課程思政視域下中醫基礎理論教學改革與實踐＊

劉 軒

（甘肅衛生職業學院，甘肅 蘭州 730000）

在“課程思政”育人模式提出以來，高等院校對之進行諸多的實踐，但是在中醫人才培養領域，課程思政研究較少且尚未形成豐富成果。中醫基礎理論作為學習中醫基本觀念、基本理論與基本原則的基礎性課程，其不僅包含中醫知識與治療理論，而且也具有中醫哲學內容。所以教學過程中將課程思政融入中醫基礎理論教學的各個環節之中，深入挖掘課程中的哲學思想與人文精神，進而促進學生人文素養、科學精神與職業品德的發展。

1 中醫基礎理論課程中融合思政教育價值與內容

中醫是我國古代人民對人體生命、健康、疾病研究的成果，建立在豐富臨床經驗的基礎上，具有獨特的理論體系，是醫學與人文社會科學融合的知識體系。因此，中醫既屬于自然科學范疇，也深受古代哲學思想的影響，具有學科交叉的特點。中醫基礎理論的教學主要是圍繞中醫的基本理論與相關概念展開，它既是中醫的一門入門學科，可以讓學生掌握如整體觀念、辨證論治等基本理論，同時，它又為接下來的中藥、方劑、中診及臨床科目的學習奠定了堅實的理論基礎，是中醫專業的一門專業核心課程。因此，在中醫基礎理論的教學中有機地融入課程思政元素，在知識傳授和能力培養過程中，引導學生樹立職業認同感、民族自豪感，以及文化自信，顯得格外重要[1-2]。

首先，在中醫基礎理論課程中開展課程思政，能夠發揮中醫深厚底蘊，培養學生仁愛精神。中醫是中國傳統精神文化的重要代表，散發著“濟世愛民”“陰陽平衡”“和諧共生”“天人合一”等精神光輝。中醫所崇尚的亦是“懸壺救世”“正己正物”“待患如親”“仁者愛人”的職業理念。這些內容與社會主義核心價值觀不謀而合，在教學中進行有效融合能夠形成教育合力并形成正確的價值導向，更好塑造學生的道德觀念。

其次，中醫技術經過數千年的發展不僅沒有消失，而且在當今社會更是散發出新的生命力。其中至關重要的因素即是受中國傳統文化精神的影響，中國傳統文化中對于人類生命的重視，對于中醫診斷治療疾病有著很深的影響，所以“以人為本”的思想在中醫理論中貫穿始終。《黃帝內經》中說“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人”，藥王孫思邈所著的《千金要方》中強調“人命至重，有貴千金”，它們都強調患者的生命高于一切，這是中醫思想最核心、最具價值的內容，它貫穿于中醫診斷疾病、治療疾病、養生康復以及疾病預防的全過程，這也是中醫長盛不衰的根源。在中醫基礎理論教學過程中，將“以人為本”思想理念與教學融合，讓學生們守正創新，樹立醫者仁心的職業品德。

第三，中醫的基礎理論知識也揭示了中國傳統道德品質，展示了人與自然和諧發展的關系。中醫認為人與人、人與社會以及人與自然之間都是統一的整體，他們之間相互聯系又相互影響。人與自然的和諧相處，道法自然的哲學思想在中醫中都有體現。當前我國經濟、社會正處于轉型發展時期，環境污染、資源浪費嚴重，這些現象不僅嚴重危害人們身體健康，更對地球自然環境發展產生威脅。因此，中醫基礎理論與現代環境保護理念也有相似之處，在教學中體現可以幫助學生更深入了解綠水青山就是金山銀山的思想。

綜合而言，中醫基礎理論教學中具有大量思想品德教育內容，是建設課程思政的重要內容。尤其是針對中醫傳統精神文化、傳統思想美德，更是要積極地在教學中進行體現，并融合社會主義核心價值觀思想，切實發揮課程思政的育人作用，促進人才培養質量的提升。

