高校專(zhuān)業(yè)課思政元素切入點(diǎn)與切入時(shí)間研究
——以井巷工程課程為例

金志遠(yuǎn)，徐佑林，許猛堂，李海軍，趙小英

(貴州理工學(xué)院 礦業(yè)工程學(xué)院，貴陽(yáng) 550003)

課程思政，它所涉及的內(nèi)容有很多，只要是正能量的信息都可以傳授給學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。專(zhuān)業(yè)課程課程思政具有它的自身特點(diǎn)，要想做好專(zhuān)業(yè)課程課程思政，就需要研究將行業(yè)或?qū)I(yè)特點(diǎn)，挖掘凸顯行業(yè)或?qū)I(yè)特點(diǎn)的思政元素，例如煤礦行業(yè)涉及到的“安全為天、生命至上，愛(ài)崗敬業(yè)”等元素，除此以外還有愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨和愛(ài)人民等思政元素，這些元素融入到正常課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的幫助很大，可以在保障學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)，為成為合格的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)[1-6]。

一、高校專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

近些年，通過(guò)教育教學(xué)會(huì)議和同行同事之間的交流發(fā)現(xiàn)，高校專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)施過(guò)程中存在很大爭(zhēng)議，很多高校專(zhuān)業(yè)課的授課教師都認(rèn)為高校專(zhuān)業(yè)課課程思政不應(yīng)該實(shí)施，主要原因是他們覺(jué)得既然高校開(kāi)設(shè)了思想政治理論課，開(kāi)展了思想教育工作，為什么還要在高校專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政教學(xué)工作;另一方面這些老師確實(shí)不知道怎樣實(shí)施課程思政，怎樣融入思政元素，什么時(shí)候融入思政元素，而且融入的元素和融入的時(shí)機(jī)是否合適不得而知。

高校專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)施過(guò)程中的主要問(wèn)題涉及幾個(gè)方面，包括思政元素的挖掘、思政元素切入點(diǎn)和切入時(shí)間，以及課程思政有效性評(píng)價(jià)等。本文主要針對(duì)高校專(zhuān)業(yè)課思政元素切入點(diǎn)和切入時(shí)間問(wèn)題展開(kāi)討論，不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位專(zhuān)家學(xué)者批準(zhǔn)指正。

(一)思政元素切入點(diǎn)

思政元素切入點(diǎn)問(wèn)題是高校專(zhuān)業(yè)課課程思政亟待解決但又沒(méi)有很好解決的一個(gè)問(wèn)題。以井巷工程課程為例展開(kāi)分析，井巷工程課程是高校采礦工程專(zhuān)業(yè)的核心必修課程之一，這門(mén)課程蘊(yùn)含著“安全為天，生命至上”、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)人民的情懷，愛(ài)崗敬業(yè)精神、大無(wú)畏犧牲精神、工匠精神和勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德等思政元素。

筆者一直在講授井巷工程這門(mén)課程，也在做井巷工程課程思政教學(xué)改革工作。在實(shí)施課程思政過(guò)程中，每次開(kāi)展新課內(nèi)容之前都要對(duì)上次課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，于是就在其中一次課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)環(huán)節(jié)引入了《論語(yǔ)》中“溫故而知新，可以為師矣”，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固強(qiáng)化。這樣的課程思政元素(中國(guó)文化傳統(tǒng)美德)融入方式，筆者覺(jué)得自我感覺(jué)良好，但以此內(nèi)容參加講課比賽過(guò)程中，專(zhuān)家給出的評(píng)價(jià)是太過(guò)刻意融入課程思政，沒(méi)有達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。筆者進(jìn)行課后反思，確實(shí)存在這樣的問(wèn)題，期初引入《論語(yǔ)》中“溫故而知新，可以為師矣”，就是刻意而為之，沒(méi)有達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，這些必須要好好進(jìn)行反思。高校專(zhuān)業(yè)課課程思政，它的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，只不過(guò)是在講授專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程將思政元素融入其中，并不影響正常授課過(guò)程，而是在授課過(guò)程中幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

