優(yōu)化南疆農(nóng)牧民國家通用語言資源建設(shè)對策分析

柯 瑋

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

1 ? 前言

在南疆地區(qū)，農(nóng)牧民通過對通用語言的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增加就業(yè)機(jī)會，提高自身的收入，維護(hù)社會穩(wěn)定。不僅如此，語言的互通還有利于增進(jìn)不同民族之間的情感交流，因此這對促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)也有著較為積極的影響意義。但當(dāng)下南疆在通用語言資源建設(shè)方面，依然存在一些問題，難以滿足農(nóng)牧民對通用語言的學(xué)習(xí)需要，因此有必要對此進(jìn)行深入分析，積極探索通用語言資源建設(shè)優(yōu)化的應(yīng)對策略，進(jìn)一步提升農(nóng)牧民通用語言學(xué)習(xí)效果。

2 ?優(yōu)化南疆農(nóng)牧民國家通用語言資源建設(shè)的意義

2.1 ?有利于提升國家整體教育質(zhì)量水平

國家通用語言教育是我國教育工作開展的重要組成部分，究其原因在于，通用的語言文字是不同地區(qū)、不同民族交流的關(guān)鍵，只有落實該項教育工作，才能更好地實現(xiàn)不同民族的文化傳播發(fā)展，更好地體現(xiàn)國家整體的教育質(zhì)量水平[1]。對南疆農(nóng)牧民群體而言，本身對國家通用語言資源有著較高的需求，但在通用語言資源建設(shè)方面，依然存在一些問題，導(dǎo)致農(nóng)牧民群體難以很好地使用通用語言資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，想要更好地推動新疆基礎(chǔ)教育穩(wěn)定順利地發(fā)展，同樣離不開通用語言資源建設(shè)的支持?；诖?，必須要注重加強(qiáng)南疆農(nóng)牧民國家通用語言資源建設(shè)的優(yōu)化力度，更好地滿足南疆農(nóng)牧民不同群體對通用語言學(xué)習(xí)的需求，才能更好地提升我國整體教育質(zhì)量水平。

2.2 ?有利于改善南疆貧困農(nóng)牧民的經(jīng)濟(jì)狀況

在南疆地區(qū)，一些農(nóng)牧民仍處于相對困難的狀態(tài)，他們的收入來源有限，且經(jīng)濟(jì)收入比較低。雖然基本的溫飽問題已經(jīng)解決，但距離走上致富的道路依然還有一段距離。而國家通用語言，則是幫助南疆農(nóng)牧民“走出去”，開辟新的謀生之路的關(guān)鍵所在。但在當(dāng)前，由于一些農(nóng)牧民的文化程度有待提升，且應(yīng)用國家通用語言資源的能力低，再加上缺乏相應(yīng)的師資力量，從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)牧民使用國家通用語言資源等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升?；诖?，必須要注重加強(qiáng)南疆農(nóng)牧民國家通用語言資源建設(shè)的優(yōu)化力度，為廣大農(nóng)牧民提供更多學(xué)習(xí)國家通用語言資源的路徑，使其充分享受國家通用語言資源，提升其國家通用語言文字能力及綜合素養(yǎng)，幫助廣大農(nóng)牧民順利就業(yè)，為廣大農(nóng)牧民帶來更多的經(jīng)濟(jì)收入，使其走向致富的道路。

2.3 ?有利于提升通用語言資源的利用率

在優(yōu)化南疆農(nóng)牧民國家通用語言資源建設(shè)的過程中，師資教育資源是一項不容忽視的資源，究其原因在于廣大南疆農(nóng)牧民在實際接觸、學(xué)習(xí)、使用這些國家通用語言資源時，離不開專業(yè)教師的幫助。因此在實際進(jìn)行通用語言資源建設(shè)時，必須要提高對師資力量建設(shè)的關(guān)注。通過采取有效方法策略，不斷提升南疆地區(qū)師資質(zhì)量，使其能夠熟練掌握應(yīng)用各種通用語言資源，強(qiáng)化教師的專業(yè)教育水平，打造一批具備較高國家通用語言文字水平和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育教師隊伍，才能為農(nóng)牧民進(jìn)行通用語言資源的應(yīng)用創(chuàng)造有利條件，提升通用語言資源的利用率。因此從某種程度上來看，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，也是南疆通用語言資源建設(shè)優(yōu)化的一項基本內(nèi)容。