2 中醫基礎理論開展課程思政建設的具體思路

前文論述中，主要對中醫基礎理論建設“課程思政”的價值與內容進行淺要分析。當然中醫基礎理論中所蘊含的思想政治教育內容遠遠不止這些，在教學中需要進行更深入的挖掘；采用更合適教學方法；從教學目標設定、教學內容挖掘、教學實踐強化以及教學結果的評價等多個角度進行立體式的開發，切實促進學生知識、能力與思想政治素養的共同發展，具體可以從以下幾個方面進行。

2.1 以思政教育為導向設定中醫基礎理論教學目標

教學目標是課程設計的中心，教學活動是以教學目標為指導而展開的，因此制定符合課程標準和崗位需求的課程教學目標就顯得格外重要。在中醫基礎理論的教學中，制定三維教學目標是課程教學的前提和基礎。除了要制定立足于讓學生學會為主的知識目標和技能目標以外，更要注重素質目標的設定，要結合課程內容，以思政教育為導向，以健全學生的情感、態度與價值觀為核心制定素質目標，促進學生全面發展，達到全方位育人。

中醫基礎理論課程思政建設中最重要的即是以學生思想政治教育為導向，對現有教學體系進行優化；緊跟醫學發展動態促進學生思想品質與醫德的發展，例如針對學生醫德教育目標過于傳統、過于理想化的問題，在課程思政導向下的醫德教育即需要突出實用性，貼合眼下社會發展熱點，將醫德作為日常學習、工作中的行為準則與標準。通過醫德與思政教育的整合讓學生對眼下醫患等矛盾沖突有深刻的認識，進而有能力解決這些問題。

課程思政的內容是十分廣泛的，既有品德修養內容，也有社會公德內容；既有學習品質內容，也有職業操守內容。在中醫基礎理論課程思政建設中需要對之融合，將基礎理論知識轉化為醫學知識的同時，不斷拓展教學目標，提升思政教育質量，例如理想道德教育、責任與義務教育、醫學倫理教育等等，均可融入素養教學目標。圍繞思想政治教育培養學生高尚醫德情操，全面提升醫學生的素養。

2.2 深入挖掘中醫基礎理論中的課程思政教育內容

中醫基礎理論的課程思政建設不是簡單的將思政內容引入到中醫教學中，而是一種全新的教學模式，具有全新的教學內容，是在中醫基礎理論教學與思政教育中不斷探索的結果。中醫基礎理論作為中醫學專業學生的專業必修課，在課程思政建設中既要發揮其傳統優勢，又要結合時代要求，堅持正確的政治導向，將學生培養成為德才兼備的中醫領域人才。

中醫基礎理論課程思政內容挖掘中，需要結合中醫基礎理論教學特點對學生思想政治教育體系進行闡述，確保中醫教育與思政教育相互滲透，相互補充，相互支持，進而達到協同效應，例如在經濟社會的大潮中，受到一些反面事例的影響，學生難免養成拜金思想，產生不勞而獲的想法，在教學就需要挖掘思想政治教育的職業道德和職業操守理念，引入孔繁森、焦裕祿等只講奉獻不求回報的模范人物以及行業勞動模范先進事例，引導學生堅定醫學職業道德，樹立為人民服務的醫匠精神。又如經絡這一部分內容，是臨床開展中醫診療技術，如針灸、拔罐、推拿的理論基礎，也是中華民族長期發展中形成的獨一無二的醫學知識。在課程內容教學過程中可以結合真實案例，如以國家主席習近平在出訪日內瓦期間向世界衛生組織贈送的承載著中醫文化智慧的針灸銅人為例，說明針灸這項中國的傳統技術，能代表國家以國禮的身份站在世界的舞臺，是中國的驕傲，更是中國人的驕傲。以此培養學生的民族自豪感、專業自信感，堅定學生學習中醫的信念，樹立發揚民族傳統醫學文化的信心。

