中職機(jī)電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)途徑的探究

黃海軍

(安徽馬鞍山技師學(xué)院 安徽省馬鞍山 243041)

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；同時具有高素質(zhì)、完善的職業(yè)技能、可以服務(wù)一線工作；和社會主義建設(shè)需求相匹配的勞動技能型人才。中職院校的學(xué)生應(yīng)該具備專業(yè)的職業(yè)技能，這種能力在學(xué)生今后就業(yè)甚至轉(zhuǎn)崗的過程中有著不可替代的作用。同時社會也在不斷進(jìn)步，中職院校的學(xué)生在具備完善的專業(yè)技能的同時也要優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，比如良好的身體素質(zhì)以及健康的心理素質(zhì)等。保證學(xué)生今后走向工作崗位可以有良好的職業(yè)素養(yǎng)，敢于克服解決工作中遇到的各種困難。對此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能已經(jīng)成為衡量中職院校創(chuàng)造人才價值的重要保準(zhǔn)之一。

1 中職機(jī)電專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電一體化是中職院校教育的一門重要專業(yè)，也是中國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程飛速發(fā)展所需要的專業(yè)技術(shù)，它培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力以及具備專業(yè)知識和專業(yè)技能、能夠在機(jī)械制造行業(yè)完成設(shè)備制造、操作、檢修、安裝與調(diào)試的技能型人才。

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后很大一部分是留在一線工作，一線工作環(huán)境對人才的專業(yè)技術(shù)以及思想都提出了一定的要求。一線工作注重技能、智能以及體能的三方和諧，這三者缺一不可，相輔相成。機(jī)電專業(yè)技能的展現(xiàn)需要依托強(qiáng)大的知識儲備，知識的吸收使得個體擁有技能發(fā)展的潛能。知識的獲取量也許決定不了一個人的能力，但是可以影響一個人的能力發(fā)展。中職院校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生如何把在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中可以應(yīng)用的技術(shù)，是中職院校培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵步驟以及培養(yǎng)目標(biāo)。

2 中職機(jī)電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 課程開展建構(gòu)不合理

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的學(xué)校，相較于本科院校更加注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力，實(shí)踐課程的安排會多于理論知識。尤其是機(jī)電專業(yè)的中職學(xué)生，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更加需要學(xué)生通過勤動手、勤操作、多上機(jī)來完成技能的提升。所以很多課程都是偏向于技術(shù)型教學(xué)。雖然這種教學(xué)模式可以短時間內(nèi)提高學(xué)生的動手能力，但是有一個弊端，就是這種課程一般都是采用設(shè)定好的模板操作，會出現(xiàn)的問題甚至故障也已經(jīng)設(shè)定好了，學(xué)生知道操作到哪一步會出現(xiàn)什么樣的問題，出現(xiàn)了問題翻書按部就班地解決就行了。直接就把學(xué)生的創(chuàng)新意識扼殺在搖籃里了。這種課程構(gòu)建無法培養(yǎng)出符合時代、社會標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)人才。長此以往學(xué)生只會解決預(yù)設(shè)好的故障，無法應(yīng)對任何突發(fā)情況，無法更深一層次去了解機(jī)械的組織，運(yùn)行原理，如此死板僵化的思維模式無法勝任崗位上的疑難雜癥。機(jī)電專業(yè)技能型人才應(yīng)該是靈活的，甚至是會舉一反三的。

2.2 教學(xué)方法死板

機(jī)電專業(yè)是一門強(qiáng)實(shí)踐的專業(yè)，對于學(xué)生們來說，理論和實(shí)踐相結(jié)合才是最好的學(xué)習(xí)模式，中職院校的教師們往往會忽視這一點(diǎn)。但是，在實(shí)際生活中，由于實(shí)踐課的特殊性，比如需要事先準(zhǔn)備場地、準(zhǔn)備需要用到的機(jī)械器材、甚至挨個進(jìn)行調(diào)試等原因，使得上實(shí)踐課變成了一件費(fèi)心費(fèi)力的事情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有直接在黑板上寫寫畫畫，甚至照著課本宣讀案例來的輕松，學(xué)生甚至也覺得偷懶很舒服。教師在教學(xué)的過程中還會出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的行為，比如過多地講解理論知識，忽視實(shí)際動手能力的提升。沒有從實(shí)際情況出發(fā)因地制，導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮，他們的才華也無法施展，讓教學(xué)無法發(fā)揮它應(yīng)該有的價值。

2.3 教師專業(yè)素養(yǎng)能力欠缺

中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師發(fā)揮著很重要的作用，甚至直接影響教學(xué)成果的好賴。但近些年來中職院校的教師群體大多是由剛畢業(yè)的大學(xué)生組成，這些教師給學(xué)校帶來活力的同時也有它的弊端，比如實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，與學(xué)生不知如何相處，短時間內(nèi)無法掌握學(xué)生的整體情況等等。

