流行音樂元素引入初中音樂課堂的價值探究

徐 悅

（淮安市生態文旅區第二開明中學,江蘇淮安 223299 ）

隨著時代的進步，流行音樂深受廣大師生的喜歡，大街上，商場里，隨處都有流行音樂的身影，人們也會不自覺地跟著旋律哼唱起來，學生本身便是對社會的未知充滿了好奇心，更愿意接收新的事物，而教科書中的經典音樂，由于不夠新潮，很難激起學生的學習興趣。同時，根據調查，80后，90后的初中音樂教師的音樂目錄里也全是當下的流行音樂，經典音樂的比重只占到全部目錄的十分之一，而年齡較長的音樂教師才會熱衷于欣賞經典音樂。由此可見，流行音樂已經占據了當代年輕人的音樂欣賞方面，因此教師也應結合初中音樂課堂內容的實際教學采用部分向上的，初中生較為喜歡的流行音樂作品進行融合，引入到課堂教學中調動學生學習的興趣，為學生創造一個輕松愉悅的學習環境，能夠使學生以流行音樂學習的視角來看待課堂內容的學習，激發學生的學習靈感，豐富想象力，提升音樂學習的綜合素養，從而獲得較為全面的發展。

一、流行音樂引入初中音樂課堂的必要性

1.有助于培養學生的音樂素養

教師在進行課堂教學時，教學的首要目標便是著重去培養學生的音樂素養。但傳統的教學方式仍主要以音樂教材的內容開展的，很少涉及教材以外的知識。這種教學最大的弊端便是壓縮了學生的學習空間，涉及的知識領域較為片面，同時學生的學習視野也會跟著課程的不斷深入而變得狹窄，進而失去對音樂學習興趣。而通過將流行音樂代入到課堂中的方式，能夠在一定程度上拓寬學生的音樂視野，能夠接觸到的知識也越來越多，多視角的學習也促成了多元化的發展，不及能夠集中學生的注意力進行有效的學習，在興趣方面也會有較大的提升。而學習是以興趣為起點帶動的，有了發力的點，也更能促進學生音樂素養的養成。

2.有利于提升學生的音樂創造力

初中學生剛剛脫離小學的行為習慣養成，此時正處于身心成長的關鍵時期，初中的音樂課程便能夠很好培養學生的審美能力以及鑒賞能力。在教學中引入流行音樂，能夠使學生通過流行音樂的學習，將流行音樂與民族音樂、古典音樂等各種音樂形式進行相互對比[1]，流行音樂具有靈活的音樂表現形式，流行音樂充滿了個性化與活力性，當學生學習流行音樂時，會受到流行音樂氛圍的影響，能夠讓學生充滿了音樂想象力，學生們可立足于流行音樂，深入地思考流行音樂的音樂特點，并不斷地創新自身的音樂思路，以自身的創造性思維進行音樂創新，例如，依據音樂課堂教學內容，將不同的音樂表現形式，創新為流行音樂的唱法。通過這樣的學習方式，可讓學生更好地進行音樂學習，有利于培養學生的音樂創造力。

3.引入流行音樂，有利于增強音樂教學趣味性

在傳統的音樂教學中，教師多是注重基礎知識的培養和技能的掌握，因此教學的方式便顯得單一和枯燥，趣味性不足，加之音樂課教師通常不會為學生規定學習任務，教學秩序相對渙散，在練習階段，學生通常是在學習自己新接觸的流行音樂的唱法，而對課堂內容的教學充耳不聞，教師較為注重教授學生音樂基礎性的知識與技能，而由于音樂課堂教學的方式方法、音樂學習內容較為單一化，未能較好地體現出初中音樂教學的針對性與實效性。學生在音樂學習的過程中，會感到音樂學習顯得枯燥乏味，如此一來，學生既缺乏音樂學習的興趣，也不具備學習的積極性[2]。而在初中音樂課堂教學中通過引入流行音樂，有利于增強音樂教學的趣味性，學生可以感受到不同元素的音樂形式。除此外，由于學生在平時的生活中對流行音樂有著極大的樂趣，同時流行音樂的旋律優美，歌詞也更加貼合當今的生活，學生在演唱這些音樂作品時，會有較為強烈的認同感，也能夠去積累音樂學習的經驗，拓寬音樂學習的視野。因此在初中音樂的課堂上導入流行音樂的元素是較為正確的選擇，能夠促使學生更加深入的進行音樂學習，也能深刻體會到音樂本身的趣味性和知識性。

二、流行音樂引入初中音樂課堂的教學策略

1.融合式教學，革新教學理念與方式

在新課程標準的要求下，初中音樂教學也更加注重培養學生的音樂核心素養，同時，也對音樂課堂教學提出了更高的要求[3]。

而初中老師也面臨著新的挑戰，時代在進步，教學理念也需要與時俱進進行革新，以適應當代學生的學習需求，創造更高效的教學方式。在此背景下，初中音樂教師可以采取融合式教學的方式，首先要融入學生的生活中，了解學生的喜歡的流行音樂，以逐步貼合學生的實際發展需要。將流行音樂和課堂內容的教學進行合適的搭配融合，革新教學理念以及轉變教學方式的。在增強學生音樂學習能力的同時，也能將學生的音樂核心素養進行良好的培養。