3 ?新時期下我國民族地區(qū)國家通用語言教育發(fā)展定位

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，優(yōu)化南疆農(nóng)牧民國家通用語言資源建設(shè)，最終指向的是農(nóng)牧民通用語言教育，為相應(yīng)的教育提供更多的通用語言資源。基于此，為提升通用語言資源建設(shè)的優(yōu)化效果，還應(yīng)立足新時期，了解我國民族地區(qū)國家通用語言教育發(fā)展定位。具體而言，應(yīng)包括以下幾點內(nèi)容：

（1）在民族地區(qū)國家通用語言教育發(fā)展過程中，應(yīng)鑄牢中華民族共同體意識。團(tuán)結(jié)各民族是我國政治建設(shè)的重要組成內(nèi)容，在這一過程中，語言教育是推動相應(yīng)政治建設(shè)的基礎(chǔ)保障，通過國家通用語言教育，能夠傳遞各民族共同認(rèn)可的文化，促進(jìn)民族之間親密無間，達(dá)到政治建設(shè)目標(biāo)[2]。因此在新時期下，針對民族地區(qū)國家通用語言的教育發(fā)展定位，要求全面加強(qiáng)國家通用語言文字教育，并在這一過程中，鑄牢中華民族共同體意識，增強(qiáng)不同民族之間的文化認(rèn)同感。這一教育定位能夠充分發(fā)揮國家通用語言文字的政治載體作用，在語言教育的過程中，可以有效整合國家政治理論資源，引導(dǎo)各民族群眾形成相同的意識形態(tài)，能夠?qū)?、政府產(chǎn)生認(rèn)同感。而在國家通用語言資源建設(shè)優(yōu)化方面，這一教育發(fā)展定位，要求相應(yīng)的語言資源內(nèi)容必須符合政治建設(shè)的要求，更好地傳遞中華民族共同體這一價值觀念。

（2）在民族地區(qū)國家通用語言教育發(fā)展過程中，還應(yīng)穩(wěn)固中華民族共同體意識的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在新時期下，要求城鄉(xiāng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，縮小兩者差距，同時在國內(nèi)，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)。這意味著不同民族成員在生產(chǎn)、分配、消費(fèi)過程中，必須要對相應(yīng)的產(chǎn)品、資源等形成統(tǒng)一的認(rèn)識，彼此能夠相互依存，互利互惠，協(xié)調(diào)共生。因此針對民族地區(qū)國家通用語言教育發(fā)展定位，則是進(jìn)一步加強(qiáng)對少數(shù)民族群眾學(xué)習(xí)國家通用語言的幫助力度，使其能夠掌握更多的科學(xué)文化知識，不斷提升其生產(chǎn)能力水平。與此同時，在通用語言的加持下，更好地幫助他們走出大山，融入現(xiàn)代社會，不斷擴(kuò)寬他們的就業(yè)途徑，增加他們的收入水平。同時還可以利用通用語言教育，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)對民族地區(qū)給予強(qiáng)力的支持，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)動力，這對中華民族共同體意識夯實經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著非常積極的影響意義。這一教育發(fā)展定位意味著在通用語言資源建設(shè)優(yōu)化方面，需要注重一些文化技術(shù)性資源內(nèi)容，使其掌握更多的專業(yè)技術(shù)，未來更好的就業(yè)，融入現(xiàn)代社會，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（3）在民族地區(qū)國家通用語言教育發(fā)展過程中，還應(yīng)進(jìn)一步鞏固中華民族共同體意識的文化基礎(chǔ)。國家通用語言本身是中華民族優(yōu)秀的文化載體，同時也是文化意識教育傳播的重要手段。在新時期下，要求繼續(xù)“堅定文化自信，堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)”“進(jìn)一步增進(jìn)不同民族之間的文化交流，實現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)，最終目的是增強(qiáng)不同民族對中華文化的認(rèn)同感”?；诖?，針對民族地區(qū)國家通用語言教育發(fā)展定位，則需要應(yīng)用通用語言教育，引導(dǎo)各民族成員積極學(xué)習(xí)通用的語言，對中華文化有一個全面深刻的認(rèn)知。除此之外，在國家通用語言教育的幫助下，農(nóng)牧民還能夠從中學(xué)習(xí)一些新的思想理念、文化觀念等。這一教育發(fā)展定位意味著在通用語言資源建設(shè)優(yōu)化方面，必須要加強(qiáng)通用語言文化資源的共享，引導(dǎo)農(nóng)牧民不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的文化觀念，能夠緊跟現(xiàn)代文化發(fā)展潮流，如此才能更好地彰顯通用語言教育的價值。

