高校圖書館閱讀推廣融合“課程思政”可行性分析及策略初探

■ 南京工程學院圖書館 張 挺

當前，閱讀推廣已然成為高校圖書館的常規業務工作。伴隨著外部環境及內部需求不斷發展變化，圖書館閱讀推廣也在持續創新。而無論受內外因如何影響，其根本目的始終是培養高校讀者的閱讀興趣，提高師生群體的文化素養。在向本校師生提供資源、空間、技術等各種閱讀服務的同時，高校圖書館還承擔著輔助教學、科研及協同育人的重要功能。如何將“課程思政”嵌入閱讀推廣服務，主動融入到高校“課程思政”建設全局，是當下高校圖書館亟待研究的重要內容。

1 研究背景

1.1 內涵闡釋

閱讀推廣主要指圖書館基于其資源基礎和業務活動而開展的各種旨在促進全民閱讀、提升公民素質的各類公益性文化服務活動。從2005年中國圖書館學會倡導圖書館開展閱讀推廣服務以來，17年間我國閱讀推廣研究得到了長足的發展，理論和實踐研究均取得了豐碩成果。目前，閱讀推廣已成為了高校圖書館的常規業務工作和主流服務形式之一，在高校圖書館實現其功能與價值的過程中扮演著重要的角色。

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德性，轉化為自己精神系統的有機構成，轉化為自己的一種素質與能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。該理念產生于上海市對大學生思想政治教育的思考，其標志性成果是上海大學等高校相繼推出“大國方略”等一批“中國系列”課程。如今，在中央文件的明確指引下，各級各類高校針對“課程思政”的教育改革和實踐也在不斷深耕、持續發展中。

1.2 研究現狀

截至2021年12月31日，通過中國知網檢索“主題”中同時包含“閱讀推廣”與“課程思政”的相關文獻，并排除相似主題干擾，僅得到2篇文章。分別為發表在《河南圖書館學刊》2021年第4期的《“課程思政”與嵌入服務——高校圖書館閱讀推廣模式新探》以及發表在《義興民族師范學院學報》2021年第5期的《閱讀推廣在高校課程思政建設中的作用探討》。本文從不同角度提出高校圖書館閱讀推廣工作應樹立“課程思政”的工作導向，以讀者為中心，基于教學需求構建嵌入式服務，并初步探討協同育人的閱讀推廣立體模式，以及加強高校圖書館閱讀推廣的組織領導、需求調研、構建知識資源庫和開展輔導工作等舉措。

2 研究意義

2.1 理論意義與實踐價值

將“課程思政”理念融入高校圖書館閱讀推廣并開展實踐，有利于深化“課程思政”視域下高校圖書館閱讀推廣工作的改革與創新。在理論層面，將閱讀推廣作為一門學科，能更全面地梳理閱讀推廣的概念內涵和理論，結合“課程思政”理念，研究新形勢下對于高校圖書館閱讀推廣更高的形勢要求和目標任務，初步形成適用的閱讀推廣理論基礎。在實踐層面，總結國內外實踐經驗啟示，調查分析各級各類高校圖書館閱讀推廣發展現狀、需求和存在問題，區分讀者類型和發展階段，設計基于“課程思政”理念的立體化閱讀推廣方案，提出激發內生動力的院校支持策略，為圖書館完善創新閱讀推廣工作體系提供參考，為院校“課程思政”教育教學改革提供數據支持和決策建議。

2.2 創新意義

首先，融合“課程思政”的圖書館閱讀推廣具有鮮明的時代特征，雖然當前還沒有較為成熟的理論和模式可供參考，但精準定位于“課程思政”背景下高校閱讀推廣的理論內涵和應用模式研究，是適應時代需求的創新舉措。其次，對圖書館閱讀推廣的內涵與外延、本質與特征、應用與實踐等進行深入研究，有利于進一步強化高校圖書館閱讀推廣的理論構架，為“課程思政”背景下的各類高等院校人才培養體系注入新的內涵。最后，通過創新實踐，能發掘 “課程思政”情境中閱讀推廣的典型特征，歸納其指向性應用模式，針對圖書館不同類型讀者設計個性化閱讀推廣方案，有利于新形勢下閱讀推廣的創新發展。

