高職院校圖書館閱讀推廣工作常態化運行模式的建立
——以經典閱讀推廣案例分析為例

文/河北科技工程職業技術大學 王真 高福寧

一、背景

自2014年起，“全民閱讀”已經連續8年被寫入《政府工作報告》。倡導全民閱讀、建設書香社會，促進中華民族優秀傳統文化的繼承和發揚，已經成為建設文化強國、增強民族文化自信的重要途徑。習近平總書記提出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”圖書館是倡導全民閱讀、激發民眾閱讀興趣并提高其閱讀能力，從而增強民族文化自信、促進民族文化繁榮的重要機構之一。

高校圖書館作為學校的信息資源服務中心，是校園文化建設的重要基地，也是推動全民閱讀的主力軍之一。2015年，教育部頒布的新版《普通高等學校圖書館規程》指出：“圖書館應充分發揮在學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新中的作用”。隨著社會的發展，高校圖書館越來越認識到閱讀推廣在圖書館工作中的重要性并逐步確立其在圖書館工作的主流地位。經過近十幾年的發展，閱讀推廣工作已經成為高等院校圖書館的一項重要的核心業務，各個高校紛紛開展了形式多樣、內容豐富的閱讀推廣活動，這對于增強高校學生的閱讀意識、提高其閱讀水平起到重要的推動作用，對其學業的發展和人格的完善也起到了積極的促進作用。但是，目前高校圖書館的閱讀推廣活動一般都是自發性的、短期性的，缺少按學期、按年度的階段性活動計劃，只有形成常態化的運行模式，在穩定的常態中不斷創新，才能使高校閱讀推廣活動既有章可循又生機蓬勃。

二、高職院校閱讀推廣的特點

高職院校作為高校的重要組成部分，與普通高校相比，既有相似之處，又有自己的特點。高職院校的教學工作以技能傳授為主，理論研究為輔；平時注重培養學生的操作技能，重視實踐，對于抽象的理論知識則不要求學生重點掌握。

從圖書館閱讀推廣的角度而言，高職院校的閱讀推廣工作相較于普通高等院校有著與眾不同的特點。

第一，高職院校的閱讀推廣工作，多注重閱讀推廣形式的生動性、趣味性、形象性，善于從深入淺出的角度激發讀者對各種書籍的閱讀興趣。

第二，高職院校所推薦書籍的深度與普通高校有所區別。易推廣那些更淺顯、更直白、更有親和力的優秀讀物，從而引發共鳴、更好地被高職讀者吸收內化。

第三，重視團體的力量，成立讀書會。高職院校的學生從眾心理更加強烈，團隊能有效激發他們的閱讀熱情。圖書館可選取有較高文學素養的館員或者優秀學生干部作為導讀者，對所推薦書籍進行深入淺出的分析講解，并制訂閱讀計劃，讓高職讀者在團體中完成整本書籍的閱讀。

三、高職院校圖書館閱讀推廣工作常態化運行模式的建構

（一）開展新生入館教育活動。新生入館教育是高職院校圖書館閱讀推廣工作常態化運行模式的重要一環。要引起讀者的閱讀興趣，就要從新生剛剛走入圖書館、了解圖書館的時候開始進行引導。

1.開展新生入館教育的必要性。美國心理學家洛欽斯最早提出了“首因效應”，他認為雙方交往形成的第一印象會在對方頭腦中形成并占據主要的地位。高校圖書館應抓住新生入館教育的契機，對新生進行良好的、印象深刻的“入館教育”，可以使新生對圖書館留下溫馨、安靜、舒適、美觀、書籍豐富的第一印象，為今后更多地走進圖書館、利用圖書館打下基礎。

圖書館作為新生們未來學習的“后花園”，既可以是他們學習專業知識、預習功課、完成作業的自習室，也可以是他們閱讀各種綜合類書籍、提高文學素養、增強學識、開闊眼界的良好場所，還可以是他們進行專業研究、考研考博的加油站。新生入館教育可以使新生對圖書館的實體和虛擬構成提前把握，是圖書館未來開展更為豐富的閱讀推廣工作的關鍵一環。

