指向立德樹人的中小學體育教學改革研究

羅麗華

（甘肅省高臺縣第二中學，甘肅 張掖 734300）

立德樹人是新時代教育的根本任務，為了實現立德樹人的目標則需要多方努力。中小學體育教學改革，既要將關注焦點放在體質健康和心理健康層面，更要將其延伸到立德樹人的大目標上，強化中小學生的道德品質，促進中小學生的健康成長。為此，圍繞指向立德樹人的中小學體育教學改革尤為重要。

1 指向立德樹人的中小學體育教學中“德”的維度

中小學體育學科重點是強化中小學生的身體素質，培養中小學生科學的體育鍛煉行為習慣。在立德樹人的大背景下，中小學體育教學要落實立德樹人的根本目標，挖掘中小學體育教學的“德”的維度，即從愛國主義、團隊合作與競爭精神、意志品質、規則意識及社會適應能力方面對中小學學生進行德育教育。

1.1 愛國主義

愛國主義是人們對祖國的深厚情感，愛國主義是中華民族的優良傳統。對中小學生而言，愛國主義的強化和培養至關重要。指向立德樹人的中小學體育改革與實踐，要重視對中小學生愛國主義精神的培養，如在中小學體育課堂引入紅色體育、紅色文化等，強化中小學生的體育學習體驗。

1.2 團隊合作與競爭精神

合作與競爭是相輔相成、相互依存的，競爭是合作的基礎與前提條件。在以往的中小學體育課堂實踐中，側重點圍繞競爭展開，缺乏對合作意識與合作精神的培養，脫離了體育教育的思想本質，與立德樹人目標不一致。從立德樹人的大背景出發，中小學生的團隊合作與競爭精神的培養是重點，要積極開辟多元的團隊協作活動，引導中小學生形成團隊意識 。

1.3 意志品質

在立德樹人的體系中，意志品質是主要構成部分。在中小學體育教學框架中意志品質的培養尤為重要，如克服困難的頑強意志品質、艱苦奮斗的精神等。指向立德樹人的中小學體育改革與實踐，意志品質的培養是重點。為此，在中小學體育教學改革中要注重挖掘中小學教育本身的內在價值，強化學生的意志品質。

1.4 規則意識

對于中小學生而言，規則意識的培養是一個漫長的過程。而作為立德樹人框架下的主要一項，規則意識的重要性毋庸置疑。在中小學體育教學改革中，通過規范約束中小學生的日常生活、學習過程，如中小學體育課堂上的課堂常規、遵守紀律的良好行為習慣等，積極推進中小學生規范意識的培養，可以促進中小學生的健康全面發展。

1.5 社會適應能力

社會適應能力是中小學生應具備的主要能力。通俗來講，社會適應能力就是融入社會的能力。從個體發展的全過程看，社會適應能力通常是通過后天學習習得的生存本領，是一種處理社會關系的能力。指向立德樹人的中小學體育教學改革，要培養中小學生的社會適應能力，為中小學生的健康成長提供助力。

2 指向立德樹人的中小學體育教學改革的可行性

指向立德樹人的中小學體育教學改革，為中小學體育教學的發展提供了必要條件。

2.1 國家對中小學體育教育的重新定位

《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》強調，把未成年人的思想道德建設作為素質教育的首要任務來抓，針對中小學生不同的年齡特點開展德育教育實踐，并推進各學科與德育教育的融合，以此來全面提高中小學生素質。《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》首次把立德樹人確定為教育的根本任務，為今后中小學體育改革指明了方向。國家對中小學體育教育的發展進行了重新定位，始終以立德樹人為根本方向。

2.2 中小學體育教育理論的發展

在中小學體育教學改革中滲透立德樹人的根本思想，可使立德樹人的教育理念得以落實。當前中小學體育教育理論逐漸發生變化，立德樹人的教育目標確定之后，為中小學體育教育理論創新提供了新思路。中小學體育教學實踐正逐步擺脫傳統教育理念的限制，圍繞立德樹人目標不斷探索教學的新方案。為適應社會的發展需要，現代體育的發展更側重中小學生的認知能力和個性化發展層面，目的是培養中小學生良好的思想品質。中小學體育教育理念的發展與轉變，其本身與立德樹人的目標保持高度的一致性。

