校企融合高校如何為企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)人才
——以《固定收益證券》教學(xué)實踐為例

□ 鄭州 李貴芳 等

2017年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，指出高等院校在開展各項人才培養(yǎng)工作的同時，要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機地融合在一起，這就要求高校在設(shè)定人才培養(yǎng)計劃的同時把校企聯(lián)合培養(yǎng)這一重要手段考慮進(jìn)來。經(jīng)管類專業(yè)人才包括經(jīng)濟類和管理類專業(yè)人才，英國近代經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾曾說，經(jīng)濟學(xué)既是一門研究財富的學(xué)科，也是一門研究人的學(xué)科，而管理學(xué)則是研究管理規(guī)律、探討管理方法、建構(gòu)管理模式、取得最大管理效益的學(xué)科。國民經(jīng)濟發(fā)展的各行各業(yè)都離不開經(jīng)管類人才的參與、謀劃和管理。高校作為培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)人才的第一陣地，肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)技能優(yōu)秀人才的重任。但是，目前高校在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面還存在培養(yǎng)方案單一、校企合作有待加強、學(xué)生實踐能力差等不足，許多學(xué)生面臨無法勝任工作任務(wù)的困境。本文嘗試從《固定收益證券》教學(xué)實踐入手，剖析高校為企業(yè)培養(yǎng)人才面臨的難題，并提出具體的改進(jìn)意見。之所以選擇《固定收益證券》這門課作為研究案例，一方面，因為這門課程是金融專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)大三或大四學(xué)生主要的選修課，并且這門課程是理論與實踐聯(lián)系較強的課程，涉及的主要內(nèi)容有固定收益證券的定義、市場特征、債券的價格、收益率、債券投資組合管理策略、可贖回債券、可回售債券等內(nèi)容，對學(xué)生的知識儲備有較高的要求；另一方面，該課程之所以在大三或大四學(xué)年講授，是考慮到高年級的學(xué)生可能對本專業(yè)的知識體系有更加深刻的認(rèn)識，通過開設(shè)該課程，使學(xué)生掌握政府和企業(yè)通過發(fā)行債券進(jìn)行融資優(yōu)勢和弊端，為其從事類似工作提供知識支撐。

一、高校為企業(yè)培養(yǎng)人才方面存在的不足

1.培養(yǎng)方案有待改進(jìn)。就經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案而言，每年的變化是很小的，大多是圍繞學(xué)生要學(xué)習(xí)的理論知識展開，比如財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，除了大一和大二要修的素質(zhì)類和基礎(chǔ)類必修課之外，專業(yè)必修課主要有財務(wù)報表分析、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、金融學(xué)等，而固定收益證券、現(xiàn)代公司治理、風(fēng)險投資、內(nèi)部管理、投資理論、金融工程等課程被列入專業(yè)選修課，學(xué)生對待必修課和選修課的態(tài)度是不一樣的，學(xué)校要求必修課的考核也會比選修課更嚴(yán)格，但是像固定收益證券、現(xiàn)代公司治理、風(fēng)險投資等課程對一位從事財務(wù)管理類工作的職員來說也是十分重要的，高校培養(yǎng)出來的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不能只是一個會做報表不會分析的人員。另外，在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，除了財務(wù)管理沙盤實驗、財務(wù)管理軟件使用和會計綜合實訓(xùn)這三個實踐環(huán)節(jié)外，其他的都是以教師講授為主，說明目前學(xué)生的培養(yǎng)方案一方面偏重理論教學(xué)，另一方面課程重要性設(shè)置方面還有待改進(jìn)。

2.校企合作有待加強。高校教育與高中之前的教育不同，高中之前，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以教師的講授為主，考試成績是衡量學(xué)生掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程已經(jīng)不僅是為了拿到課程學(xué)分，成績已經(jīng)不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以金融專業(yè)為例，其培養(yǎng)方案與財務(wù)管理專業(yè)類似，同樣存在偏重理論教學(xué)，缺乏校企融合的問題。特別是近年來金融市場不景氣，許多學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生只知道書本上的證券投資知識，沒有到證券公司、銀行等金融機構(gòu)或非金融機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)的機會。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，也是唯書本論，缺乏與企業(yè)的聯(lián)系與合作，特別是近年來受疫情影響，一些原本可以去相關(guān)單位實習(xí)的同學(xué)最后也無法順利實習(xí)，這就要求學(xué)校要把功夫放到平常，多與相關(guān)單位聯(lián)系，定期組織實習(xí)，而不是到畢業(yè)季臨時抱佛腳。