4 ?南疆農(nóng)牧民國家通用語言資源建設(shè)存在的問題

（1）通用語言教學(xué)資源覆蓋范圍低。從農(nóng)牧民通用語言教材資源建設(shè)情況來看，當(dāng)前依然缺乏統(tǒng)一的教材資源，且教材資源內(nèi)容不夠規(guī)范，教材資源覆蓋范圍較低，從而導(dǎo)致在通用語言資源教育方面，相對比較落實，難以滿足南疆農(nóng)牧民的實際需求，限制了通用語言資源基礎(chǔ)教育工作的開展。除此之外，在通用語言教材資源的使用方面，缺乏配套的資源設(shè)施，從而在一定程度上限制了教材教育功能價值的發(fā)揮，導(dǎo)致南疆農(nóng)牧民很難學(xué)到更多的知識。

（2）國家通用語言教學(xué)資源薄弱，在國家通用語言資源的建設(shè)過程中，教學(xué)資源的優(yōu)化建設(shè)非常重要，但當(dāng)下，南疆地區(qū)國家通用語言教學(xué)資源建設(shè)依然比較薄弱，一方面，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，做好教學(xué)用書以及通用語言學(xué)習(xí)練習(xí)冊的編寫，開發(fā)出與統(tǒng)編語文教材配套的通用語言教學(xué)教材。另一方面，國家通用語言教輔資源也相對較少，因此在實際進(jìn)行國家通用語言學(xué)習(xí)時，很難借助一些教輔資源，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。除此之外，從教學(xué)資源內(nèi)容來看，中華民族傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容相對較少，從而難以有效培養(yǎng)南疆農(nóng)牧民統(tǒng)一的中華文化意識，不利于中華優(yōu)秀文化的發(fā)展與傳承。

（3）通用語言學(xué)習(xí)資源較為單一。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，各種先進(jìn)的信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為人們的學(xué)習(xí)工作生活帶來了諸多便利。同時在網(wǎng)絡(luò)之上，還有著很多寶貴的學(xué)習(xí)資源。但在當(dāng)下，針對南疆農(nóng)牧民的通用語言資源較為單一，主要以傳統(tǒng)書籍資源為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)資源的引入，從而難以滿足南疆農(nóng)牧民的實際需求。因此如何進(jìn)一步豐富通用語言資源，是當(dāng)下通用語言資源建設(shè)優(yōu)化必須要解決的一個問題。

5 ?南疆農(nóng)牧民國家通用語言資源建設(shè)優(yōu)化策略

5.1 ?加強(qiáng)通用語言的教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)化

首先，通過上文敘述可知，通用語言資源的優(yōu)化建設(shè)，最終目的是推動相應(yīng)的教育工作開展。因此在實際進(jìn)行建設(shè)優(yōu)化的過程中，還應(yīng)提高對通用語言教學(xué)資源建設(shè)的重視。在這一過程中，需要結(jié)合南疆地區(qū)實際語言情況和生產(chǎn)生活狀況，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，并為通用語言教育順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。在這一過程中，還可以充分利用國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，從而讓南疆當(dāng)?shù)氐耐ㄓ谜Z言教師也能夠通過數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，不斷提升通用語言教育教學(xué)質(zhì)量水平。

其次，為了鑄牢中華民族共同體意識，穩(wěn)固中華民族共同體意識的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，鞏固中華民族共同體意識的文化基礎(chǔ)，還應(yīng)從通用語言教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，注重加強(qiáng)古詩詞、書法等教育資源的建設(shè)融入，還可以開展各種通用語言學(xué)習(xí)活動，比如大力支持開展各種古詩詞經(jīng)典誦讀活動，從而有效提升南疆農(nóng)牧民通用語言的學(xué)習(xí)效果。更為重要的是，還能夠培養(yǎng)其自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的意識，進(jìn)一步增強(qiáng)對中華民族優(yōu)化文化的認(rèn)同感。