2.3 拓展思政教育載體，創新中醫基礎理論教學方法

在中醫基礎理論課程思政建設與教學質量提升中，需要對中醫基礎理論教學方法進行不斷創新，拓展思政教育載體，知識教學要與時俱進，不再局限于課堂中的45 min，例如在日常教學中發現，許多學生對于新課接受能力、接受興趣都很強。但是對于思想政治教育卻缺乏學習動力，學習興趣不濃厚。在課程思政建設中就需要對教學方法創新，通過拓展教育教學載體來提升教學成效。因此，教學過程中，除課堂這一主要陣地外，將中醫實踐作為思想政治教育的第二課堂，讓學生在參與社會活動、社團活動、中醫門診實習等活動中強化體驗，感受到中醫救死扶傷、仁心仁術的醫德和學習團隊之間合作交流，相互配合的工作作風，例如在新冠疫情期間，鼓勵、組織學生擔任志愿者，在活動中感受萬眾一心的抗疫決心與愛國熱情。通過組織活動，教師有意識地開展思政教育，強化學生責任心，提升思政育人實效[3]。

2.4 強化教學實踐，在實踐中感受中醫蘊含的思政內容

學習中達到“知行合一”才能先知后行，以行驗知，知行并重，中醫是在實踐中產生的醫學知識，而課程思政也具有較強的實踐性與活動性。因此在課程思政建設中需要強化教育實踐，鼓勵學生主動參與到課程教學中，突出教學活動中的情感體驗與行為實踐，更好促進課程思政的開展，例如“陰陽學說”和“五行學說”不僅是醫學知識，也是中國古典哲學思想，對現代社會發展依然有著重要指導意義。在中醫實踐教學與思政教育相融合下，可以教會學生通過陰陽和五行之間的關系，辨證地看待問題，進而端正生活與學習態度，在行動中不斷優化、完善自己[4]。

具體到教學中，教師可以轉變課堂教學模式，通過小組交流、小組辯論等方式提升學生對中醫基礎理論知識的掌握，加強中醫基礎理論中思想政治教育內容的理解，例如講授完“陰陽學說”和“五行學說”后，可以要求學生對身邊的事物進行陰陽五行屬性的分屬，并在課下查閱相關書籍和資料，深入了解兩種學說的發展過程與哲學思想，延伸出世界觀與方法論，一方面學會對知識的延伸、歸納、總結；另一方面更好地了解和掌握中醫理論知識，加深對社會、對人生的認識與體驗。

2.5 進行增值性評價，使課程思政效果真正落地

目前大多數課程是以平時成績、期末考試成績、實踐成績結合得到最終的評價結果，這種評價體系更注重于學生知識、技能的培養和考核。在課程思政為引領的教學理念下，要不斷更新我們的評價體系，使之更符合知識、技能和素養的三維教學目標。在中醫基礎理論的教學中采用學生增值性評價體系，針對學生的不同學習起點、尊重學生的個體差異，注重學生個體化的發展，關注學生學習過程中的每一次進步，比如在小組完成任務過程中，以前只是關注主要完成任務的同學并給予加分。在增值評價體系中，按照不同學生的特點分別分配不同任務，不論任務的簡單與復雜，只要很好地完成了本職工作，就給予增值評分。從中讓學生體會到工作崗位不分貴賤以及團隊協作的重要性。再比如，除了課堂評價外，延伸評價的“寬度”與“長度”，將日常行為、生活習慣也納入評價體系，促進學生的全面發展。這樣，通過對學生學習階段的成長狀況進行有針對性的評價，讓學生在評價中樹立自信，強化學習的內驅力，促使其成長，使課程思政效果真正落地。

3 結語

課程思政是當今高校教育改革與人才思想培養的重要途徑，在中醫基礎理論教學中融合思想政治教育內容，不僅有利于學生醫德的養成，更有利于其提升道德修養，努力學習；在未來工作中能夠做到堅定職業理想、恪守職業道德，將個人才學用于服務群眾之中。在具體教學改革中則需要以社會主義核心價值觀為指導，從中醫基礎理論學科特點出發，豐富教育內容，增強教育實踐，在教學中切實提升學生的道德素質和人文精神。