3.學(xué)生動手能力差。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生和之前已經(jīng)不再一樣，學(xué)生上課人手一個手機，導(dǎo)致聽課效率大大下降，對于考核嚴(yán)格的課程學(xué)生會認(rèn)真學(xué)習(xí)，對于考核方式不太嚴(yán)格的課程學(xué)生往往不太在意。學(xué)生的動手能力較差，對于一些有實驗環(huán)節(jié)的課程，學(xué)生往往不在狀態(tài)，只知道書中的概念和計算公式，對于實踐中遇到的問題往往缺乏靈活運用的能力，這也反映出平時教師“滿堂灌”的授課方式存在較大的弊端，需要和企業(yè)合作，鍛煉學(xué)生的運用能力。

二、《固定收益證券》教學(xué)過程與企業(yè)實踐對接中面臨的問題

1.課程定位有待改進(jìn)。《固定收益證券》作為財管專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的選修課，往往得不到學(xué)生的重視，很多學(xué)生選修此課是為了滿足學(xué)分要求。但是《固定收益證券》這門課不僅對政府和企業(yè)的融資有實踐指導(dǎo)價值，對學(xué)生就業(yè)后為所在企業(yè)作出合適的投資方案也是有很大幫助的。盡管教師在講授過程中一再強調(diào)這門課程的重要性，但是學(xué)生聽課興趣并不大，甚至很多同學(xué)以考研時間緊為理由不聽課、不帶課本，這就需要學(xué)校對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，將《固定收益證券》課程納入必修課程，以提升課程定位。

2.教材有待豐富，缺乏企業(yè)案例。《固定收益證券》課程目前使用的教材是類承曜的《固定收益證券（第五版）》（中國人民大學(xué)出版社），該教材的優(yōu)點是作為固定收益證券方面的入門讀物，可以滿足不同層次讀者的需要，不僅講授了固定收益證券方面的知識，還針對債券這一主要的固定收益證券進(jìn)行了深入介紹，可以作為教材，也可以作為金融界人士的參考書籍。但是該教材中與企業(yè)相關(guān)的案例較少，計算題和應(yīng)用題較多，偏重理論教學(xué)，對企業(yè)發(fā)展過程中面臨的比較復(fù)雜的投資情況介紹較少。另外，這門課程一般為大三或大四的學(xué)生講授，內(nèi)容容易接受但比較枯燥，可以提前到第四個學(xué)期講授。

3.學(xué)生缺乏實操鍛煉。該課程是理論與實踐緊密相連的課程，但是在講授的過程中，主要還是教師講授為主，在學(xué)生的培養(yǎng)方案中并沒有涉及到債券知識的實踐操作。在課堂上，教師多以隨堂測試、提問等方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能的多搜集案例為學(xué)生講授投融資策略的選擇。但是學(xué)生對涉及到的金融衍生工具還是不太理解，需要增加實踐鍛煉機會，讓同學(xué)們把所學(xué)的知識運用到企業(yè)實踐中。

三、校企融合育人才、多管齊下提質(zhì)量

1.完善培養(yǎng)方案，將“教學(xué)+專題+實踐”相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)模式。首先，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案有待調(diào)整，除了專業(yè)必修課之外，應(yīng)該以為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才為導(dǎo)向，將實踐性較強的課程調(diào)整為必修課，并且對其上課時間進(jìn)行調(diào)整，目前學(xué)生大一大二兩個學(xué)年大多都在學(xué)習(xí)素質(zhì)類和基礎(chǔ)類課程，大三和大四學(xué)習(xí)專業(yè)課，但是就學(xué)生的聽課狀態(tài)而言，前兩個學(xué)年明顯比后面兩個學(xué)年好，建議將專業(yè)課的授課時間提前至大二學(xué)年，這樣在很大程度上也可以緩解大三學(xué)生既要考研又要學(xué)習(xí)十幾門專業(yè)課的壓力。其次，《固定收益證券》類選修課是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。在講授過程中，教師要避免圍繞一本固定教材講授的傳統(tǒng)模式，可以參考多本教材進(jìn)行講授，因材施教，根據(jù)不同的培養(yǎng)方案和目標(biāo)采用不同的教材，不拘泥于一種形式，也不限于一本教材，可以選一本主講，其他輔助進(jìn)行講授；可以采用課題的方式進(jìn)行講授，比如可轉(zhuǎn)換債券、可贖回債券和利率期限結(jié)構(gòu)等內(nèi)容可以作為一個專題進(jìn)行講授，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論匯報，或者通過課堂發(fā)言的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以引入“PAD+PBL”相融合的教學(xué)模式，平衡教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色分配，教師為主導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匕颜n堂交給學(xué)生，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；教師要注重理論聯(lián)系實際，為了講好相關(guān)課程，在疫情允許的情況下，授課教師可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐操作或觀摩。