3 可行性分析

3.1 學界理論支撐

學術界對于圖書館閱讀推廣服務于學校教育教學改革創新的研究也取得了相當多的成果，對于各高校圖書館在理論研究和實際工作方面都起到了重要的理論指導作用和實踐成果借鑒。結合各館實際進行探索與嘗試，在諸如讀書節、讀者節、迎新季、畢業季等一系列閱讀推廣活動以及圖書館文化環境建設等優化創新工作中取得了一定的成效。因此，在相對充分的前期研究基礎之上拓展閱讀推廣活動實施領域，有助著眼于“課程思政”這一當下熱點進行更深層次的研究。

3.2 圖書館平臺保障

圖書館文獻資源豐富，類目齊全，能為理論研究提供文獻保障；館舍面積較為充足、閱讀空間形式多樣，能為開展各種類型的閱讀推廣活動提供空間服務；具備便捷高效、功能完善的圖書館管理系統；部分高校圖書館設有推廣部或專職閱讀推廣團隊、學生助理和社團組織，雖普遍具有經驗不足的問題，但也能為閱讀推廣隊伍建設打下一定基礎。因此，將高校圖書館作為研究與實施的載體，具有較為可靠的實證研究保障。

4 策略初探

高校圖書館閱讀推廣融合“課程思政”元素，必須以習近平總書記關于“課程思政”和閱讀的一系列重要論述為指導，以高等院校人才培養要求為根本遵循，以發揮圖書館優勢效能，促進文化育人、服務育人、實踐育人工作提質增效為總體目標，按照“理論研究——調查分析——體系設計——策略應用”的路徑進行研究。

4.1 深入研究內涵

梳理總結國內外經驗做法與啟示，結合高校人才培養要求，深入分析閱讀推廣的概念內涵和典型案例。從“課程思政”的本質要求、信息化技術對教育生態的顛覆革新、理念轉型到模式創新的路徑遵循等方面闡釋閱讀推廣的形勢要求和目標任務，指明高校圖書館閱讀推廣融入“課程思政”教學服務需把握的核心問題。

4.2 分析發展現狀

基于閱讀推廣相關理論設計科學合理的統計量表，面向讀者開展問卷調查和分析，掌握不同類型讀者群體的閱讀常態，發掘潛在需求，分析在制度機制、內容模式和平臺資源等方面存在的主要問題，為針對性研究基于“課程思政”理念的結構化閱讀推廣體系和支持策略提供參考。

4.3 融合體系設計

遵循圖書館學和閱讀推廣的基礎理論，從內在邏輯和實現技術兩個方面建立基于“課程思政”理念的閱讀推廣體系。從推廣主體、推廣環境、推廣流程三個宏觀層面進行把握，從學習行為、內容模式、技術資源三個微觀層面構建基于“課程思政”理念的高校圖書館閱讀推廣生態系統。

4.4 支持策略研究

針對制約當前環境下高校圖書館閱讀推廣工作的問題癥結，聚焦于高校院系、職能部門、師生群體貫徹落實“課程思政”教育理念內生動力的提升，研究提出激勵制度機制、活動質量評價、閱讀發展共同體構建、組織保障等方面的建議，完善基于“課程思政”理念的閱讀推廣工作支持策略。

5 結語

對高校和圖書館而言，“課程思政”建設和閱讀推廣都是需要長期開展的工作，無法通過課程和實踐的簡單增設以及改變活動形式得到落實。只有堅持不懈將圖書館閱讀服務融入思想政治教育，以“第二課堂”身份開展教育教學活動，才能通過對學生閱讀能力和信息素養的培育，輔助學校完成“立德樹人”的根本任務。圖書館作為弘揚文化、彰顯精神的重要陣地，是大學生專業培養之外的強有力補充，因而更要充分利用其文獻資源、平臺技術和人力資源等方面的優勢，協助教育教學單位的專業教師，挖掘不同學科、不同專業中的“課程思政”元素，融合思政教育，體現育人功能，實現高校圖書館服務育人的最終目標。