2.開展新生入館教育的基礎和創新。隨著閱讀推廣工作逐漸被各個高校所重視，幾乎每個高等職業院校每年都會開展新生入館教育活動。但作為閱讀推廣的基礎和最初的一步，新生入館教育也可以在原有模式的基礎上進行更為有吸引力和有親和力的創新。

我校新生入館教育，除了帶領新生參觀圖書館各個閱覽室、書庫之外，還會有專門的工作人員引導新生掃碼關注圖書館的微信公眾號。隨著網絡技術的發展，微信公眾號已經成為圖書館開展各項閱讀推廣工作的主要宣傳手段之一，利用微信公眾號還可以查詢館藏信息，通過新生專欄了解圖書館的各項工作業務，通過其中的鏈接下載超星學習通、移動圖書館、維普考典等APP用于閱讀和學習。

保定學院圖書館在新生入館教育中開展了“新生季閱讀心愿卡”活動。除了常規的參觀、介紹圖書館之外，他們在新生入校之前特別設計并印制了“閱讀心愿卡”。心愿卡的折頁中有“館長寄語”“入館指南”“圖書館新媒體平臺簡介”“圖書館特色數字資源介紹”以及“我的小目標”卡片部分，鼓勵新生們在“我的小目標”卡片上制訂自己在圖書館的學習計劃，包括借閱圖書冊數、在館學習時間以及畢業后的規劃等，引導新生樹立自己的閱讀目標并制訂閱讀計劃，從而大大提高了新生入館閱讀的主觀能動性。保定學院圖書館在新生入館教育中，除了常規的做法之外又加入了自己創新的部分，使新生由被動學習變成主動參與，從一開始就設立了閱讀的目標進而增強了閱讀的興趣和動力，這些做法都是值得參考和借鑒的。

高職院校每年的新生入館教育，除了常規的參觀、介紹、游覽之外，也可以加入一些創新的元素，比如可以制作介紹圖書館空間和資源的短視頻在抖音或者微信公眾號播放，使圖書館的形象更具親和力，使圖書館的地位和作用更加突出。

（二）閱讀書單的建立以及開展經典閱讀推廣活動。圖書館的文獻信息資源浩如煙海，我們需要在這些資源當中做出有針對性地選擇，選取適合本校學生閱讀水平的以及對其專業發展有益的經典書籍。

1.經典閱讀書單的建立。隨著社會的發展，我國的教育體制開始由應試教育逐漸向素質教育轉變。在初、高中時期，教育部已經開始建立青少年經典閱讀書目，初高中語文老師是初、高中年齡層次閱讀經典圖書的“閱讀推廣員”。但由于初、高中階段，學生的學業和升學壓力都比較重，可能很少有時間去專注地閱讀課外書籍，較少有人能形成良好的、經常化的閱讀習慣，這給高校的閱讀推廣工作帶來困難的同時，也帶來挑戰。

在高等教育階段，各高職院校圖書館應該根據學校的實際情況建立自己的經典閱讀書單，并通過多種途徑對這些書目進行有效的推廣宣傳。書單的建設可以參考其他知名高校的閱讀書單并結合本校學生的實際閱讀水平進行調整。如我校參照其他一些院校的經典閱讀書單并結合我校的實際情況，確立了我校大學生的必讀書目和選讀書目，并在校園網和微信中進行宣傳。同時，還在圖書館基本書庫二樓設置了大學生必讀書目和選讀書目的書架，方便學生借閱。

