基于核心素養的小學英語閱讀教學探究

關鍵詞：核心素養；小學英語；閱讀教學

小學生年齡尚小、閱讀有限，英語學習經驗不足，經常被英語閱讀所困擾，不少學生在英語學習過程中都無法深入理解文本內容。這種環境下要想有效完成英語閱讀教學任務，自然需要教師在教學期間激發學生閱讀興趣，從學生角度來創新英語閱讀教學、激發學生閱讀動機，這樣學生才能從小養成良好的閱讀理解能力，為學生提供良好的閱讀體驗。而基于核心素養的小學英語閱讀教學則十分契合教學改革要求，所以筆者也就此如下建議：

基于核心素養的小學英語閱讀教學活動在推進的時候，教師要善于激發學生閱讀興趣，讓學生在興趣引導下主動閱讀，之后再基于文本來有效引導學生形成良好的文化品質，這樣就能有效落實學生核心素養發展[1]。在這一過程中，教師需要結合閱讀文本內容，來為學生挑選出最佳的教學手段，借此來有效激發學生閱讀興趣，這樣學生才能在文本閱讀中對中西方文化異同形成良好的理解和感知，從而真正提高學生閱讀理解能力，確保學生對于閱讀材料主旨及內涵的把握。以Unit 8 Birthdays這一單元閱讀為例，其主要講述了西方小朋友過生日的場景，為了有效激發學生閱讀興趣、讓學生感受到中西方生日文化的差異，教師可以在閱讀課堂上借助多媒體課件來為學生展示出中西方小朋友過生日的場景，如中國會吃長壽面、說祝壽詞，西方國家則會吃生日蛋糕、舉辦生日聚會……這樣學生就能在視頻觀看中聯想到生活中的生日有效激發學生閱讀興趣，同時直觀幫助學生意識到中西方文化差異以及西方文化對于我們的影響，促進學生閱讀的過程中發展學生跨文化意識。

思維品質是英語核心素養重要構成，而閱讀文本情節猜測則能有效鍛煉學生思維品質，這樣就能實現學生核心素養培育的目的，并且英語閱讀教學也能因此而得到優化。為此，教師在開展英語閱讀教學活動的時候，可以先為學生出示與閱讀材料相關的圖片、圖表、背景亦或者是標題，然后再要求學生按照這些已知信息來對閱讀材料大概內容進行推測，之后再讓學生在閱讀中驗證，這樣就能讓英語閱讀因此而變得有趣且生動，同時還能鍛煉學生思維品質。以Unit 4 Hobbies這一單元閱讀為例，教師在學生閱讀之前可以展示出文章插圖以及標題，然后要求學生基于此來對閱讀文本內容進行推斷，這樣學生就能在趣味猜測中產生閱讀興趣，同時還能鍛煉學生思維品質。

英語作為一門語言類課程，發展學生語言能力可謂是教學根本，也是學生必不可少的一項英語核心素養[2]?？墒且粋€班級學生數量較多，不同學生學習基礎也有所不同，有些學生語言天賦較強，有些則較弱，這促使學生英語語言能力也各不相同。針對這一現象，教師在小學英語閱讀教學過程中，可以采用分層閱讀的方式來改進教學，即在閱讀課堂上將學生分成三個不同的層級，然后再為各個層級學生圍繞著閱讀文本來提出相應的要求，這樣不同層級學生語言能力都能在閱讀課堂上得到提升，從而真正優化基于核心素養的小學英語閱讀教學。以Unit 7 What，s the matter？為例，教師在單元閱讀課上就可以先對學生進行優、中、學困生三個層次劃分，之后再圍繞著閱讀文本提出不同的閱讀討論任務，要求學生以對話的形式進行表達與討論，這樣學生對于文本理解會越發深刻，也能發展學生語言能力，有效提升英語閱讀教學效果。

基于核心素養的小學英語閱讀教學活動在推進的時候，提高學生學習能力也屬于較為重要的要求，教師在閱讀教學期間還需可以借助課后拓展來進一步提高學生閱讀理解能力，讓其將課堂所學閱讀技巧有效應用起來。新課改下主張課內課外閱讀，教師若能引導學生課后拓展閱讀，不僅能夠豐富學生閱讀量，還能進一步提高學生閱讀理解能力，從而真正提高學生學習能力及核心素養。為此，教師還可以為小學生多推進一些課后讀物，借此來引導學生課后閱讀及思考，這樣才能真正提高學生英語知識應用能力，讓學生閱讀思維在課后拓展閱讀中得到發展與提升[3]。

綜上所述，閱讀教學是教師貫徹核心素養培育的重要渠道，也是英語教學重要構成部分，身為英語教師應當意識到核心素養的重要性，基于此來創新閱讀教學，讓學生在閱讀的同時發展自身思維品質、文化素養及語言能力，這樣才能有效提升英語閱讀教學效果，促進學生學科核心素養在英語閱讀課上有效提升。

參考文獻：

[1]杜召芳.基于核心素養培養的小學英語閱讀教學探究[J].中學生英語，2021（16）：96-96.

[2]周大明.基于核心素養的高中英語閱讀RISE教學模式探究[J].中小學外語教學，2016，39（10）：17-22.

[3]余婷婷.基于核心素養的小學英語閱讀教學探究[J].時代教育：中旬，2021（5）：0045-0046.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區丁伙中心小學 吳傳穎）