醫學院校青馬工程實施現狀和對策研究
——以右江民族醫學院為例

文/右江民族醫學院校團委 劉麗嬌 賓曉蕓 張林莉 黃高甲 王長麗（通訊作者）

一、醫學院校開展“青馬工程”的重要作用和使命

《高校共青團改革實施方案》指出，要始終把握思想政治主導這一中心任務，堅持“立德樹人”，助力學生成長成才，激發團校建設機制改革活力，努力推進探索組織創新和工作創新，團結帶領廣大青年學生努力成長為中國特色社會主義事業合格的接班人。自青馬工程教育實施以來，各醫學院校十分重視青馬工程培養體系的建設，通過不懈的探索和科學培養模式的不斷改善，深入教育理論研究，完善教學體系，以別具一格的教學手段，層出不窮的創新形式，培養了一批又一批理論基礎扎實、能力素質突出、品格優良的青年政治骨干，為社會主義事業的偉大復興儲備了優秀的后備主力軍，體現了醫學院校將青馬工程教育作為一項戰略工程和鑄造靈魂工程的重要戰略意義。

本文通過問卷法、統計分析，利用SPSS分析數據并得出結論，梳理了近年來我校以青馬工程為載體，在共青團改革的背景下，不斷完善具有新時代中國特色社會主義右醫團校青馬工程中的“一牽五級四維”管理培養體系，建設凝聚青年、服務大局、當好橋梁、從嚴治團的“四維”工作格局，為醫學院校團校青馬工程管理建設提出新的對策。

二、以右醫青馬實施的問題為導向闡述醫學院校青馬工程實施中存在的問題

（一）研究對象及方法。調查選取右醫不同專業學生骨干進行隨機抽樣調查，其中，通過“問卷星”線上發放問卷210份，回收有效問卷210份，有效回收率100%。問卷問題設計包括填寫人的基本信息以及對青馬工程培訓的認識，通過查閱相關文獻以及專業指導老師的指點做出針對性調查問卷，在科學范圍內且具有統計學意義。問卷回收后，采用統計學原理，使用SPSS對數據進行錄入整理，并用Excel、“問卷星”將調查結果繪成圖表，方便調查報告的撰寫。

（二）調查結果與分析。1.調查對象基本情況。本次問卷調查的男女大學生各占37.14%和62.86%，即此次調查中問卷填寫對象主要為女大學生。從政治面貌上看，共青團員占比較大，為73.81%，中共黨員占比17.62%，群眾占8.57%。2.培訓效果。經過培訓，青馬工程教育對大學生個人思想成長、團學相關實踐技能的提高等方面產生的影響是學生普遍認為的最大收獲。由此可見，右醫青馬工程的實施取得較好效果。為此，我們要大力深化和重點推進青馬工程教育，強化其為黨育才的政治功能，不斷完善相關機制、課程安排，注重實踐導向，堅持與時俱進，確保青馬工程取得實實在在的成果。3.大學生理論學習積極性不高的影響因素。調查得知，在所列舉的影響因素中，認為學生對理論課程不夠重視、課程意義不大的比例占70.48%；認為教學形式單一，無法激發學習熱情的大學生占73.81%；認為教學內容枯燥乏味，缺乏創新占67.14%；認為學習交流氛圍不佳占47.14%。由此看出，青馬工程教育缺乏統籌規劃，教學過程存在表面化、形式化、僵硬化、單一化等問題，影響了培訓效果和質量。4.青馬工程教育實施過程中存在的問題與不足。調查數據顯示，在對青馬工程教育安排是否合理的選擇中，有36.67%的大學生認為安排合理，但仍有超過50%的大學生認為理論學習與實踐鍛煉的時間分配有待改善。由此可見，大學生普遍認為青馬工程教學缺乏系統性、有效性，反映了青馬工程教育不夠注重理論與實踐的結合，缺少實踐環節，教育形式單一枯燥，導致醫學院校的青馬工程教育流于形式。

當前右醫在上級領導的指示部署下，已全面推行青馬工程，實施過程中也取得了一些成就，但通過調查研究發現仍存在以下問題：

一是青馬工程教育缺乏統籌規劃。長期以來，右醫只是把青馬工程教育作為團組織的任務，沒有把該工作納入學校教學計劃和黨委的議事范疇，學校各部門的配合性和積極性不強、缺少合作、缺乏系統性、參與性和跟進性等問題。在開展工作時，各下級院校往往表面化、形式化、僵硬化、單一化，大多是封閉式的校園活動，沒有形成一套完整的培訓體系和后續跟蹤反饋機制，培訓效果不夠理想，導致社會對青馬工程的認可度低，社會影響效果甚微。

二是青馬工程思想缺乏更新引領。隨著5G互聯網時代的到來，多元化社會觀念不斷涌現，在這一形勢下，高校青馬工程應承擔起培養大學生思想引領重任的一大載體。但由于新思想更新步伐加快，思想政治隊伍缺乏，致使同學們出現對青馬工程教育思想認識不完全、目的不突出、理解不透徹的現象，對馬克思主義理論學習出現偏失，在校外思想文化的沖擊下易失去引領，從而威脅到思想意識陣地的建設，削弱團校建設力量。