2.3 中小學生全面發展的需要

中小學生正處于成長關鍵期，該時期學校提供的教育環境對中小學生的影響是多方面的。中小學體育教育實踐重點是增強中小學生的健康體魄和心理素質，對中小學生的全面發展關注度有所不足。為踐行和達成立德樹人的根本目標，中小學生的全面發展備受關注。中小學體育教育實踐中要重點圍繞中小學生的全面發展展開，中小學體育教學改革要根據立德樹人的根本目標，豐富和優化中小學體育課堂環境，培養中小學生的綜合素質。

2.4 體育教學的獨特性

體育教學相比于其他學科教學有其獨特性，更強調中小學生在實踐中有所收獲、有所體驗。體育教學本身是一個循序漸進的過程，無論是知識的積累還是技能的強化，都需要在潛移默化中得到促進。學校教育立德樹人的根本任務，賦予了中小學體育課堂全新的模式，豐富了中小學體育課堂的內涵，展現了中小學體育課堂的獨特性。同樣，圍繞立德樹人的中小學體育教學改革更符合中小學生的個性化需要，對中小學體育教學發展具有積極意義。

3 指向立德樹人的中小學體育教學改革策略

指向立德樹人的中小學體育改革勢在必行。為了充分展現中小學體育教學改革的價值和作用，要始終以立德樹人目標為核心，從教育理念、教材體系、評價體系、校園文化等多角度出發，為中小學體育教學改革提供全新方案，讓立德樹人目標落到實處。

3.1 轉變中小學體育教師教育理念

對中小學體育教師而言，傳統的教育理念以促進中小學生的生長發育、增強中小學生體質為主，主要目的是通過體育鍛煉達成教育目標。但在傳統理念的影響下中小學體育教學環境并不理想，缺乏對中小學生綜合素質的重視，并未涵蓋中小學生的心理和道德素養的強化。為妥善解決該問題，建議中小學體育教學改革從立德樹人的大背景出發，既注重“育體”也重視“育心”，建立一種“立體”的德育觀，這樣才能最大限度地為中小學體育教師的成長提供堅實保障。對中小學體育教師而言，要轉變對中小學體育教育的認知，樹立新的教育理念。

其一，從立德樹人的大背景出發，中小學體育教師要理解立德樹人的核心內涵，不斷強化體育教師的德育理論素養；中小學校要積極邀請專家和學者對體育教師開展有關于立德樹人的相關培訓，以此來改變體育教師的思想觀念，使中小學體育教師樹立正確的教育觀，始終將立德樹人作為教學的核心目標。其二，中小學體育教學改革中要積極發揮教育平臺的價值，為廣大體育教師提供多元的自我提升的渠道，如定期舉辦有關于德育的交流會、研討會及公開課，使中小學體育教師掌握德育的具體方法，并將其運用到中小學體育教學實踐中，以此來提高中小學體育教學質量，讓體育課堂的德育價值凸顯出來。其三，注重中小學體育教師的師德培訓，積極推進長效機制的建設，根本目的是保證中小學體育教師可以充分意識到針對中小學生開展德育教育的必要性，并愿意主動在中小學體育課堂融入德育教育的元素，為中小學體育教學改革貢獻力量。

3.2 重構中小學體育教材體系

指向立德樹人的中小學體育教學改革，要重構中小學體育教材體系，將關注焦點放在教材本身的有效性方面，圍繞教材內容做出系統探究。目前中小學體育教材內容相對單一，對中小學生的吸引力十分有限。為妥善解決該問題，則需要從以下兩個方面著手。

