如何幫助失去親人的孩子面對悲傷

陜西省西安市碑林區西鐵第二幼兒園 王 燕

“生命誠可貴”是我們對生命最基本的共識，但是部分群體對生命的理解和認知卻總是陷入誤區，因此，生命教育已成為必修課。正處于生命認知啟蒙階段的幼兒需要感知生命的價值和意義，對生死有所了解，這樣才能形成積極健康的人生態度。滲透生命教育的絕佳機會往往存在于生活中的微小事件與細節當中，因此家長與教師需要根據幼兒的身心發展特點，抓住教育契機，掌握適宜的教育策略，為幼兒構建科學系統的生命教育體系，幫助幼兒感受生命的喜悅與悲傷，教會幼兒尊重和敬畏生命。

案例

今年開學初，天天媽媽把我叫到一邊，含淚對我說，前段時間天天的父親因病去世，由于家人正處于悲痛之中，家庭氛圍比較沉悶，天天也因此極其缺乏安全感，會時而無緣由地發脾氣哭鬧。對于天天這種表現，家人也不知如何應對，每當天天問起爸爸去哪兒了時，家人都會說“爸爸去很遠的地方了”。

因此，天天的媽媽很擔心，她不知道如何將這個殘酷的現實告知孩子，也不知道如何教育失去父親的天天。如果告訴天天實情，一方面，可能會對天天的心靈造成嚴重傷害，擔心天天在上學期間遭遇同齡孩子的欺負；另一方面，天天媽媽也擔心家人會給予孩子過度的偏愛與照顧，尤其是長輩更會對孩子百依百順，長此以往，她怕這種彌補式的寵愛慣壞了孩子，影響孩子的健康成長。

根據我對天天的觀察，發現他這段時間從不在別人面前主動提起爸爸，如果在活動中遇到有關爸爸的話題，他就會獨自坐在一旁悶悶不樂，表現出消極的狀態。有時候，他還會說“我爸爸身體不好，他去很遠的地方看病了”——我能夠感覺到他在逃避現實。

人們都害怕死亡，更不愿意提及死亡，但是每天都有很多人“離去”，親人去世對成年人來講都是一個沉重的打擊，更別說心智尚未發育健全的幼兒。目前，幼兒的人格和性格尚未定型，有些孩子對于親人的去世比較敏感，甚至會造成心理和生理上的創傷，如果這時候家長處理不當，便會給孩子留下心理創傷，甚至影響孩子未來的發展。

我想，孩子在失去親人后表現出痛苦或悲傷的情緒時，成人若能夠理解孩子的悲傷，幫助孩子用正確的方法排解不良情緒，給予孩子無微不至的關懷和愛護，那么因為親人去世而產生的負面影響就會降到最低，孩子也會很快恢復到平穩的情緒和正常的生活中來。

教育策略

一、面對親人去世時孩子的階段性表現

首先，我們要清楚孩子處于哪個階段、有什么行為表現——針對具體問題，采用適宜的方法幫助他。一般面對死亡，孩子可能會有以下階段性的表現：

不承認：孩子相信，死去的親人只是去了遠方，還會回來。當然成年人有時候也會有這樣的幻想；

氣憤：感覺自己被拋棄，對死去的親人表示憤怒，會通過一些行為發泄自己的情緒，比如發脾氣、摔東西、痛哭；

討價：如果上天可以讓愛的人回來，自己愿意做任何事；

悲傷：失去愛的人會很悲傷——流淚、沉默不語、發呆；

懼怕：初步感知死亡，害怕自己也會死；

因無錫市人民醫院后勤風險管控，慕名而來的記者，感受到它的不同凡響之處，是通過一本厚厚的“風險管控匯總”手冊。這是醫院參考香港醫院管理局的醫療風險登記冊，形成的后勤風險管理文件。

接受：逐漸恢復正常態度，開始重新接受周圍的環境和事物。

二、家長對于親人去世時的教育疑問

1.不知如何開口：家長不知道該如何告訴孩子親人已經離世，不知道以什么方式或者怎樣表述來降低對孩子造成的傷害。因為失去親人這件事，對任何一個有情感付出的人來說都是一次重大傷害。

2.有些家長期望剛剛失去親人的孩子盡快走出悲傷，繼續生活——他們會要求孩子繼續上幼兒園，不要掉隊，或做出強迫孩子的行為，但他們忽略了孩子也需要時間來淡化悲傷。

3.有些家長害怕孩子的心理承受不了，可能會有意回避或美化親人離世這事件，比如他們會對孩子說：“爸爸去天堂了，那是一個很美的地方”；也有的家長會采用隱瞞或轉移話題的方法來面對孩子提出的親人去向的問題。