三是青馬工程教學缺乏系統性、有效性。如何保持理論與實踐的有效融合一直是教學的弱點，中國醫學教育往往集中于專業成績，加之醫學課業繁重，使醫學生忽視了專業成績以外的課程或活動，降低了其政治參與力和敏感度。調查顯示，右醫青馬工程教學內容存在缺乏新穎性、有效性、理論與實踐結合等問題。同時，多數高校的青馬工程教育處于形式化，缺乏后續長期的加強和跟蹤，使青馬工程教育的有效性隨之喪失，嚴重影響了青馬工程教育的實效性，出現學生敷衍式應對現象。

出現上述問題的原因是長期以來右醫青馬工程的教學一直在學校團委的領導下開展，各項資源有限，而青馬工程的工作領域涉略廣泛，因此在課程設置、考核機制等方面都存在許多缺陷，嚴重影響了青馬教育的有效實施。由此，要解決上述問題，必須在創新理念、改革體系、完善制度、突破壁壘上下功夫。

三、右醫青馬工程教改課程體系和評估體系構建的對策和建議

在共青團改革文件精神、上級領導部署下，右醫協同推進青馬工程的“一牽五級四維”團校培養體系。一牽即建立“黨領團牽各部門配合”的機制；一級圍繞“理想信念教育”核心；二級提升“實踐認知”和“能力提升”能力；三級通過“考察評議+筆試+面試”選拔機制；四級采用理論和實踐、自主和集中、線上和線下、思想和能力的“四結合”教學模式；五級創建“理論學習+社會實踐+志愿服務+紅色教育+自我修繕”五大教學體系；最后引入社會綜合評價方法形成個人的四維綜合評價。旨在構建科學有效的多元化培養新模式和“五級四維”教學效果評價體系，從而推動青馬工程持續、高質量發展，提高教學的實效性。

（一）一牽建立機制，增強培養主體力量。青馬工程作為黨培養高校人才的重要陣地，應在學校黨委的統領監督下，建立起黨領團牽各部門配合參與、由共青團牽頭負責和民主集中的長效機制。各部門共同探討策略、設計方案、推動實施，完善相關規章制度，發揮各自優勢，解決跟蹤培養機制不健全、資源投入不足、師資力量缺乏等問題，使青馬工程各項工作步調一致、同向同行，確保團校育人取得效果，為黨的事業培養高質量人才。

（二）一級圍繞核心，深化內容改革。青馬工程作為團校建設的突破點，需緊緊圍繞理想信念教育，牢固樹立“立德樹人”根本任務，致力于以思想為引領、醫德為重點的教育教學目標。在醫學院校團建中，應不斷提升理論學習深度，將醫德思想教育貫穿教育教學的全過程，增加建設如紅色基地現場教學等思想成長類課程，把專業教育同醫學人文相結合，讓思想引領這一主題始終貫穿其中，培育新時代醫學人才。

（三）二級提升能力，實踐出真知。在開展與理論教學相匹配的實踐活動時，要高度注重培養醫學生實踐認知，在臨床實踐、標本模具、典型案例中進行理論解讀。以社會實踐經驗打開視野，讓其身臨其境，全方位體驗理論與實踐相互轉化的過程，以促進醫學生思考、實戰、應急等各項能力提升，培養醫學生良好的實踐認知。

（四）三級完善選拔機制，合理安排培訓結構。青馬工程學員選拔將采取考察評議、筆試、面試等綜合選拔方式。其中，考察評議主要考察報名材料填寫內容的真實性、資料的完備性，實踐、志愿活動的參與度，綜合學習實踐能力的高低等內容進行評議和打分；筆試主要考察黨的指導思想以及其他相關知識；面試主要考查學員理解分析、語言表達、臨場反應等綜合能力。

（五）四級構建四結合教學模式，提升新工作成效。青馬工程教學過程應善于運用堅持理論和實踐、自主和集中、線上和線下、思想和能力相結合的“四結合”方式有序開展學習。教學過程中思想理論明確，實踐可行度高，預先自主學習，地方集中學習；依托“學習強國”“小團子成長課堂”等平臺線上發布教學資源，線下跟蹤學習，記錄思想感悟，考核能力操作，通過考核跟蹤學生學習進度，及時反饋培訓成效。

（六）五級構建五大教學課程體系，豐富培訓內容。青馬工程教學課程體系有教師質量化和課程項目化兩大特點。通過相關教師培訓，轉換教師教學理念，邀請校外紅色基地、思政教育等專家入校講課，提升課程質量。課程內容設置主要包括理論學習、社會實踐、志愿服務、紅色教育、自我修繕五個板塊，并對課程的可行性、設計創新性、設施完善性進行評估，以專題學習、社會實踐、學習參觀、技能活動等形式開展。

（七）創新教學效果四維評價體系，夯實青馬工程基礎。以社會實踐與觀察成效為評估目的，建立青馬工程教學的成效評估指標體系，完善管理機制，考評體系。其中，以“思想素質、行為典范、綜合能力、社會影響”為主要四維考核內容。各四維考核下分別設四至五個具體考核項目。該考核體系評價標準可劃分成ABCDE五個等級，并制定好積分值界限，積分值的權重采用主觀賦權和客觀賦權兩類方式。

四、結語

綜上所述，在新時代共青團改革背景下，青馬工程肩負著重要的歷史使命，迫切需要黨和國家以青馬工程為載體引導廣大青年學生堅定理想信念，砥礪品德修養，練就過硬本領，培養更多優秀的青年馬克思主義者、新時代中國特色社會主義事業的參與者和建設者，為全面建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。