高校課程思政融合實踐勞育平臺建設(shè)路徑探析
——以學(xué)生管理服務(wù)平臺為例

■ 中國勞動關(guān)系學(xué)院 張依寧 李 穎 許 濤

作為新時代高校“大思政課”的重要組成元素，勞動教育的重要特征、內(nèi)涵與價值往往通過課程思政與實踐勞育的融合來實現(xiàn)，新時代高校課程思政與實踐勞育通常以專業(yè)實踐及實地參觀為主，缺乏對通識性實踐勞育培養(yǎng)。活用高校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施及各項服務(wù)平臺、創(chuàng)業(yè)園等實踐勞育平臺的建設(shè)，有助于新時代高校通過整合現(xiàn)有資源，合理運用高效、便捷的融合高校課程思政及實踐勞育，著力培養(yǎng)學(xué)生勞動教育實踐能力，探索高素質(zhì)勞動實踐人才的培育路徑。

1 高校建設(shè)實踐勞育平臺融合課程思政的重要意義

在開展勞動教育的過程中，高校要重視構(gòu)建以“勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平”三位一體的通識性勞動元素思政課程，構(gòu)建新時代勞動思政教育體系，培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立得體的勞動價值觀，讓新時代高校學(xué)生在步入社會后，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動，并通過在高校內(nèi)構(gòu)建成熟的實踐勞育平臺，引導(dǎo)大學(xué)生通過勞動實踐逐步深化個人職業(yè)理想、培養(yǎng)職業(yè)道德，包括培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，通過系統(tǒng)的勞動實踐思政課程，理解各行業(yè)的職業(yè)精神，自覺踐行職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責(zé)任感。

2 高校課程思政融合實踐勞育平臺構(gòu)建的教育目標(biāo)

2.1 知識與技能層面，促進(jìn)勞動實踐認(rèn)知

一是，強調(diào)身心參與，注重腦體結(jié)合。高校將勞動實踐課程融合課程思政，建立勞動實踐教育平臺，可以讓學(xué)生親歷勞動實踐場景，面對真實的個人生活、生產(chǎn)和社會性服務(wù)任務(wù)情境，在解決多種問題過程中提高觀察思考的能力，注重運用專業(yè)課程及勞動思政課程中所學(xué)知識解決實際問題，提高勞動實踐質(zhì)量和效率。

二是，強調(diào)實踐意義，注重“校社結(jié)合”。建立“雙師型”課堂環(huán)境幫助學(xué)生面向真實的生活世界和職業(yè)世界，在認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，達(dá)到樹德、增智、強體、育美的目標(biāo)，塑造自身與社會的銜接，實現(xiàn)從校園勞動到社會勞動的良好過度。

2.2 探索新型勞動過程與方法，推生主動實踐創(chuàng)新

一是，加強分工協(xié)作，體悟合作實踐。注重讓學(xué)生通過體驗勞動實踐現(xiàn)場、分組完成課堂作業(yè)等方式學(xué)會分工合作，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動實踐關(guān)系。

二是，緊跟時代發(fā)展，把握社會變革。邀請勞動市場一線工作實踐者、優(yōu)秀校友分享勞動實踐感悟，引導(dǎo)學(xué)生緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，了解并適應(yīng)新時代勞動工具及技術(shù)、勞動科技等新變化，通過新時代的勞動技術(shù)變革實現(xiàn)實踐勞育的內(nèi)容、途徑、方式的創(chuàng)新，加強勞動實踐教育與課程思政相融合的時代性。

三是，實踐拓寬視野，鼓勵勞動創(chuàng)新。建立完善的勞動實踐教育平臺運營機制，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗和技藝的基礎(chǔ)上，嘗試通過新方法和新技術(shù)，打破僵化思維方式，鼓勵勞動創(chuàng)新意識。

2.3 實踐根植勞動情感，培育學(xué)生正向勞動價值觀

一是，樹立實踐觀念，深化勞動認(rèn)同。高校引導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐課程，建設(shè)學(xué)生管理實踐服務(wù)平臺，有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)校勞動教育與社會實踐之間的聯(lián)系，發(fā)揮勞動實踐在高校學(xué)生與社會之間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會中的勞動，作為社會儲備勞動者提高社會責(zé)任感，形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的樸素勞動價值觀。

二是，繼承民族傳統(tǒng)，培育勞動精神。通過高校建立的校社合作勞動實踐課程及實踐勞育平臺，讓學(xué)生在參觀高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展歷程并團隊運營學(xué)校實踐勞育平臺的過程中深入了解勞動者的勞動是如何引領(lǐng)國家建設(shè)，領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵與意義，弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時代精神。

三是，激發(fā)服務(wù)意識，鍛造勞動品質(zhì)。高校完善學(xué)生服務(wù)管理平臺，并讓學(xué)生參與運營，參與實踐，幫助學(xué)生利用知識、技能等為他人和社會提供服務(wù)實踐服務(wù)技能，強化社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，讓學(xué)生主動參與到勞動實踐平臺的運營當(dāng)中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范地參與勞動，鍛造勞動品質(zhì)。

3 高校學(xué)生事務(wù)服務(wù)管理平臺建設(shè)實踐路徑

3.1 重視指導(dǎo)體系建設(shè)，提升學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺效率

