核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域下；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

借助閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能拓展他們的英語(yǔ)視野，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言是十分重要的。特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)楦咧猩幱诹?xí)慣和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以加強(qiáng)對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。具體得教師認(rèn)清核心素養(yǎng)要求，然后基于此進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革，為學(xué)生提供多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，助力教學(xué)目標(biāo)高效的達(dá)成。

要想達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，高中英語(yǔ)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，引入合適的教學(xué)模式與手段【1】。除此之外，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織與表達(dá)等能力的重要途徑，也是學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)形成的必由之路。以“The United Kingdom.”這節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師可以減少不必要的理論知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀完成之后再組織他們交流討論，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法建議。這樣，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體性，加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的理解與掌握。

情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力。所以在核心素養(yǎng)視域下，教師在閱讀教學(xué)中可以結(jié)合課程知識(shí)合理進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)，借助此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。以“a healthy life.”這節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講述一些相關(guān)的故事，之后讓學(xué)生從多個(gè)角度分析思考故事中存在著哪些健康生活和不健康的生活，并圍繞此展開討論，分享一下自己平時(shí)有沒有這些行為。這樣，能夠很好加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析與思考問題，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決，達(dá)成核心素養(yǎng)形成的目的。在此過程中，學(xué)生的主體性也能得到很好的體現(xiàn)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的助力。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中需要合理進(jìn)行創(chuàng)新，基于學(xué)生未來發(fā)展與成長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，在閱讀能力提升的同時(shí)形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣啟林.核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].海外英語(yǔ)，2021（08）：204-205.

（作者單位：山東省高密市第一中學(xué) 孟華華）