借鑒共享的經驗、成果和模式。

(4)課程可由一名教師講授，但內容應由教學團隊共同研究討論決定。

(5)教師應該政治立場堅定，師德師風良好。能夠準確把握本課程開展課程思政建設的方向和重點，并融入課程教學全過程。課程教學團隊結構合理，任務分工明確，集體教研制度完善且有效實施，經常性開展課程思政建設教學研究和交流，課程思政建設整體水平高。

課程內容及思政結合點具體內容見表1。

表1 課程內容及思政結合點

(三)思政融合教學的途徑

1.提高思想認識

“課程思政”建設是落實“立德樹人”根本任務的重要舉措，是推進“三全育人”工作的重要抓手，教師應提高對“課程思政”建設工作的重視程度，全力做好各項保障工作。

2.加強課程內容研究。

教師在工作開展中要深化對“課程思政”的內涵研究和理論探索，厘清“課程思政”的主體、內容和目標的內在規律，要打破“課程思政”是“思政課程”同義轉換的誤區、“課程思政”是思政元素簡單嵌入各門課程的誤區、“課程思政”是對各門課程知識傳授和能力培養功能消解的誤區，避免出現泛化、機械化和標簽化等現象。

建議平均每學分至少包含八個課程思政知識點。

3.經費支持與使用

為激發專項建設課程授課教師的內生動力，提升學院課程思政建設水平，有關機構應為“課程思政”建設工作制訂專項資助計劃、劃撥專項工作經費，每門課程給予相應的建設經費。

(四)本科課程內容與思政教育融合

學科專業課是思政教育融合的“骨骼”，思政教育融合是“血肉”，具體到噪聲與振動控制課程，主要有三個方面的落實。

首先是針對性：通過針對闡述噪聲危險源的產生、傳播、危害量度、評價與控制知識，有針對性地融合思教點，做到“寓教于教”，充分融合，使思政教育潤物細無聲。教師應編制適當的內容，使其更具有針對性，同時立德樹人，師德為先，言傳身教更易被學生理解思政思想。

其次是實用性：思政教育內容應根據教學實踐基礎上積累而成，編寫過程充分考慮了學生實際的學習需求及時效性，及時補充新時代中國特色社會主義理論與實踐的內容。常見以圖表等直觀易懂的方式進行重點詳細闡述。

最后是先進性：教材內容充分結合了馬克思主義中國化的先進內容、法律法規等知識點的更新特點，剔除了過時廢除的知識內容，對堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信發揮著重要作用。通過舉例，事實證明，中國特色社會主義制度具有強大生命力和巨大優越性，是一套行得通、真管用、有效率的制度體系。

可以將原本的知識平鋪式結構體系轉化為立體結構體系，在復雜的知識間穿插應用思政分析與歷史發展，適量穿插一些噪聲學科的發展史、著名人物和經典案例等，從枯燥的思政融合點中尋找興趣，從而多維度、更好地學習冗雜的思政知識，使學生更加完整地全面地認識了解噪聲與振動控制這門學科的同時，增加學生對于課程思政的興趣。建議授課既要遵循教學大綱的要求，又要根據用人思政教學的需求。如此一來，在滿足專業培養目標的同時，又可以使教學內容更貼近思政教學實際需求。

將建設“美麗中國”的深刻內涵，融入到噪聲問題的產生和發展中。從噪聲定義的主觀和客觀兩個方面，引導學生進行思維辯證的能力，學會采用系統科學的方法處理客觀世界的矛盾;宣講“基礎科學、基礎研究”對國家未來發展、解決卡脖子難題的戰略性重要地位，通過音速、音障等概念，宣傳我國殲-20“大國重器”的發展，強化愛國強國意識。

三、結束語

線上實驗過程中，指導教師對整個實驗全過程加以指導和引導，啟發學生創新意識，培養學生發現問題、解決問題的能力，調動學生學習的積極性。

通過課程思政融合教育，讓學生從靈魂深處認識到自己為國家發展、民族振興應肩負的歷史責任。從課程自身的內容特點出發，定制挖掘適于融合的思政元素，在獲取專業知識的同時，弘揚正能量。提高學生為國家發展、民族振興應具有的責任意識，打造示范思政課程。