工學交替背景下機械工程“專接本”學生學習現狀及對策建議

高 許

徐州工業職業技術學院 江蘇徐州 221000

在高度重視高學歷、高質量人才發展的社會背景下，不管是用人單位還是在校學生對于學歷的要求都在不斷提升。尤其是面對嚴峻的畢業就業壓力，越來越多的專科學生渴望進入本科院校繼續深造，從而實現考研、考公務員等更高層次的追求。隨著我國教育體制的不斷健全，出現了“專接本”“專轉本”等學歷提升途徑供專科院校學生選擇。“專接本”一般是在大二下學期報名，由專科學校在主考學校(機械工程專業為南京理工大學)的指導下組織學習輔導，參加自學考試，學生在專科畢業后一年完成本科教育的學習，并獲得本科畢業證書，通過畢業論文答辯符合學位申請條件的，可申請授予成人學士學位，并可繼續攻讀碩士學位和博士學位。“專轉本”是只針對全日制普通專科應屆畢業生的一種升學模式[1]，大三下學期參加省統一組織的選拔性考試后可進入普通高校就讀全日制本科，兩年后獲得本科的學歷和學位證書。由于“專轉本”考試報名條件限制錄取難度大、競爭激烈，“專接本”用時短、效率高[2]，越來越多的學生選擇“專接本”作為提升學歷的方式。

在2021年職業教育大會上，習近平總書記作出了“加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”的重要指示，從國家層面為職業院校培養高技能人才指明了方向[3]。2022年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》提出深化產教融合、校企合作等內容。由此，從國家發布的一系列實施方案可以看出，國家對職業教育給予了極大的支持[4]。而高校作為人才的培育基地，為進一步發揮企業的重要辦學主體作用，推動企業深度參與職業教育，鼓勵企業舉辦高質量職業教育，徐州工業職業技術學院結合自身的辦學實際，積極探索工學結合的育人機制。堅持“立足江蘇、輻射淮海、面向長三角”原則，經二級學院走訪調研、論證，選擇合作企業實施工學交替教學改革工作。工學交替是學校統一開展的教學環節，所有同學原則上都要參加，包括報名“專接本”的學生。

根據專業人才培養方案和實踐教學計劃安排，學生在大三上學期進入企業開展半學期的工學交替實踐活動，所以這段時間“專接本”教學只能采用線上教學形式。學生一方面心理上要適應由學生到員工的身份轉變，另一方面還要盡快熟悉實習崗位，這對其完成“專接本”的學習造成了較大的困難。因此，研究“專接本”學生工學交替期間的學習現狀是非常有意義的，通過了解他們的學習現狀，探尋更加合理有效的教育對策。

一、機械工程“專接本”專業及課程設置

機械工程專業旨在培養適應現代裝備制造業科技發展需要，富有工程意識、實踐能力和創新精神，具備機械、控制和流體傳動方面基礎知識和綜合應用能力，能夠勝任交通、建筑、礦山、建材等工程機械或相關裝備制造產業領域內的設計、制造、技術管理或經營管理，以及檢驗維護工作的應用型技術人才。

為了達到“應用型技術人才”培養的目標，教學計劃規定機械工程專業“專接本”的課程由主干課程、溝通課程、銜接課程、實踐與應用課程和畢業設計五部分組成，具體課程見下表。

2020級機械工程專業接本課程表

主干課程全部是由自學考試組織考試，例如“機械設計”“先進制造技術”等課程。溝通課程是由專科院校組織的考試，例如“英語(二)”等課程，校考成績占40%～100%；銜接課程是由專科助考院校組織考試，例如“機械原理”等課程，校考成績占30%；實踐與應用課程是由專科院校完成教學任務、主考院校組織考查，例如“自動檢測技術與系統”等課程。以上三類課程專科院校具有一定的自主權，過程性考核成績參與該門課程總成績綜合評定。畢業設計是最后一個教學環節，學生的畢業設計論文重復率只有低于30%方可獲得答辯資格。這五類課程里共有5門學位課程(見上表中帶*標記課程)，只有學位課程的平均績點在2.0及以上，才能申請畢業證書及學位證書。

二、工學交替背景下“專接本”學生學習現狀

為全面了解工學交替背景下機械工程專業“專接本”學生的學習現狀，筆者圍繞學習和實習兩個方面設計問卷調查內容，并對參與工學交替的28位“專接本”同學開展了問卷調查，問卷回收率為100%。工學交替背景下機械工程“專接本”學生學習現狀的調查結果表明，超過86%的學生認為實習工作繁重，缺少時間學習；有79%的學生選擇了“邊實習邊學習產生心理壓力”這一選項；有64%的同學認為自己缺少明確的學習目標；57%的同學表示課堂上的教學進度太快，無法完全理解。此外，同學們還反映了其他學習上的問題，具體結果見下圖。

工學交替背景下“專接本”學生學習存在的問題圖

結合問卷調查結果，總結“專接本”學生的學習現狀如下：

(一)“注水”學習和“粗獷式”學習

問卷調查結果顯示86%的學生認為“專接本”考試中遇到的最大困難是缺乏學習時間。工學交替期間，按照企業管理規定學生周一至周五需要參加統一實習，所以“專接本”教學一般安排在周末。面臨時間緊、任務重等多重困難，“注水”學習和“粗獷式”學習現象尤為突出。“注水”學習是指上課期間“學表不學里、入耳不入心”，學生經常以實習工作忙為由請假。“粗獷式”學習是指死記硬背老師講的知識點，不深入思考，缺少理解和應用的能力。久而久之，造成了學生消極的學習態度，學生失去學習熱情之后就會遇到更多的困難，很容易出現惡性循環[5]。