如在教八年級上冊《天堂》這首歌曲時，這節課的教學重點便是能夠引導學生去欣賞和感受傳統民歌的演唱形式。教師在教這首歌曲的時候也要詳細的為學生介紹蒙古族民歌的演唱特點，分析如何進行有效的學習，激發學生對了解蒙古族民歌的學習興趣。不過由于學生們知識層面較淺，蒙古族民歌并不了解，因此如果在教學中音樂教師只是將課本上的內容進行灌輸式教育的話，會造成學生的認知困難，也難以理解和掌握所學的知識內容。所以教師就需要適當的轉變教學方式，以便讓學生更好地理解。此時教師就可以通過引入流行音樂的方式來讓學生更好地接受。將流行音樂作為本節課學習的突破點，開展情境式的音樂學習，能更好地讓學生把握音樂知識，突破音樂學習的重難點。

首先，教師可以先為學生播放蒙古族民歌與流行歌曲以讓學生對蒙古族民歌有一個初步的了解。這些歌曲通常都是在描寫草原的風光，人情和一些民俗，學生或多或少都聽過一些，因此，在音樂課堂教學中，通過引入這些流行歌曲，既可拓展音樂教學知識領域，使學生較好地融入音樂所營造的唯美意境中進行體驗式、參與式學習。具體的步驟為先是播放《天堂》這首民歌，為學生代入情感，進行初步的理解，然后在播放相關的流行歌曲創設情境和加深印象，如著名歌手刀郎的《手心里的溫柔》《草原之夜》，以及感人至深的《敖包相會》，都是比較好的教學素材，學生們也樂意去了解與欣賞。讓學生欣賞這些流行音樂，其目的是讓學生夠更好地去理解教材內容的思想與內涵，讓學生能夠在情境中感受到民族音樂的魅力與美好[4]。當學生已經對于本節課的學習開始表現的專注與高昂的興趣，此時教師不妨再利用歌舞的形式加深學生的印象。如教師可以準備一些蒙古族的服飾，邀請學生換上這些服裝，在老師的指導下跳一跳民族舞，感受詩與遠方，篝火綿羊的生活情趣，以及大自然的美麗。學生能一邊聽著流行音樂沉浸其中，也能觀看民族舞的綽約，不僅收獲了豐富的知識，更能夠在教師創設黨的情境中深刻體會到蒙古族歌曲的特點以及演唱方式。

最后，教師還可以劃分學習小組讓學生進行交流探討，討論學習的方向可以是討論教材中的蒙古族民歌歌曲及其蒙古族流行歌曲，并根據這種音樂不同的表現方式提出自己的見解，讓小組成員都可以相互學習，因為每個學生的學習程度一樣，所展現出的效果也有一定的區別，小組的模式可以幫助學習進程較短的同學提供思路和加深理解，理解較好的同學也能夠因為不同意見的云集而查漏補缺，每一個學習見解都會是加深知識的良方。通過這樣有效的討論交流和交換意見，一方面加強了學生的交流能力，另一方面也在相互啟發和相互學習中音樂知識領域得到了有效的拓展，學習思維也將受到啟發，提升學習效率。最后教師收集不同小組的不同意見，并進行分析總結，為學生進行正確的指導，再次鞏固課堂的效果，加深學生的印象。通過融入流行音樂的方式，不僅有效的集中了學生的注意力，多元化的知識導入更能夠切實的豐富學生的情感和知識，學習興趣也在融洽的氛圍中逐漸高漲，更愿意和教師溝通，分享自己遇到的問題，也就達到了培養音樂核心素養的教學目標。

2.關聯性教學，拓寬音樂教學領域

如果去研究流行音樂的發展史，我們會發現如今許多流行音樂大多都是在傳統音樂的基礎上發展起來的，也可以說流行音樂也是傳統音樂的延展。所以初中音樂教師在授課的時候可以嘗試關聯性的教學方法，通過將傳統音樂與流行音樂進行有效的關聯，可以開拓新的音樂教學領域的同時，也能夠開發學生的創新性思維，學生可以通過此方法學習到更過的音樂知識和掌握更全面的音樂技能。

例如，在授課七年級下冊《友誼天長地久》這一蘇格蘭民歌時，也要分析出它首先采用的也是傳統音樂的形式。第一，教師可在音樂課堂教學中，簡要介紹出這首歌曲的音樂背景與音樂形式，重點講述這首四拍子的歌曲，在這首歌曲中通過對友情的表達去展現友誼情感的真摯，飽含情感的去教會學生該如何讓去演唱這首歌曲[5]。為增強學生對傳統音樂學習的興趣，關聯教學的方式便可以在此處應用。第二，教師播放與此相關的流行音樂作品，如我們所熟知的《匆匆那年》《別知己》《青春紀念冊》《干杯啊!朋友》《那些年》《朋友仔》《知心友》。這些流行歌曲都是歌頌友誼的音樂作品，從某種意義而言，這也是《友誼天長地久》歌曲的一種延展，學生在演唱這首歌曲時，可從外國民歌這一傳統音樂形式，體驗外國民歌是如何用舒緩輕松的曲調歌唱友誼，而我國節奏輕快又小清新的流行音樂，則是在展現一種輕松明快的純真友情，學生在演唱學習這兩種音樂形式時，能夠在不同音樂的學習途徑中，熟悉此類音樂作品。