由于學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)所涉及面廣，影響面大，系統(tǒng)性強，高校必須進(jìn)一步建立高效、民主的學(xué)生服務(wù)管理運行平臺。我國大部分高校建設(shè)的學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)平臺主要由相關(guān)部門教職工及勤工助學(xué)的學(xué)生在統(tǒng)一培訓(xùn)后上崗工作，由于直接參與到平臺管理的學(xué)生群體數(shù)量少、缺乏宣傳，使得學(xué)生對學(xué)校內(nèi)的服務(wù)管理平臺所在位置及提供的服務(wù)內(nèi)容不了解，部分值班值崗的勤工助學(xué)學(xué)生因缺乏在場工作人員指導(dǎo)、培訓(xùn)不到位、業(yè)務(wù)不熟練使得學(xué)生通過服務(wù)平臺沒能解決問題，反而造成平臺工作效率受到影響。高校學(xué)生事務(wù)服務(wù)管理平臺通常作用是方便高校學(xué)生服務(wù)系統(tǒng)的各要素之間協(xié)作，從而整合學(xué)校各部門資源，以期整合資源之后所達(dá)到的狀態(tài)和效果。

3.2 依托高校學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺開展實踐勞育融合課程思政

一是，建立高校課程思政與勞動實踐的融合體系。高校將勞動教育、勞動實踐與高校課程思政相融合，是堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，將社會主義勞動思想融入進(jìn)教材、推廣進(jìn)課堂、引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生頭腦，把社會主義核心價值觀全方位、全過程融入高等教育的重要實踐路徑，高校在設(shè)置勞動實踐課程的評價方式時，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生自身全程參與到課程設(shè)計、課程建設(shè)當(dāng)中，全面提升學(xué)生思想政治理論和勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)知、情、意、行相統(tǒng)一。

二是，對接高新技術(shù)企業(yè)開展實地實踐活動，通過課程思政融合勞動實踐培養(yǎng)優(yōu)秀的基層勞動者。在開展勞動實踐活動的過程中，高校依托學(xué)校事務(wù)服務(wù)平臺，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研教育實踐基地，在對方的協(xié)助下開放“新時代高新技術(shù)企業(yè)工地實踐探索項目”，實踐內(nèi)容可以包括專業(yè)相關(guān)的項目講解、安全體驗、綁鋼筋等，通過勞動實踐課程邀請往屆基層就業(yè)的優(yōu)秀校友與學(xué)生深入交流，邀請大國工匠、勞動模范與學(xué)生分享實踐收獲與感悟，震撼和鼓舞學(xué)生，堅定基層就業(yè)奉獻(xiàn)青春的決心與理想。

3.3 學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺融合思政教育彌補理論課堂缺失

一是，通過學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺彌補思想政治課程教學(xué)方式“冗余陳舊問題”。讓學(xué)生作為課程思政的主體，在思政課堂有意識地讓學(xué)生深入?yún)⑴c到課程設(shè)計當(dāng)中，通過課堂反饋，平時作業(yè)等方式讓學(xué)生自主思考，設(shè)計一堂勞動實踐課程之余，配套組建學(xué)生團隊運營學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺，從而為課程改革、創(chuàng)新提供思路，提供更廣闊的落地空間，建設(shè)真正適合學(xué)校學(xué)生特點的、適合高校學(xué)生的“勞動+思政”課程。通過“一站式”模式組建學(xué)生團隊運營學(xué)生事務(wù)平臺使分散在各個部門的學(xué)生事務(wù)信息資源有機地整合在一起，提供鍛煉勞動實踐能力、提升職場競爭力的綜合性平臺，建立虛擬勞動環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉國家及學(xué)校相關(guān)政策，培養(yǎng)并提高勞動意識，鍛煉獨立規(guī)劃勞動路徑能力，全方面提升學(xué)生勞動實踐能力，實現(xiàn)對課程思政效果的鞏固及延伸。

二是，通過參與學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺運營工作解決勞動實踐教育在實際操作中存在的“理解偏差問題”。一些高校“只重勞動、不搞教育”，不扎實推進(jìn)勞動教育研究，忽略了大學(xué)階段要在學(xué)生勞動精神面貌、勞動價值取向上升華，在勞動技能水平、勞動科學(xué)認(rèn)知上突破。而高校學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺以“固定窗口與臨時窗口相結(jié)合，人工服務(wù)與自助服務(wù)相結(jié)合，查詢咨詢與業(yè)務(wù)辦理相結(jié)合，即時辦理與定時辦理相結(jié)合”的工作原則，鼓勵學(xué)生運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建、運營學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺，探索提高辦事效率的勞動實踐技能。通過建設(shè)學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺，學(xué)生能從學(xué)校開始熟悉窗口化工作環(huán)境，并在指導(dǎo)教師的幫助下自覺維護(hù)、改進(jìn)學(xué)生事務(wù)平臺的運行模式，運營學(xué)生事務(wù)平臺的學(xué)生也將邀請更多的學(xué)生參與到平臺建設(shè)、完善辦事流程的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺勞動的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生主動維護(hù)勞動環(huán)境，主動探知勞動方法，主動提升勞動技能的科學(xué)勞動實踐認(rèn)知。