(二)學習目標不明確

報名“專接本”之初，多數同學是通過老師、學長學姐或者朋友的介紹了解“專接本”的，很少有同學自己深入研究江蘇省“專接本”的具體政策以及機械工程專業考試計劃中的課程類別。沒有明確的學習目標，對于不同類型的課程不知道該掌握到何種程度，再加上學習時間本就很緊張，因此學生很容易避重就輕，迷失方向。每年的1月和7月是補考時間，考試沒通過的學生又要花費大量的時間復習進行補考，需要耗費很大精力。所有考試課程及格后學生可以申請畢業證，值得注意的是一旦提交畢業申請學生便無法報名繼續考試提高成績，如果教學計劃里的5門學位課程的成績達不到申請學位證的條件，學生就失去了申請學位證的機會，只能拿到畢業證。

(三)助學變成助考

“專接本”是在職業教育的基礎上提高學歷和提升技術技能水平的一種教育方式，最終的目標是培養高素質技術技能人才。工學交替期間學生白天在企業實習，晚上如果再安排課程，學習效果甚微，因此學校不得不把課程安排在周末和節假日，相比較在學校進行專業綜合實踐，學生平時學習的時間大大縮減。時間緊，任務重，這種情況下為了幫助同學們盡可能地通過考試，老師只能花費大量時間教學生如何“應試”。枯燥無味的理論課程以及填鴨式教學方式削弱了學生的學習熱情，也加大了他們學習的難度。

(四)心理壓力大

學生進入企業進行工學交替，輕松自由的校園環境變為單調嚴格的企業環境，師生同學關系變為上下級管理和同事關系，學生到員工身份轉變帶來的不適，加大了“專接本”學生的心理壓力。嚴格的企業管理制度和高強度的工作任務帶來的工作壓力，時間緊迫、間斷式學習帶來的學習壓力，員工和學生兩種身份帶來的心理壓力，面對這些壓力學生的考試焦慮越來越嚴重，考試成績一旦不及格后，學生就喪失了畢業信心，很容易產生中途退學的心理，“專接本”的考試通過率和畢業率迎來了前所未有的挑戰。

三、提升“專接本”學習效果的對策建議

為了改善上文提出的“注水”學習和“粗獷式”學習、學習目標不明確、助學變成助考、心理壓力大等問題，需要學生、老師、學校和企業從以下幾個方面共同努力。

(一)提高學生學習的主體能動性

改變學生原本得過且過、畏難的學習態度是解決以上問題的根本方法。調研時其中一位學生講述自己的學習方法“一個星期主攻一門科目，晚上睡覺前規劃好第二天要看的內容，打小抄裝進工作服口袋，第二天實習休息的時候拿出來看”。這樣濃厚的學習興趣、積極的學習態度也影響著企業內的其他同學。因此，“專接本”班級的專職班主任可以組建學習小組，完善班級內獎懲制度，如評獎評優活動、學業警告制度，激勵同學們努力備考，充分發揮學生學習的主動性和積極性，營造良好的“專接本”學習氛圍。

(二)建立健全教育質量保障體系

學校要把提高“專接本”教學質量擺在更加突出的位置，明確教育質量標準體系、條件保障體系、教學管理體系、評價監測體系等各個環節。新生入學時安排班主任或專業負責人召開主題講座，講解畢業條件、申請學位的條件，強調學習態度、學習方式方法的重要性。建立“專接本”教育質量評價體系，為學生提供反饋渠道。學校深入企業調研、多方考察和論證，遴選優質企業開展工學交替，并且簽訂實習三方協議，要求工學交替企業不得安排重體力、高危及影響身心健康的崗位，每天實習時間不超過8小時，兼顧“專接本”學生升學的需求，為其日常學習、參加考試提供便利條件。學校要加強與學生、企業的溝通交流，探討在工學交替過程中遇到的問題，完善工學交替背景下的“專接本”管理制度。

(三)加強“專接本”教師隊伍的建設

工學交替不僅增加了學生的壓力，而且對任課教師也提出了更高的要求。面對容易出現“輿情”的學生群體，學校強調老師要把學生的需求放在首位，關愛學生，尊重學生，做學生的思想的引導者。針對“專接本”考試的特殊性，學校要注意保持授課教師的穩定性，以便把握主干課程和溝通課程考試的命題特點，提高考試通過率；學校要優化教師隊伍，優先選用有經驗、負責任的老師；學校要定期開展教研活動，探究線上教學平臺、信息化工具等有助于提高課堂效率的教學方法。

(四)密切關注學生的心理狀態

面對學習和實習的雙重壓力，學校要抓好“專接本”學生的思想工作。在校期間就要重視學生的心理健康指導，全面強化學生的職業素質和心理承受能力。實習期間學校的心理咨詢服務電話24小時在線，班主任和任課教師要及時干預參加工學交替情緒異常的“專接本”學生，并進行適當輔導。班主任應該時常與家長和企業指導老師保持聯絡，多渠道掌握學生的心理動態，不僅可以在很大程度上提升解決學生心理問題的有效性，而且能夠使“專接本”學習的成效更為顯著。

結語

目前“專接本”是很多專科學生選擇的提升學歷的重要方式，工學交替是為進一步深化產教融合、校企合作實行的學習與教育相結合的模式，成為我校的重要教學各環節之一。為了能使同學們獲得相應的學歷和學位，必須重視工學交替背景下“專接本”學生的學習、生活、心理等問題。只有學生、老師、學校和企業多方合作、共同努力，解決好學習時間少、心理壓力大的問題，才能改進工學交替背景下“專接本”學生們的學習現狀，進而提高“專接本”學生的畢業率，為將來他們獲得理想的工作添磚加瓦。