教師可安排學生歌唱這些“友情類”的流行歌曲，由于學生較為熟悉這些流行歌曲，教師可安排學生自由演唱這些流行歌曲，學生可選取自己較為熟悉的片段來進行演唱。當學生在演唱這些流行歌曲時，教師可通過一問一答的學習方式，引導學生深入地思考：請同學們將《友誼天長地久》這首歌曲，與你們所演唱的那些歌頌友誼的流行歌曲進行比擬，學習，從這兩種歌曲的演唱形式、演唱力度、演唱風格，演唱情緒等方面進行對比學習，并說出兩種音樂之間都有哪些共同點？以及它們的區別？因此，通過將傳統音樂與流行音樂進行緊密聯系，可使學生學習到多樣化的音樂知識，進一步拓展音樂知識的學習領域，讓學生通過這樣的音樂學習方式，能夠通過流行音樂去了解更多的音樂知識，教師可在音樂學習的過程中，能夠在流行音樂的角度，學習與掌握更多的音樂知識，不斷增強學生的音樂學習能力。

3.歌舞教學，體現音樂學習的獨特魅力

在初中音樂課堂上，想要將流行音樂更好地引入，教師就需要以教材內容為基礎，探索研究融入的方式和策略，讓學生不會覺得太突兀，因此教學方式首先是要合適，才能開展有針對性的教學。歌舞的導入也是一種較為實用的方式，音樂帶給我們的只有聽覺上的感受，如果加入好看的舞蹈，就會呈現出音樂的無限魅力，能夠讓學生更好地融入課堂的氛圍之中，通過讓學生自我參與、體驗，探索音樂的樂趣和知識的廣泛性，對音樂課程的教學具有重要意義。教師可以選取一些具有歌舞能夠同時展現的音樂作品進行合理的教學設計，創設深入分析與研究音樂教學內容，選取一些具有歌舞元素的音樂作品，讓學生通過對音樂的感知進行身體的律動，全身心的體會音樂作品帶給我們的愉悅感，提升學習的興趣。同時，也能夠從不同的角度去理解音樂作品，再進行有效的整合，從而提高學習的效率。

例如，在教授《青春舞曲》一內容時，就可以利用這首音樂作品是歌舞形式的演唱風格為學生們創造發揮空間，舞蹈的編排可以由教師設計，也可以通過信息化時代背景下的多媒體為學生尋找學習相關配舞的視頻，進行練習。不過隨著時代的發展，短視頻也已經走進了初中生的生活，形形色色的跳舞視頻更是目不暇接，因此教師也需要跟隨時代的潮流進行革新，而不是對著已有的教學策略進行反復研試，要以學生的興趣為主，而不是以教師以為的學生興趣開展。短視頻有許多簡單的舞蹈動作，好看也易學，且符合學生眼中的新潮，以《青春舞曲》為例，這首音樂作品的節奏很是歡快，再加上青春的主題，教師可以在短視頻平臺中輕而易舉就能找到與之適配的舞蹈，這也更能帶動學生學習的興趣。大多數學生眼中的老師都是“古板”的，不懂得他們的世界是怎樣的，如果教師能夠有效地適配學生的興趣，那么師生之間的交流也會順暢上許多，學生愿意分享，老師就更容易走進學生的生活，研究更加適配學生當下現狀的教學策略，為學生營造良好的教學氛圍，發揮出讓學生更加喜聞樂見的教學方式與方法。使學生能夠有在“學中玩、玩中學”，不經意間就掌握了課程內容重點，這也才是培養學生全面發展，鞏固音樂核心素養的正確方式。

結語

綜上所述，時代的快速發展和教育事業的不斷革新總是有著千絲萬縷的聯系，它們不約而同地融合在一起齊頭并進才能帶給學生更加全面的教育。在學習“新文化”的同時，也不能因為學生的喜好而摒棄經典的“舊文化”，因為它們其實是相輔相成的，沒有“舊文化”的良好基礎，便不會有如今“新文化”的蓬勃發展。因此教師也需要著重看待這一特點，適當教學，有效融合，不能夠忘記始終，被革新的教學方式帶偏，忽略了最初想要給學生傳遞的東西。流行音樂融入課堂教學可以有效激發學生的學習興趣，但如果把握不當，便容易丟失教學的重點，所以要注重的是融合，而不是取代。初中音樂的教學仍有許多值得我們思考和探究的課題，教師也需要針對新課程標準的指到策略進行有效地吸收和進行課堂設計，音樂核心素養需要怎樣的方式去培養，去鞏固，都是值得我們在教學之路不斷去摸索，去試錯才能找到的答案，但答案又不是固定的，我們要隨著時代發展的方向去跟隨教育的方向，齊頭并進，向好發展。