(二)思政元素切入時(shí)間

根據(jù)教育部和學(xué)校對(duì)高校本科學(xué)生所修學(xué)分的要求，這幾年學(xué)分要求發(fā)生了一些變化。筆者講授的井巷工程課程以前是3 學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18 學(xué)時(shí)，本門(mén)課54個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)50 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)4 學(xué)時(shí)。從2018 級(jí)開(kāi)始，采礦工程專(zhuān)業(yè)井巷工程課程學(xué)時(shí)變?yōu)?學(xué)分，每個(gè)學(xué)分16 學(xué)時(shí)，本門(mén)課32 學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)26 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)6 學(xué)時(shí);理論教學(xué)學(xué)時(shí)較2018 級(jí)采礦工程專(zhuān)業(yè)相比基本縮減了一半，這給正常課堂教學(xué)增大了很大難度，不能面面俱到，只能篩選重中之重的內(nèi)容進(jìn)行講解，時(shí)間很緊。

課程思政是必須要完成的艱巨任務(wù)。而在完成這個(gè)任務(wù)的工程中，思政元素切入時(shí)間勢(shì)必會(huì)占用正常課堂教學(xué)時(shí)間，有可能會(huì)影響到課程進(jìn)度，或者以犧牲某些知識(shí)點(diǎn)的講授深度為代價(jià)[7]。因此高校專(zhuān)業(yè)課思政元素切入時(shí)間問(wèn)題也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，必須要進(jìn)行合理的規(guī)劃。

二、解決問(wèn)題的方法

針對(duì)高校專(zhuān)業(yè)課課程思政思想思政元素切入點(diǎn)和切入時(shí)間問(wèn)題，筆者結(jié)合井巷工程這門(mén)課課程思政教學(xué)改革時(shí)間情況，談?wù)剛€(gè)人的一些想法。

(一)切入點(diǎn)問(wèn)題

思政元素切入點(diǎn)問(wèn)題，在什么地方切入，是在課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都融入思政元素體現(xiàn)課程思政，還是在課堂教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)就可以，目前來(lái)看還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，很多人可能認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有一點(diǎn)體現(xiàn)就可以了，這種觀點(diǎn)筆者也不知道對(duì)不對(duì)，但是從個(gè)人理解的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，梳理出能夠凸顯專(zhuān)業(yè)和行業(yè)特色的思政元素，將其融入到整門(mén)課程中，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠具有課程思政所體現(xiàn)的綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

思政元素到底怎么切入，在什么地方切入，怎樣做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不可能做得完美，但求做得最好。曾經(jīng)在聆聽(tīng)電子科技大學(xué)李滾教授的講座時(shí)，他曾提到“他在課程思政實(shí)施過(guò)程中，得到專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)可的只有一個(gè)地方，就是他嵌入的矛盾相對(duì)論理論，與課程內(nèi)容得到了完美融合，得到了大家的認(rèn)可，除此以外，其他地方融入的思政元素有的人認(rèn)可，有的人不被認(rèn)可，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲還是難度很大”。

筆者以井巷工程課程為例闡述課程思政元素如何嵌入的問(wèn)題，可以隱形和顯性相結(jié)合，有些信息不需要直接說(shuō)出來(lái)，可以在PPT 中展示，讓學(xué)生慢慢去感受，可能達(dá)到的效果會(huì)更好。從復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容，任務(wù)安排、引入新課，前沿分享等方面展開(kāi)闡述。

1.復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容環(huán)節(jié)，融入思政元素的“溫故而知新，可以為師矣”。授課的時(shí)候，“溫故而知新，可以為師矣”直接表達(dá)了出來(lái)，有一定的育人效果，畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些信息不用表達(dá)，起到的效果會(huì)更好，這是隱性思政教育。