三、教師提出的教育建議

1.如果家長也處于親人離世的悲痛期，可以請教師或者其他親戚朋友對孩子做思想工作，幫助孩子淡化悲傷，并且時刻關注孩子的情緒變化和行為，孩子的行為一旦恢復正常就會對處于悲痛期的家長產生積極影響，家庭氛圍也會向積極向上的方向發展。

2.與孩子溝通時要遵守一個原則——不要脫離事實，而要實話實說。家長跟孩子溝通時要把他當作成人來溝通。因為孩子的心是純真的、敏感的，有些事情其實是瞞不住孩子的，越是隱瞞反倒對孩子造成的影響越不好。在表述時，要對孩子說“親人去世了”，而不是說“睡著了”，如果說“睡著了”，孩子就會存在期待離世親人醒來的心理，時間長了，孩子就會在等待中失望，覺得自己被欺騙了，進而對家長失去信任。家長如果能夠正視現實，給孩子科學合理的解釋，誠懇并簡單地回答孩子的提問，讓孩子正確地面對人生中的“風暴”，那么，孩子不僅會堅強地面對親人的離去，而且對生命也會更加敬畏與珍惜。如果孩子問“人死了以后會怎么樣？”，家長可以這樣回答：“我們無法清楚地知道人去世以后的情況，但是活著的親人們會記著的……

3.要給予孩子適時的心理與生理安慰

⑴孩子想念離世親人的時候，一方面，家長要陪伴孩子，給予孩子安全感，讓孩子感受到其他家人的關愛；另一方面，家長也可以用其他事情來轉移孩子的注意力，可以給孩子準備一個他平時最喜歡的物品，比如玩具、繪本等，幫助孩子緩解焦慮與悲傷。如果親人離世是暴力原因所致，一定要跟孩子保證他現在所處的環境是安全的，并說明家人會盡最大努力去保障他的安全。

⑵孩子在難過期間可能會發脾氣，也可能會痛哭，這個時候，家長一定不能說“不要哭了，哭也回不來了”這樣的話，也不要說“你要堅強一點”。孩子難過并不代表孩子不堅強，他們只是對失去親人這件事很傷心。當孩子出現類似表現時，很有可能是在試探你是否愛他或在確認是否還有人關注他，這時候，我們要幫助孩子以不傷害他人的方式表達情感，還要為孩子提供各種發泄情緒的途徑，如跑步、隨意涂鴉、撕紙條、敲釘子等。

⑶家長和教師要給孩子足夠的時間，讓孩子用自己的方式來排解悲傷。不要說諸如“你一定會好的，會走出悲傷的。”此類安撫性不強的話語。孩子走出悲傷需要時間和過程，我們要給予孩子心理接受和排解悲傷的時間。

⑷在適當的時候對孩子進行科學的生命教育。如果孩子的親人或者寵物因為疾病死亡，家長一定要幫助孩子理解一般的疾病不會導致死亡，以消除孩子的恐慌心理。

四、給予幼兒科學的生命教育

1.在日常的生活中，家長與教師可以開展生命教育活動，與孩子共同討論生命的意義。如給孩子講一些關于死亡的故事，讓孩子了解生老病死是自然規律；還可以和孩子討論如何面對心愛的寵物或親人離世這類問題。

2.及時抓住教育契機，如戶外活動中孩子遇到小動物死亡時，引導孩子觀察動物死亡的狀態，了解生命終結時的真實樣態，從而幫助孩子正確面對生命的消逝。

3.如果家里有長輩去世，要允許孩子參加葬禮，讓孩子與家庭成員共同面對死亡。不要過度保護孩子，也不要對孩子隱瞞，因為孩子所經歷的每一件事情都會對以后的生活有所幫助。

生與死是我們每個人的必修課，我們無法改變自然規律，也無法改變殘酷的現實，只能以正確的心態去面對生老病死?！?～6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒應具備基本的安全知識和自我保護能力”，因此，家長與教師都要重視幼兒的生命教育——首先，要讓孩子學會正確地疏解悲傷情緒；其次，面對死亡，家長和教師要懂得如何進行生命教育，這樣當孩子失去親人、陷入痛苦和悲傷時，才能幫助孩子正確面對生命的消逝；最后，幫助孩子排解不良情緒，悲傷過后，要讓孩子盡快恢復到正常生活中來，繼續健康成長！