河南省高校閱讀推廣委員會建立的“河南省大學生閱讀推薦書目”，則是在眾多書單基礎上選擇建立起來的：其中組織收集了習近平總書記在文藝工作座談會上及其他場合提到的圖書196種，王余光主編的《中國讀者理想藏書》79種，教育部推薦的“大學生必讀書目”100種，北京大學百年校慶推薦書目60種，清華大學學生應讀書目85種等等，經過匯總、統計，共整理出實際推薦書目1324種；又邀請河南省各高校圖書館領導及相關專家評選出了推薦書目100種，最終編制成“河南省大學生閱讀經典推薦”，并于2018年5月20日與超星公司合作進行數字化閱讀處理。河南省高校閱讀推廣委員會建立的“河南省大學生閱讀推薦書目”可以作為我們建立自己閱讀書單的參考書目之一，同時他們參考多種推薦書目、組織專家進行評選，并對評選出來的書目進行數字化處理的做法也值得我們仿效。閱讀書目的數字化處理解決了館藏不足而讀者眾多的問題。

2.經典閱讀推廣。王余光教授認為，閱讀推廣的內核應該是經典圖書，高校圖書館做閱讀推廣的真正價值和使命是回歸經典，通過閱讀推廣活動，讓經典成為學生教養的一部分；他呼吁圖書館設立經典閱覽室，圍繞與經典有關的熱點開展主題閱讀活動，并根據不同院系的培養方針，為學生制訂個性化經典閱讀計劃，將經典閱讀教育納入通識教育體系。經典閱讀書單的建立只是經典閱讀推廣的第一步，針對這些閱讀書目，圖書館還需要開展富有創意的閱讀推廣活動，增加學生讀者對書的認識與了解，并且有計劃地完成對這些書籍的閱讀，這樣才真正達到了經典閱讀推廣的目的。對于高職院校的學生來講，他們自主閱讀的驅動力較低，更需要圖書館對其進行有效的組織和引導。（1）通過微信、抖音等多媒體途徑進行宣傳。隨著計算機技術和多媒體技術的發展，人們越來越依賴手機、平板等移動終端設備，圖書館紙質資源的利用率顯著下降。圖書館在開展經典文獻資源的閱讀推廣過程中，要充分利用微信、微博、抖音等多媒體平臺，發揮其在閱讀推廣中的優勢和作用，引導學生的閱讀向縱深發展。例如哈爾濱工業大學圖書館，充分利用微信公眾號覆蓋范圍廣的特點，為讀者推送大量優質原創文章，全年365天無休，推送形式多樣，推薦的圖書包括：每周上新圖書、專題熱門圖書、獲獎與榜單圖書等；并將線上導讀與線下讀書會活動相結合，線下讀書會有專業導讀老師帶領學生研讀線上推薦的經典圖書，每年定期開展校園朗誦大賽、書評大賽、詩詞大會、百年百篇名著閱讀活動等。高職院校圖書館可以充分借鑒其做法，對于建立的經典閱讀書目，可分批分次在微信上進行導讀推廣，其內容不但要包括書籍的封面、作者、內容簡介、寫作背景等基本信息，還應該有對書籍內容的深層次揭示，以及推薦者的閱讀感悟等，這樣才能充分激發讀者的閱讀興趣。圖書館利用抖音進行經典閱讀推廣更具優勢，可以選擇由館員、校領導或者知名學者錄制真人視頻來揭示經典圖書的各方面內容。真人的親和性和社交性、權威和榜樣的引導力量，都可最大限度引起讀者對經典讀物的關注。另外，還可以拍攝介紹圖書館、圖書館新進圖書、圖書館日常工作的短視頻在抖音發布，增加讀者對圖書館的熟悉和親近感。（2）建立經典圖書閱覽室。經典圖書是指經過了時間的考驗、歷久彌新、具有很高的文學或學術價值的典籍。閱讀經典可以陶冶情操、凈化心靈、升華人格，增強讀者的文學修養和文化底蘊；從經典圖書中還可以學習到正確的人生觀、價值觀和社會觀，了解這個世界的運行規律。經典圖書包括中外文學經典、國學經典、科學經典、紅色經典等。經典圖書閱讀室的建立為讀者的深度閱讀、經典閱讀提供了一個良好的氛圍和環境。經典閱覽室的建立首先應注重環境的布局和改造，為讀者營造一個知識性與舒適性相結合的閱讀空間，并且注重環境的設計感，體現閱覽室“經典”的韻味。在經典的選擇上，應該挑選具有廣泛影響力且經久不衰的作品，王余光、王媛推薦了《影響中國歷史的三十本書》《中國讀書大辭典》《中國讀者理想藏書》《中外推薦書目一百種》《中國家庭理想藏書》可供圖書館書目遴選時參考。（3）舉辦讀書會并進行經典圖書導讀活動。讀書會的舉辦可以增強學生的閱讀意識，使他們在團體中培養自己的閱讀能力，提高閱讀素養。讀書會的導讀老師需要具有較高的文學修養或專業素養，對導讀的圖書有較深入的了解和認識。例如湖南中醫藥高等專科學校圖書館建立了“導·領·共·精”的閱讀推廣模式。第一步是導讀，由主講人對選定的閱讀書目進行深入淺出的剖析，包括作者的成長脈絡，作品的創作背景以及作品所反映的思想內涵等。第二步是領讀，由優秀學生代表讀取書目中的經典片段，以期引起學生讀者的思想共鳴，引發美的閱讀感悟。第三步是共讀，學生可以在書庫借閱圖書，還可通過手機、平板電腦等移動終端在讀秀、超星學習通等移動圖書館中隨時下載、借閱圖書，進行書目的共讀，期間有不理解的地方可以向導讀老師進行提問。第四步是精讀，學生在閱讀完書籍之后，可以寫出自己的閱讀心得、閱讀感悟并進行提交。圖書館通過組織征文比賽，對優秀作品進行選舉評獎。通過這樣一個過程，不但提高了學生讀者的閱讀能力，使其對閱讀的作品有較為深入的理解和體會，而且在循序漸進、潛移默化的過程中增強了自己的閱讀素養。

