如何運用多媒體技術 提高數學課堂的教學效率

■文/邊小峰

一年級的學生處于幼小銜接的過渡階段，這一階段是培養學生數學學習興趣的關鍵時期，教師應緊抓這一關鍵期，充分利用多媒體技術提高數學課堂的教學效率，帶領學生暢游數學的海洋，讓學生對數學產生濃厚 的興趣。接下來，筆者將結合自己的教學經驗，探討如何充分運用多媒體技術提高學生的學習熱情，讓數學課堂變得更加優質和高效。

一、充分運用多媒體技術，提高學生的學習興趣

一年級學生對動畫充滿了興趣，在家中，他們會經常觀看動畫片。筆者在了解學生這一興趣的前提下，充分運用多媒體技術，讓學生對數學知識充滿了興趣，并在興趣的驅使下快樂地 學習。

例如，為了讓學生認識數字11～20，筆者制作了動畫課件，為學生展示了公交車序號、鐘表、人民幣等，并將數字知識融入其中，很好地激發了學生的學習興趣，推動了學生對生活中常見數學知識的思考。在興趣的驅使下，學生紛紛說出了自己在生活中觀察到的數學知識，欣欣說：“老師，這個動畫讓我想到了我在超市的經歷，我那天和媽媽一起去買菜，看見土豆的價格是1.38元，這里就有與人民幣相關的知識?！睒窐氛f：“老師，我還發現我住的樓棟是7號樓，越往后數，代表樓棟的數字就越大。”歡歡說：“老師，我發現人行道的磚塊排列得很整齊，這個跟我們在數學中學習的‘找規律’有關?！痹趯W生表述結束后，筆者對他們說：“你們都有敏銳的觀察力和豐富的想象 力，能聯想到生活中的數學知識，這一點特別棒！以后要繼續努力哦?！?/p>

在上述案例中，筆者合理運用多媒體技術，將數學知識與實際生活相聯系，激發了學生的學習興趣，啟發了學生的思考，促使他們根據動畫中的提示，思考與自己生活息息相關的數學知識，有效提高了課堂教學的 效率。

二、充分運用多媒體技術，活躍課堂氛圍

生動有趣的故事情境是活躍課堂氣氛的有效途徑，教師運用多媒體技術創設生動有趣的故事情節，可以活躍課堂氣氛，有助于實現理想的教學效果。剛步入一年級的學生需要適應許多事情，如適應小學生活、適應小學生的身份、適應與幼兒園截然不同的課程等，這對他們來說是不小的挑戰。因此，教師要多花心思在自己的課堂上，充分運用多媒體技術提高課堂教學的趣味性，以吸引學生的注意力，促使每一名學生都積極參與課堂活動。教師可以借助相關視頻講述生動有趣的故事，將數學知識通過故事的形式展現在學生面前，以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，拓展學生的數學思維。在創設故事情境的過程中，教師應該靈活運用多種形式，并合理融入數學知識，讓學生在 傾聽趣味故事的過程中學習數學知識，提高課堂教學效率。以一年級下冊“認識鐘表”一課的教學為例，筆者與學生進行了如下互動。

教師：“同學們，今天我們又要認識新朋友了。”

學生：“誰呀？”

教師：“這位新朋友可有意思了，它雖然不會說話，但每天都會叫你起床、催你睡覺。它會走，可是沒有腿；它會說，可是沒有嘴。你們猜到它是誰了嗎？”

學生：“是鐘表?！?/p>

教師：“大家猜對了，今天我們要認識的新朋友就是鐘表。大家見過它嗎？”

學生1：“見過，但我并不是很喜歡它，因為它每天都催我起床?！?/p>

學生2：“是的，它催我起床的時候，我就覺得它特別煩?！?/p>

學生3：“我覺得還好，因為媽媽告訴我有了鐘表我們才能知道時間，才知道在什么時間應該做什么事情?！?/p>

教師：“同學們，你們知道嗎？雖然有時候你們很煩它，但正如這位同學所說，鐘表對我們來說很重要。今天，我們就來認識一下這位朋友吧。”

教師：“鐘表先生有三個孩子，分別是秒針、分針和時針。它們每天都在鐘表的懷抱中開心地玩耍，鐘表先生看到自己的孩子這么開心也很滿足?？墒怯幸惶彀l生了一件事，讓鐘 表先生很苦惱。你們猜一猜發生了什么事，可以和自己的伙伴交流一下?！?/p>

在故事情境的推動下，學生開始在課堂上預想各種故事，并順著自己猜想的故事開始講述。在講述故事的過程中，筆者發現學生的思維很活躍，能夠從不同的角度思考故事的發展，能夠根據自己的認識講述故事，很多上課不怎么回答問題的學生也能積極參與這項活動。在學生講述故事的過程中，筆者合理融入相關的數學知識，告訴學生如何正確地辨識秒針、分針和時針，也讓學生掌握了相關知識。在本節課中，筆者創設的故事情境成功吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性。學生在課堂上的充分參與和積極思考正是本節課氣氛活躍、趣味十足的寫照。

三、充分運用多媒體技術，創設多樣情境

（一）運用多媒體技術創設游戲情境

一年級學生對游戲有著濃厚的興趣，教師應充分利用學生的這一特點，利用多媒體技術為學生創設游戲情境，讓學生在充滿童趣的游戲中探索數學世界的奧妙，快樂地學習數學知識。以“10以內的加減法”一課的教學為例，筆者用多媒體為學生設計了闖關游戲，游戲背景和師幼互動情況具體如下。