一方面，重視在中小學體育教材中補充德育元素。當前中小學體育教材內容較固定，多以傳統的鍛煉項目和內容為主，如果堅持以教材為教學核心，中小學體育課堂的形式是以體育鍛煉為主的。為達成立德樹人的目標，則需要對現有體育教材進行分析，嘗試根據教材內容挖掘德育的元素。如根據一些團隊類型的體育項目，挖掘團隊精神和團隊意識的培養。以這樣的方式重構中小學體育教材內容，目的是釋放體育課堂的價值，最終為中小學生的健康成長服務。另一方面，開發特色的中小學體育校本教材。在積極推進立德樹人目標的大背景下中小學體育教材面臨著嚴峻考驗。目前中小學體育教材內容較單一、枯燥，無法適應中小學生的個性化學習需求，這種情況會影響中小學體育教學的效果。為解決該問題，應積極嘗試開發中小學體育校本教材，整合學校現有的教材資源，對校本教材的開發進行可行性的論證，以此來保證教材內容符合中小學生的成長需要，落實立德樹人的根本任務，如在教材中圍繞立德樹人中“德”的維度，引入愛國主義、團隊合作與競爭精神、意志品質、規則意識及社會適應能力的相關元素，讓德育目標可以發揮作用和效果。重構中小學體育教材體系，應圍繞當前中小學體育教材補充德育元素，挖掘德育元素開展教育實踐，并積極開發校本課程體系，釋放校本課程的內在價值，為中小學體育改革提供支持。

3.3 建立中小學體育教學德育評價體系

指向立德樹人的中小學體育教學改革中，立德樹人目標的達成是一個潛移默化的過程。為了進一步推進德育的貫徹落實，還需要建立中小學體育教學德育評價體系，檢驗指向立德樹人的中小學體育教學改革成效。

一方面，建立中小學體育教學的過程性評價方案。過程性評價與傳統的中小學體育教學評價模式不同，該評價重點是對教學全過程的評價，圍繞體育課堂的重點做好內容的合理安排。例如，通過講述體育明星的相關事跡和奪冠瞬間，喚起中小學生愛國主義精神和團隊精神；通過隊形隊列的轉變和比賽規則的明確培養中小學生的紀律性和規則意識。將中小學體育課堂上的內容與德育要素相結合，重點培養中小學生的道德品質與綜合素養，通過過程性的檢驗使檢驗指標更具體，提高中小學體育教學改革效果。另一方面，過程性評價與結果性評價相結合。在針對過程性評價的研究中，指向立德樹人的過程性評價展現出顯著效果，應對中小學生的全過程表現情況進行科學評價，用以檢驗中小學生的成長情況和道德素養情況。為了達成德育目標，除了過程性的評價方式之外，還需要明確結果性的評價，使過程性評價和結果性評價相結合，得出真實的、能夠準確反映中小學生的德育效果，促進中小學生的健康全面成長。當前中小學體育教學改革勢在必行，指向立德樹人目標的中小學體育教學改將更多的重點放在中小學生的道德品質與綜合素養上，評價的科學性顯得尤為重要。

3.4 優化中小學校園體育文化

指向立德樹人的中小學體育教學改革，校園體育文化的形成顯得至關重要。為此，中小學體育教學改革要重點關注體育文化的塑造，強調以立德樹人為核心目標，讓校園體育文化的影響力進一步提升。一方面，中小學校要重視校園體育文化的建設，并能為校園體育文化的形成提供助力，包括資源上的支持、政策上的支持等，全面優化校園體育文化氛圍。學校體育文化氛圍的優化，有助于中小學生在體育教學環境中更加積極主動地參與各項體育活動，達成道德品質的強化目標；另一方面，中小學校園應開展多元的體育活動，為中小學生提供多元的德育教育內容。多元的體育活動能拓展中小學生參與體育鍛煉的空間，且在多元的體育項目的支持和影響下強化自身道德品質，感知和挖掘體育德育的獨特魅力，為中小學生的健康成長提供堅實保障。