（三）開展圖書館文獻信息資源介紹和檢索課。具體如下：

1.文獻檢索課開設的意義。自1984年教育部印發《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》后，文獻檢索課被列為大學生的必修或選修課之一，其主要任務就是開展信息素養教育，增強學生信息意識以及獲取和利用信息的能力。

對于高職院校來講，通過信息檢索課的教學，一方面，可以使學生們了解到圖書分類法的基本部類以及各類圖書在圖書館的位置和布局，方便他們以后查找和利用圖書館的紙質資源。在信息檢索課教學期間，圖書館可以通過組織“書庫尋寶”等閱讀推廣活動，增強師生查找利用圖書的能力，增加用戶黏性；另一方面，可以使高校讀者對圖書館所購買的各種電子資源以及其檢索利用得到學習和掌握，方便他們以后從事科研和進行學術論文的寫作。

2.文獻檢索課的發展和創新。對于高職院校來講，信息檢索課并未得到足夠的關注和重視，常常是在高二以選修課的形式出現的。另外，信息檢索課的教學方式主要是以教師課堂講授為主，由于理論內容抽象而枯燥，難于理解，所以大學生的學習積極性通常比較低，主觀能動性不強，對所學知識無法很好地掌握。而信息檢索課作為一門實踐性和操作性都很強的應用型課程，更應注重學生學習實踐能力的培養，而不是單純地理論學習和考核。但因為實際教學條件的限制，學生往往不能得到充分的上機實踐，教學內容常常不能很好地被同化和掌握。因而隨著近些年的發展，信息檢索課逐漸開始使用慕課、翻轉課堂等新型教學模式。

