“探究土壤微生物的分解作用”教學案例

王真真

本節微課選自高中生物學教材2019版，選擇性必修二第三章第三節《生態系統的物質循環》課后的探究實驗。王真真老師立足于高考評價體系中“一核四層四翼”的指導思想，將實驗教學和探究性學習相結合，進行了本次的探究活動，以期更好地培養學生的生物學核心素養。此次教學流程高度復原科研歷程，分為提出問題、開題答辯、實驗實施和結題匯報四個環節。

（1）提出問題。結合學生在閱讀了《寂靜的春天》之后的發問：土壤真的這么神奇嗎？以及課本上的探究實驗。實施了本次探究活動。

（2）開題答辯。通過激烈的開題答辯，學生按照課題的現實意義、設計是否合理、步驟是否可行以及報告人的表達和答辯的能力進行評價，然后投票，最終評選出了3個問題：樹葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？環境溫度對土壤微生物分解作用的影響；土壤深度與土壤微生物分解作用的關系。其中，后兩個課題是對教材課題的延伸。

（3）實驗實施。在材料準備階段，3個人組成一個小分隊，1隊的主要任務為挖土，采摘并剪裁樹葉；2隊制作紗布袋。最后大家一起將剪裁好的樹葉和紗布袋組裝起來。實驗實施階段，學生則分為2人一組，共3組，分別相應的自變量。實驗進行時，2人相互配合，先稱量1kg的土壤裝入餐盒中鋪平，接著均勻放置三個紗布包作為實驗重復，然后再在其上均勻覆蓋1kg的土壤，最后用雙層浸濕的紗布將其覆蓋。完成之后貼上標簽，將其放置在自變量條件下。

（4）結題匯報。綜合幾組的實驗結果得出：在有人為干擾的情況下，高溫，10～20cm深的土壤分解作用較好。

我們經常說“遺忘以后剩下來的內容才是真正的教育”，作為教師，我經常反思，在知識之外，我們真正給予學生的是什么呢？除了知識本身，更多的應該是學習和探索的能力。

*視頻見光盤