在大班角色游戲中融入道德教育

文 徐飛婷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提道：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中?！庇變航逃撬刭|教育的基礎，幼兒園開展道德教育，有利于培養幼兒良好的行為習慣和道德品德。游戲作為幼兒園的基本活動，蘊含豐富的教育價值。角色游戲是大班幼兒較為喜愛的活動形式，在角色游戲中融入道德教育，有利于發揮角色游戲活動的育人作用，促進幼兒健康成長。

一、挖掘德育資源，捕捉德育契機

南京師范大學虞永平教授指出：“課程游戲化不是把幼兒園所有活動都變為游戲，而是確?；镜挠螒蚧顒訒r間，同時又可以把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程實施的各類活動中。”幼兒園道德教育內容廣泛，是一項系統工程，涉及一日活動的各個環節。角色游戲中處處蘊含德育契機，教師要把握好角色游戲中德育目標的預設與生成的關系。在開展角色游戲前，教師要充分挖掘德育資源，與幼兒共同討論，選取角色游戲主題，制定游戲規則。同時，教師要在角色游戲過程中抓住德育契機，做幼兒游戲的支持者、引導者和合作者。

在角色游戲主題的預設方面，教師要充分挖掘幼兒身邊的德育資源，進行價值判斷，引發幼兒參與討論，共同制定角色游戲主題。例如，奧運會上，中國健兒頑強拼搏，勇奪獎牌。我將奧運會引入晨談活動后，幼兒非常興奮。通過與幼兒協商，我在班級開設了以奧運會為主題的角色游戲，根據活動室場地和材料條件，設置合適的運動項目，引導幼兒在角色扮演中親身體驗。

在角色游戲內容的生成方面，教師要善于觀察幼兒，捕捉其中的德育契機，開展隨機教育。例如，在一次“小醫院”角色游戲中，教師觀察到扮演“病人”角色的幼兒較多，而扮演“醫生”角色的幼兒較少。有的“病人”捂著肚子，喊“肚子疼”；有的“病人”無精打采，萎靡不振；有的“病人”一瘸一拐，艱難地走著。由于“醫生”數量不夠，看病很慢，“病人”們開始打鬧、喧嘩。此時，教師走過來對著幼兒大喊：“都別吵了，安靜排隊！”這就錯失了一個良好的道德教育契機。其實，教師可以把握時機，適時介入，引導“病人”遵守“醫院”規則，關心和尊重他人，在排隊時保持安靜；可以鼓勵幼兒一起想辦法，通過設置等候區，增加“醫生”人數等辦法，協商解決問題。

二、基于生活視域，提升德育實效

根據相關研究，角色游戲是幼兒運用模仿和想象，通過扮演角色來創造性地反映周圍現實生活的游戲?；谏钜曈颍从超F實生活，是角色游戲的最大特點之一。幼兒通過角色游戲活動了解社會、了解生活，提升社會適應能力。大班幼兒在經歷小、中班學習后，具有較為豐富的生活經驗，思維活躍且有主見。教師應重視角色游戲的活動內容是否與幼兒的生活息息相關，在此基礎上提升道德教育實效。

在醫院、交通、快遞等情境中的角色游戲，都是幼兒生活中經常接觸到的場景。在交通情境中，教師通過引導幼兒扮演交警、司機和路人等角色，體驗交警職業的艱辛和不易，懂得尊重為大家提供服務的人，在游戲中學會遵守交通規則；在快遞情境中，幼兒能在扮演快遞員、外賣員和顧客等角色的過程中，感受遵守時間觀念，認真負責地處理自己接到的訂單。幼兒經歷、看到或聽說的很多生活事件都被賦予了美好、善良、友愛等優良品質，角色游戲中的道德教育價值得以體現。此外，教師應有目的、有計劃地在晨談、參觀、過渡環節等活動中，豐富幼兒的生活經驗，提升大班幼兒的角色游戲水平。

三、增強角色體驗，喚起情感共鳴

（一）提供豐富的游戲材料

豐富的游戲材料是開展角色游戲的前提和物質基礎。教師要提供豐富的、低結構的、開放性的材料，支持幼兒開展角色游戲。例如，在小醫院游戲中的發熱門診，教師可以提供一次性雨衣或薄膜當防護服，幼兒通過長時間穿防護服的角色體驗，感受醫護人員的艱辛和付出。

（二）創設多樣的游戲情境

隨著年齡的增長，大班幼兒逐步從獨自游戲發展到合作游戲，同伴之間、角色各區之間產生了聯動。在多樣化的角色游戲情境中，大班幼兒通過扮演各種角色，學習角色賦予的良好行為品質。

案例：大班角色游戲活動“夢想成真”。

角色設置：護士、大夫、警察、個體戶、教師、花藝師、理發師、藥劑師、廚師等。

活動主題：禮貌友善，尊重他人。

活動流程：首先，教師以“夢想”為藍圖，與幼兒交互引出本次角色游戲活動主題“夢想成真”。教師引導幼兒想象一下“長大之后想做什么樣的人”，幼兒認真思考并回答問題。其次，教師指導幼兒結合自己的夢想，到材料投放區域選取材料，領取胸卡后并去往指定的角色區。待幼兒全部準備好之后，教師對他們：“現在開啟時間花廊，我們共同到達20 年后?！庇變焊鶕x職業，開展角色游戲活動。最后，教師與幼兒交流角色游戲心得。

案例分析：教師利用班級角色各區之間的聯動，在活動過程中允許幼兒結合自己的夢想界定自己的角色，充分尊重了幼兒在角色游戲活動中的主體地位。從道德教育層面來看，本次活動將幼兒置身于具體的工作情景之中，使幼兒能夠進一步感知不同角色的工作流程，懂得尊重各行各業的勞動者。

（三）提供適宜適時的指導

在角色游戲中，幼兒往往會遇到一些自己不能解決的問題。為此，教師要提供適時、適宜的指導。在幼兒因角色分配不均產生矛盾時，教師要注重培養幼兒擺脫以自我為中心、懂得換位思考和謙讓的品質。例如，在“建筑工地”中，一名幼兒不小心推倒了同伴搭建的城堡后便離開了。此時，教師要引導幼兒做一個誠實的人，及時向同伴道歉。

四、有效交流講評，激發廣泛認同

角色游戲后的交流講評是一個重要環節。有效的交流講評能對本次游戲進行總結、反思和提煉，豐富幼兒的相關經驗。同時，教師要為下一次角色游戲的開展做好鋪墊，指明改進和完善的方向。由于交流講評的時間有限，講評內容要聚焦游戲中的真問題，這也基于教師對幼兒角色游戲行為的觀察。教師應當組織幼兒自主分享游戲體驗，對游戲中幼兒表現出來的良好行為品質給予肯定，及時糾正不當做法。