慕課（即MOOC）是一種大規模在線開放課程，學生注冊后可以通過網絡和移動終端學習課程，學生的學習不受時間和空間的限制；翻轉課堂又稱為反轉課堂或顛倒課堂，也是一種全新的教學模式，這種模式要求學生在課前觀看教學視頻進行自主學習，課堂中教師則對學生的疑問進行解答，并進行實戰演練和相關探討。教師拍攝的微視頻以及慕課都可以作為翻轉課堂的課前學習資料。翻轉課堂顛倒了知識傳授和知識內化的傳統順序，將知識的傳授轉移至課前完成，知識的內化則轉移至課堂中進行；同時文獻檢索課具有實踐性和操作性，并且各個知識點既相對獨立又相互貫通，這些特點使得文獻檢索課特別適合翻轉課堂的教學模式。

一些高校借助“雨課堂”、Moodle、超星移動學習通等教學平臺，采用翻轉課堂的教學模式進行信息檢索課的教學。通過教學平臺可以上傳視頻、微課、慕課、PPT等教學資源，供學生課前學習，還可以通過網上教學平臺實現提問、討論、簽到、測試等功能。課堂上教師總結學生課前進行自主學習的情況，解答學生學習中遇到的疑難問題，并組織學生成立學習小組，以小組為單位完成教師布置的課堂檢索任務，從而更好地對知識進行把握。例如遼寧中醫藥大學通過“藍墨云班課”這一免費的智能教學助手APP，開展翻轉課堂的信息檢索課教學模式。在藍墨云班課中教師可以上傳圖片、視頻、音頻、PPT課件等教學資源用于學生的課前自主學習，要求學生在課程開始前的1～2天按照任務單的要求，完成相關的學習任務；課上則通過開展一系列教學活動，幫助學生內化和吸收文獻信息檢索課的相關知識。通過創新信息檢索課的教學模式，學生更好地掌握了信息檢索內容，有效提高了信息檢索能力。

（四）暑期的閱讀推廣活動。歐美國家的閱讀推廣活動興起于20世紀90年代，經過近百年的發展，逐步走向成熟，有很多值得我們學習和借鑒的經驗。美國的“一書一城”活動是美國歷史上影響最廣泛的閱讀推廣活動之一，通過開展各種類型的推廣活動倡導全城共讀一本書，這一活動方式也被許多國家的圖書館所效仿。高校圖書館也同樣可以借鑒這一推廣經驗開展暑期的“一書一校”活動推廣閱讀。因為學生的暑假具有時間長、沒有課業壓力的特點，是閱讀的良好時機。如果能夠精選一本或者幾本圖書，并引導學生在假期內有計劃地閱讀，對于提高學生的綜合素質大有裨益。

暑期閱讀的書目選擇也至關重要，所推圖書既要是經過時間檢驗的經典名著，又要適合高職院校學生的閱讀能力和水平，并且能夠吸引他們的閱讀興趣。在放假前，可以通過教授、專家學者、學生讀者投票的方式在眾多的備選書目中進行選擇，并通過微信、微博、宣傳折頁、海報的方式進行重點舉薦，以期引起學生的重點關注。圖書可以通過圖書館借閱，移動終端電子圖書閱讀，或者班級統一購買的方式獲得。

暑假期間通過網上組群的方式分階段性地對書中的內容進行揭示和探討，引導學生讀者有計劃按步驟地深入閱讀。開學后可舉辦書寫讀后感等閱讀推廣活動，從中選出優秀讀后感進行獎勵，并根據書寫情況計入學分。

四、結語

隨著圖書館事業的發展，閱讀推廣成為圖書館的主流服務內容，并從以往自發的、零星的、補充式的服務發展為圖書館服務中最具活力、充分體現圖書館核心價值的自覺服務。與發達國家100多年的閱讀推廣史相比，我們的閱讀推廣活動還處在實踐和研究的初級階段，雖然取得了一定的成就，但仍具有很大的發展空間和研究潛力。圖書館的閱讀推廣不僅是圖書館的工作，還涉及國家文化知識的傳承、文化自信的建立以及整個民族文化水平的提高。對于以往短期的、零星的、不成體系的閱讀推廣工作，我們需要將其規范化、模式化，并不斷加以創新，才能使其更好地向前發展。