3 中職機(jī)電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)途徑

3.1 調(diào)整優(yōu)化機(jī)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

時代在發(fā)展，中職院校也應(yīng)該跟上改革創(chuàng)新的步伐，積極地優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，為培養(yǎng)社會所需要的人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。其實(shí)每個中職院校都有屬于自己學(xué)校甚至學(xué)科的特色，所以學(xué)校在對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的同時要注意因地制宜，具體問題具體分析，教師要注意當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢和未來就業(yè)的大環(huán)境是怎么樣的，判斷出企業(yè)對于機(jī)電人才的需求是什么樣的想法。同時學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的學(xué)校特色出發(fā)，把企業(yè)的要求和學(xué)校特色相融合，對教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計改良，使得學(xué)生可以和當(dāng)前甚至未來幾十年機(jī)電行業(yè)的需求相適應(yīng)。

同時，教師在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)該不斷完善教學(xué)模式，時刻更新教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的高效完成。為了教學(xué)更具有條理性，建議教師可以從三個模塊來進(jìn)行分類，比如公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課。從這三個層次來展開教學(xué)，保證每一個學(xué)生都可以找到適合自己的課程學(xué)習(xí)方式。

3.2 形成合理的課程計劃

形成合理的課程架構(gòu)可以從三個方面來完成，第一，對教學(xué)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化。中職教學(xué)需要在理解受教育者的需求的同時分析市場需求，找出職業(yè)分析點(diǎn)以及勞動力市場的供求原理。中職院校可以在下半年開設(shè)一個名為“企業(yè)對畢業(yè)生滿意度”的活動來進(jìn)行校園調(diào)查，讓用人企業(yè)的HR、經(jīng)理、基層技術(shù)員等企業(yè)員工對學(xué)校的畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生甚至在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)評估，對課程開展的可實(shí)用性進(jìn)行評價。學(xué)?？梢愿鶕?jù)他們的意見建議進(jìn)行課程的調(diào)整。突出機(jī)電專業(yè)的適應(yīng)性和針對性。

第二，調(diào)整專業(yè)課的結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)技術(shù)型人才的需求下，在理論知識夠用的前提下，把難、繁、偏的內(nèi)容刪減，突出基礎(chǔ)專業(yè)課的位置，增加基礎(chǔ)專業(yè)課的教學(xué)時長，同時加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。比如開發(fā)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課、電子基礎(chǔ)課等。

第三，開發(fā)優(yōu)化本校課程。有些地方的這樣教育有自己鮮明的特點(diǎn)，國家的通用課程可能無法滿足專業(yè)教育的需求，所以中職院校對自己學(xué)校的課程進(jìn)行開發(fā)研究就顯得很重要，成為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作之一。學(xué)?？梢砸月殬I(yè)專業(yè)性為基礎(chǔ)，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的技術(shù)型人才為學(xué)校課程本位體系。同時中職院?？梢院彤?dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合，開發(fā)適應(yīng)本地企業(yè)的特色課程。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)

實(shí)踐和實(shí)習(xí)訓(xùn)練是中職院校技術(shù)培訓(xùn)體系中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，同時可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)操能力。教師需要根據(jù)學(xué)生不同的情況制定教學(xué)計劃，在合理的訓(xùn)練中發(fā)揮學(xué)生自身積極能動性，主動投入機(jī)電行業(yè)的操作中來。

學(xué)生在新入學(xué)的第一年可以按照機(jī)電專業(yè)的公共課進(jìn)行基礎(chǔ)打牢，第二學(xué)年可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和未來想要從事的方向進(jìn)行學(xué)科分類，比如數(shù)控、電工焊工等。讓學(xué)生自主報名和教師自由組合，組成技能實(shí)踐班，從而提升專業(yè)積水水平。第二可以把學(xué)生放到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中去，培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力，比如建設(shè)校企結(jié)合，把突出的學(xué)生送到企業(yè)去完善技能，強(qiáng)者更強(qiáng)，讓學(xué)生和特定工種學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)，教師帶隊協(xié)助管理，讓學(xué)生提前熟悉職業(yè)環(huán)境，甚至邊帶問題邊實(shí)習(xí)，同步解決。第三把學(xué)歷和執(zhí)業(yè)證書掛鉤，實(shí)現(xiàn)“雙證”就業(yè)。比如獲得技能執(zhí)業(yè)證書的學(xué)生可以免除期末理論考試，或者折算成相應(yīng)的理論考試成績，鼓勵學(xué)生多考取和專業(yè)相接近的技能證書，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。同時學(xué)校在畢業(yè)時不光看考試成績，也要參考包括身體素質(zhì)、思想道德、技能水平、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等綜合素質(zhì)。優(yōu)秀畢業(yè)生可以優(yōu)先推薦企業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

4 結(jié)語

總之，學(xué)校需要通過外在內(nèi)在來發(fā)揮作用，當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才。為了此項人才,教師要進(jìn)一步探索機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的出路，提高教學(xué)水平，以為社會推送人才為己任。