2.引入新課環(huán)節(jié)，舉兩個(gè)例子。比如，講授井巷工程課程的重要性時(shí)，融入思政元素，指出巷道就像是人體中的血管一樣，血管一旦堵塞，就有可能發(fā)生腦梗或者死亡，巷道如果設(shè)計(jì)不合理，巷道一旦變形嚴(yán)重或者冒頂堵死了，新鮮風(fēng)流就不能到達(dá)施工地點(diǎn)，就會(huì)造成施工地點(diǎn)氧氣不足，瓦斯超限，引發(fā)重大安全事故，這個(gè)講授過(guò)程能使學(xué)生體會(huì)到巷道和人體的血管一樣重要，如果巷道設(shè)計(jì)不合理就會(huì)導(dǎo)致巷道變形嚴(yán)重，引發(fā)安全事故，凸顯出了井巷工程課程的重要性，要求煤礦井下井巷工程所涉及的理論和技術(shù)一定要科學(xué)合理，精益求精，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力地好好學(xué)習(xí)井巷工程這門(mén)課程。再比如，講授到第六章第四節(jié)錨桿為主的聯(lián)合支護(hù)時(shí)，引出錨桿為主的聯(lián)合支護(hù)的重要性，是這樣設(shè)計(jì)的：圍巖條件好的情況下，采用單一錨桿支護(hù)是可以有效控制巷道變形的，使其滿(mǎn)足實(shí)際生產(chǎn)要求，但是如果圍巖條件較差時(shí)，單一錨桿支護(hù)方式不能有效控制圍巖變形時(shí)，怎么辦呢;融入思政元素，當(dāng)今社會(huì)要想成就一番事業(yè)，單打獨(dú)斗行不行，肯定是不行的，靠什么——團(tuán)隊(duì)精神，因此錨桿支護(hù)要和網(wǎng)、梁、錨索和注漿等相結(jié)合，引出錨桿為主的聯(lián)合支護(hù)，達(dá)到有效控制巷道圍巖變形的目的。

3.任務(wù)安排。為了使同學(xué)們更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能體會(huì)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，在講授第六章第四節(jié)錨桿為主的聯(lián)合支護(hù)時(shí)，給同學(xué)們安排一個(gè)任務(wù)，給出一個(gè)三軟煤層巷道的的實(shí)際地質(zhì)條件，這是一個(gè)世界性難題，目前還沒(méi)有很好地解決。這個(gè)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)、擯棄畏難情緒等思政元素，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新性地提出三軟煤層巷道控制思路。

4.前沿分享環(huán)節(jié)。在講授第六章第四節(jié)錨桿為主的聯(lián)合支護(hù)時(shí)，新課內(nèi)容講授完成后，給同學(xué)們分享一篇文章，院士發(fā)表的最新研究成果，讓同學(xué)仔細(xì)文章，使他們掌握最新的科技前沿知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠不斷了解最新科研成果，在了解研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮創(chuàng)新作用，開(kāi)動(dòng)腦筋，天馬行空地提出創(chuàng)新性的思路，然后同學(xué)們組隊(duì)或和老師一起探討思路的可行性;如果可行，就可以更進(jìn)一步的研究相關(guān)理論和技術(shù)，使提出的思路變形可行的方法。例如在一次采礦年會(huì)實(shí)踐作品大賽上，有一組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提出了一種用微生物加固巷道圍巖的思路，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了他們的講解，覺(jué)得這種思路確實(shí)很好，也有一定效果，但是對(duì)巷道圍巖的加固強(qiáng)度和長(zhǎng)期穩(wěn)定性等問(wèn)題還值得商榷。這其實(shí)就是一種創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)等思政元素的體現(xiàn)，而且很好地應(yīng)用到了課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也非常感興趣。但是有一個(gè)問(wèn)題也需要考慮，就是提出的問(wèn)題很難，不能讓學(xué)生有太多的壓力，否則他們覺(jué)得太難，就失去了動(dòng)力，很多事情就做不好了。筆者正在帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展諸如這些創(chuàng)新性的課程思政教學(xué)改革工作。