最后，還應(yīng)從通用語言教學(xué)本身出發(fā)，進(jìn)一步提升教師通用語言文字教育教學(xué)能力。在南疆地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)、教育資源薄弱等原因的影響，導(dǎo)致通用語言教師編制不足、教師數(shù)量較少，從而限制了通用語教育教學(xué)能力的提升。因此為有效解決這一問題，必須要加強(qiáng)南疆地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入，提高國家通用語言文字應(yīng)用能力及授課能力培訓(xùn)力度。在實際開展教育培訓(xùn)的過程中，應(yīng)重點加強(qiáng)國家通用語言以及相關(guān)學(xué)科教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，從而提升教師的通用語言教育教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步壯大教師隊伍，提高教師薪資待遇，吸引更多優(yōu)質(zhì)教師加入。與此同時，還可以充分利用特崗計劃、各類支教計劃等，為南疆地區(qū)教師隊伍建設(shè)提供更多的人才支持，有效補(bǔ)充南疆地區(qū)通用語言教育的師資缺口，提升通用語言教育教學(xué)質(zhì)量水平。

5.2 ?加強(qiáng)通用語言的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)優(yōu)化

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，針對通用語言教育資源的建設(shè)優(yōu)化，應(yīng)注重機(jī)遇，引導(dǎo)廣大農(nóng)牧民提高對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，引導(dǎo)廣大農(nóng)牧民自主進(jìn)行通用語言的學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮通用語言教育資源的價值。為達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)做好以下幾點：首先，應(yīng)加強(qiáng)對通用語言網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用的宣傳和引導(dǎo)工作，在這一過程中，可以為農(nóng)牧民普及一些專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)APP等，引導(dǎo)其自主進(jìn)行搜索相關(guān)通用語言教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源出現(xiàn)的內(nèi)容質(zhì)量不過關(guān)、分類混亂、針對性不足等問題，還應(yīng)加大投入，結(jié)合南疆地區(qū)通用語言教育資源發(fā)展現(xiàn)狀，主動搭建專門的通用語言學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站。從而引導(dǎo)廣大農(nóng)牧民通過該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用網(wǎng)站的交互性，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，更好地滿足農(nóng)牧民學(xué)習(xí)通用語言的需求，還能夠為農(nóng)牧民提供更多優(yōu)質(zhì)的通用語言學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效果。針對網(wǎng)站通用語言資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)，應(yīng)注重體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的趣味性，從而激發(fā)廣大農(nóng)牧民使用網(wǎng)站資源的興趣。同時還有利于其在學(xué)習(xí)通用語言的過程中，印象更加深刻，加深其對通用語言知識的理解與記憶。除了豐富通用語言學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還注重提升語言內(nèi)容學(xué)習(xí)的針對性。通用語言的學(xué)習(xí)，對農(nóng)牧民走上致富的道路有著積極的影響。因此在語言網(wǎng)站中，相關(guān)通用語言知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)主動與專業(yè)技能聯(lián)系在一起，即相關(guān)語言學(xué)習(xí)能更好地反映專業(yè)技術(shù)知識，從而通過把“語言+技能”的培養(yǎng)，幫助農(nóng)牧民走上致富的道路。

最后，為解決部分網(wǎng)絡(luò)通用語言學(xué)習(xí)資源收費(fèi)較高以及資源品質(zhì)不穩(wěn)定等問題，還需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)者提高重視，加強(qiáng)對通用語言學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的把關(guān)，在發(fā)布資源前，及時做好檢查。同時還應(yīng)對用戶使用學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行收集，針對性地修改發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，確保相應(yīng)的資源更加符合農(nóng)牧民的實際學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，還可以合理制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，有效防止高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源因為收費(fèi)過高限制了其傳播范圍，這顯然不利于農(nóng)牧民進(jìn)行通用語言網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。

6 ? 結(jié)語

加強(qiáng)國家通用語言資源建設(shè)，能夠更好地滿足少數(shù)民族地區(qū)的民眾學(xué)習(xí)需求。當(dāng)下在南疆地區(qū)，廣大農(nóng)牧民在通用語言學(xué)習(xí)方面，依然面臨重重的阻礙問題，因此必須要提高重視，在明確民族地區(qū)國家通用語言教育發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，了解其中存在的問題，并提出一些針對性的通用語言資源建設(shè)優(yōu)化的策略，實現(xiàn)問題解決，為南疆農(nóng)牧民學(xué)習(xí)通用語言提供良好的支持。