教師：“‘快樂城堡’中有很多好玩的地方，你們想不想去呢？要想進入‘快樂城堡’就必須有開啟各個‘歡樂之門’的鑰匙，我們一起來找找鑰匙吧。”

（教師用多媒體展示蝴蝶的照片）

教師：“蝴蝶姐姐說，要想進入‘快樂城堡’必須先過她這一關，她說花園里本來有3只飛舞的蝴蝶，因為花園太美了，又飛來了2只，現在花園里一共有多少只蝴蝶呢？”

學生1：“老師，這個題目用加法，3+2=5，所以現在一共有5只蝴蝶。”

學生2：“老師，這個游戲太有意思了?！?/p>

（學生填入正確答案后多媒體設備播放出鼓掌的聲音，并出示一把黃金鑰匙，語音提示：“恭喜你通過了第一關，你距離‘快樂城堡’越來越近啦！”）

教師：“我們已經拿到了第一把鑰匙，集齊所有的黃金鑰匙就可以去‘快樂城堡’里盡情玩耍了?，F在，我們繼續闖關 吧，看看第二關會帶來什么樣的驚喜呢！”

（教師用多媒體展示“螞蟻樂園”，語音提示：“歡迎大家來到‘螞蟻樂園’，螞蟻家族中共有4只螞蟻，它們一共買了4塊蛋糕。后來，它們邀請了蝴蝶姐姐，就又買了5塊蛋糕，可是調皮的螞蟻寶寶肚子太餓了，自己吃掉了1塊蛋糕。那么，現在還剩幾塊蛋糕呢？”）

教師：“同學們，大家趕緊動起來，好好想一想，現在還剩幾塊蛋糕，我們可以一步一步分析哦?！?/p>

學生1：“老師，螞蟻家族先買了4塊蛋糕，后來又買了5塊，這里用加法，4+5=9，所以螞蟻家族一共買了9塊蛋糕。螞蟻寶寶吃掉了1塊，這個時候要用減法，9-1=8，所以現在還剩8塊蛋糕。”

教師：“同學們都很棒，接下來我們開始闖第三關。小兔樂樂家的花壇里一共有10朵花，先被小兔乖乖摘走了2朵，后來又被小兔白白摘走了3朵，現在還剩幾朵？”

學生：“老師，花壇里的花被摘走了，說明花變少了，這里應該用減法，小兔乖乖摘走2朵，可以列算式10-2=8，所以小兔樂樂家的花還剩8朵。后來，小兔白白又摘走了3朵，這里繼續用減法，8-3=5，所以現在還剩5朵花?！?/p>

（多媒體播放語音：“哇哦，你們真是太棒啦！分析得很到位，恭喜你們已經獲得了通過‘快樂城堡’的第三把鑰匙。小朋友們，你們可以打開‘快樂城堡’的大門了。”）

為了讓學生真正理解加法和減法的含義，讓學生對數字有更確切的認知，筆者設計了這個闖關游戲，并通過多媒體播放語音、動畫等方式，讓學生對闖關游戲充滿了期待。在多媒體技術的輔助下，教學過程變得更加有趣和高效，很好地激發了學生學習數學知識的熱情和興趣。在參與闖關游戲的過程中，學生體會了收獲知識的喜悅，也感受到了游戲的樂趣。

（二）借助多媒體技術創設表演情境

一年級的學生具有強烈的表現欲，教師可以借助多媒體設備，結合學生的這一特點，為學生創設適宜的表演情境，讓學生通過扮演角色開展對話，學習相關的數學知識，以增強學生的學習體驗，開拓學生的思維，幫助學生更好地理解數學知識。例如，在學習位置時，筆者利用多媒體設備播放了動畫片《小豬佩奇》中小豬佩奇和朋友們排隊去女王家玩的場景，借此創設了相應的表演情境，并給學生準備了相應的角色卡片，讓學生將角色卡片戴在頭上，根據動畫中的情節扮演一定的角色進行表演。在表演中，筆者將位置的相關知識融入其中，幫助學生更好地理解了相關知識，具體過程如下。

教師：“接下來，我們就要演繹動畫中的情景了，請大家排好隊，并在演繹過程中思考和小豬佩奇相鄰的兩個人是誰、瑞貝卡后面的人是誰。”（教師引導學生排好隊進入“女王的家”。）

教師：“現在，請同學們思考并回答以上兩個問題吧！”

學生1：“老師，當他們排成一列時，與小豬佩奇相鄰的兩個人是丹尼和小兔瑞貝卡?！?/p>

學生2：“當他們排成一行時，與小豬佩奇相鄰的兩個人發生了變化，分別是佩德羅和艾米麗。”

學生3：“老師，當他們排成一列時，瑞貝卡的后面是 蘇西。”

學生4：“老師，當他們排成一行時，瑞貝卡的后面沒有人?！?/p>

為了讓學生對位置有正確的認識，筆者創設了上述表演情境，設計了相應的角色扮演游戲。在整個教學活動中，學生的參與熱情很高，且能夠通過位置的變化理解相鄰和后面的區別，對位置有了一定的了解，很好地完成了課堂教學目標。

綜上所述，在數學課堂教學中，教師可以借助多媒體技術，利用生活元素創設生動有趣的教學情境，增強教學過程的趣味性。教師還可以利用一年級學生愛好游戲和表演的特征，創設相應的情境吸引學生的注意力，以提高數學課堂的教學效率，讓學生學到更多的數學知識，為其后面的學習奠定堅實的基礎。