(二)切入時(shí)間問(wèn)題

課堂教學(xué)時(shí)間一般為40～50 分鐘，根據(jù)相關(guān)資料分析，大學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般在20～30 分鐘。如果采用滿(mǎn)堂灌方式，整節(jié)課一直講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣的講課效果未必會(huì)達(dá)到很好的效果。思政元素融入課堂教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以緩解專(zhuān)業(yè)課的枯燥。但是在學(xué)時(shí)縮減的情況下，本來(lái)課堂教學(xué)時(shí)間就少，而課堂教學(xué)任務(wù)又多，思政元素的融入勢(shì)必會(huì)占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，控制思政元素融入時(shí)間，比如在講授井巷工程課程井底車(chē)場(chǎng)線路設(shè)計(jì)(圖1)時(shí)，正常教學(xué)過(guò)程講授到拐角鏈接處采用圓弧設(shè)計(jì)時(shí)，思政元素融入“彎道超車(chē)”，同時(shí)引入案例，中國(guó)的高鐵技術(shù)從“跟跑者”變成“領(lǐng)跑者”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，好好學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步，思政融入時(shí)間控制在3 分鐘以?xún)?nèi)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，思政元素融入時(shí)間沒(méi)有影響教學(xué)過(guò)程，但是教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行精煉。融入思政元素的過(guò)程中，如果只提到“彎道超車(chē)”這個(gè)詞語(yǔ)，雖然學(xué)生們大致知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，但是通過(guò)這個(gè)詞對(duì)他們的感染是不夠深刻的，需要同時(shí)舉一個(gè)案例，才能達(dá)到更好的效果。

圖1 井底車(chē)場(chǎng)線路設(shè)計(jì)

前文提到的復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容環(huán)節(jié)，融入思政元素的“溫故而知新，可以為師矣”。授課的時(shí)候，“溫故而知新，可以為師矣”不用表達(dá)出來(lái)，在PPT 中展示就可以了，不需要占用課堂教學(xué)時(shí)間，如圖2 所示。另外，課堂教學(xué)過(guò)程中，有些思政元素不需要在PPT 中展示出來(lái)，例如在講授巷道變形的時(shí)候，PPT 中展示一些巷道變形后的圖片，巷道變形后有效空間很小，設(shè)備過(guò)不去，人只能過(guò)去一個(gè)，甚至需要爬著過(guò)去，危險(xiǎn)嗎？肯定危險(xiǎn)，不需要說(shuō)，同學(xué)們應(yīng)該能感受到礦山安全的重要性。因此隱形思政教育也可以達(dá)到很好的育人效果，而且不要占用課堂教學(xué)時(shí)間，不影響正常教學(xué)秩序。

圖2 隱形思政教育

三、結(jié)束語(yǔ)

高校專(zhuān)業(yè)課課程思政是一項(xiàng)必須完成而且值得完成的任務(wù)，雖然實(shí)施的過(guò)程中存在很多難題，但一定能夠找到合理的解決途徑。針對(duì)高校專(zhuān)業(yè)課課程思想實(shí)施過(guò)程中的思政元素切入點(diǎn)和切入時(shí)間問(wèn)題，筆者結(jié)合井巷工程課程展開(kāi)了分析討論，得出的主要結(jié)論如下。

(1)切入點(diǎn)問(wèn)題，切忌刻意而為之，這樣太過(guò)于牽強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程不夠流暢，反而會(huì)影響教育效果。如何解決這個(gè)問(wèn)題，必須要好好研究教學(xué)內(nèi)容，在確定可融入的思政元素的基礎(chǔ)上，研究切入時(shí)機(jī)，順其自然地將思政元素融入其中，最好加以案例輔助，達(dá)到更好的課程思政效果。

(2)切入時(shí)間問(wèn)題，要根據(jù)課程的學(xué)時(shí)要求和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)必須要對(duì)學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)精煉后的教學(xué)內(nèi)容，將思政元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，要確保在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到較好的課程思政效果。

(3)隱形思政教育在一定程度上可以達(dá)到很好的育人效果，而且不要占用課堂教學(xué)時(shí)間，與顯性思政教育相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)課程思想教育效果會(huì)更好。