2.增強校企深度合作，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。為了適應(yīng)人才市場需求，高校和企業(yè)之間的融合要落到實處，高校要以市場人才需求為導(dǎo)向，為企業(yè)輸出高素質(zhì)人才，而企業(yè)也要為高校學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)和實習(xí)機會。為了促進(jìn)校企深度合作，可以從以下幾個方面入手：首先，校企合作是長期的，高校和企業(yè)都要把人才的培養(yǎng)和利用納入到發(fā)展戰(zhàn)略中，有計劃、有目的的采取有效措施促進(jìn)校企良性長期合作。高校可以定期組織教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)，企業(yè)也可以調(diào)配職業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強、工作經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀員工到高校與同學(xué)們進(jìn)行座談，提高企業(yè)知名度，拓展學(xué)生的視野。其次，發(fā)展多樣化的高校與企業(yè)合作模式，受疫情影響，可以嘗試線上合作，通過騰訊會議、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)軟件，開展線上合作，企業(yè)可以制作宣傳片向?qū)W生展示工作環(huán)境與工作需求，學(xué)生也可以通過線上方式參與實習(xí)和鍛煉。再其次，增加高校和企業(yè)合作交流的頻率，只有在不斷學(xué)習(xí)和交流中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，才能夠為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。

3.采用“學(xué)校+企業(yè)”的模式考核學(xué)生。《固定收益證券》這一類實踐性較高的課程，它的考核方式可以適當(dāng)?shù)亩嘣瑐鹘y(tǒng)的“考勤+期末考試（30%+70%）”的考核方式無法滿足，可以采用“課堂表現(xiàn)（20%）+實踐操作（30%）+期末考試（50%）”的形式進(jìn)行考核。其中，課堂表現(xiàn)主要由任課教師進(jìn)行考核，包括學(xué)生的出勤情況、課堂練習(xí)情況等；實踐操作則側(cè)重動手能力和思維鍛煉，這一項的分值由企業(yè)培訓(xùn)人考核，根據(jù)學(xué)生參與程度、實習(xí)情況、實操情況以及對相關(guān)知識的掌握情況進(jìn)行考核；期末考試則側(cè)重于相關(guān)概念和重要理論的應(yīng)用，這一項可以由任課教授評定，也可以采用“任課教師+企業(yè)培訓(xùn)人”雙重認(rèn)定的方式。這一模式的推廣將有力地推進(jìn)校企合作，能夠在很大程度上提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)以致用，滿足企業(yè)對人才的需求。

四、結(jié)語

高校如何為企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)人才已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的重點問題之一。隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，人們往往感嘆大學(xué)生質(zhì)量在下降，遍地都是大學(xué)生，這無疑對高校培養(yǎng)人才的方式提出巨大挑戰(zhàn)，而校企融合是破解這一難題的必然選擇。本文在揭示高校為企業(yè)培養(yǎng)人才方面存在的不足，主要包括培養(yǎng)方案有待改進(jìn)、校企合作有待加強、學(xué)生動手能力差等問題，進(jìn)而指出教師在《固定收益證券》教學(xué)實踐中遇到的問題，如課程定位有待改進(jìn)、教材有待豐富，缺乏企業(yè)案例、學(xué)生缺乏實操鍛煉等，最后，從完善培養(yǎng)方案，將“教學(xué)+專題+實踐”相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)模式，增強校企深度合作，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，采用“學(xué)校+企業(yè)”的模式考核學(xué)生等方面為高校培養(yǎng)經(jīng)管類人才、增強校企融合提供具體途徑。