基于人類命運共同體的高校思想政治教育對策

吉林師范大學 賀 蕾

21世紀以來，世界正經歷百年未有之大變局，面臨多邊主義和單邊主義何去何從的關鍵選擇。置身于大變局的洪流之中，中國倡導構建人類命運共同體，呼吁全世界人民樹立起合作、開放、包容、公平、共贏等價值觀，堅持走和平發展道路。目前，隨著世界經濟局勢的不斷變化，加之地球生態環境不斷遭受破壞，人類命運共同體這一理念的時代意義更加凸顯。人類命運共同體作為2012年黨的十八大提出的重要思想，是一種全球價值觀的體現，其根本用處是在追求本國利益時，兼顧他國合理關切。其思想內核是人類只有一個地球，各國共處一個世界，人類命運相互關聯，只有形成你中有我、我中有你的思想觀念，才能構建和平、和諧、公正、安全的世界環境，只有全人類關注地球生態環境，才能實現人與自然和諧共生。目前，在高校思想政治教育中，對大學生人類命運共同體意識的培養，仍然存在著教育力度不高、教學方法有限及大學生思想觀念多樣化等問題特點。因此，本研究從全新視角出發，提出對大學生人類命運共同體意識的培養策略，最終促進大學生思想素質發展。

一、人類命運共同體的內涵

2012年11月，中共十八大在北京勝利召開，面對目前世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化等國際形勢，習近平總書記在會議上正式提出了“人類命運共同體”這一概念。習近平總書記指出：國際社會日益成為一個你中有我、我中有你的“命運共同體”，面對世界經濟的復雜形勢和全球性問題，任何國家都不可能獨善其身。人類命運共同體的思想內核是一種全球價值觀，包含相互依存的國際權力觀、共同利益觀、可持續發展觀和全球治理觀。究其根本，人類命運共同體需要人去推動、執行、倡導。因此，大學生作為祖國棟梁，社會主義事業的接班人與建設者，應需要牢牢樹立起人類命運共同體意識。

二、基于人類命運共同體的大學生思想素質要求

（一）社會責任感、民族擔當感

人類命運共同體強調全世界人民應深刻認識到人類只有一個地球，人類同處一個世界，應互相尊重、互相關愛，力所能及建設和諧、美麗、和平、公正的世界環境。當然，大學生作為我國社會主義事業發展的接班人，自然承擔著建設美麗中國、和諧社會，促進中國與世界各國文明交流、文化往來、經濟合作等責任，更承擔著中華民族偉大復興的歷史使命。因此，在人類命運共同體視角下，對大學生思想素質的培養，就需要教師關注大學生社會責任感、民族擔當感的養成，使他們充分認識到自己責任、使命，為祖國發展、民族復興、世界和平作出自己的貢獻，展現中國大學生群體的力量。

（二）生態文明觀、全球視野觀

人類命運共同體理念的核心內容就是可持續發展觀，呼吁全人類關心地球生態環境，倡導世界各國開展生態環境建設工作，減少人類開發與活動對地球生態系統的不良影響，實現人類與自然和諧共生。一直以來，我國也在致力于生態環境治理工作，如：生態文明建設工作實施，就是人類命運共同體中可持續發展觀的直接體現。因此，高校思想政治教育需要關注大學生生態文明觀的形成，要讓大學生關心地球生態環境、愛護自然、保護生態資源，樹立起全球視野觀，關心地球，發揮出個人的專業能力，參與到祖國的生態文明建設工作中，為我國生態環境建設作出自己的貢獻，為世界環境建設貢獻自己的才智，守護地球。

（三）民族認同感，文化自信心

人類命運共同體中涵蓋著政治、文化、經濟等要素，正所謂，文化是民族之根，文化是民族之魂。對大學生實施人類命運共同體意識的培養，仍需關注學生民族認同感、文化自信心。一方面，教師要通過各種思想政治教育手段，強化大學生對中華優秀傳統文化的認識，主動繼承與發揚中國優秀傳統文化，將中華優秀傳統文化宣傳出去，為祖國爭光，彰顯民族使命感；另一方面，目前經濟全球化和世界一體化進程不斷加快，外國文化不斷涌入中國，在促進中西方文化交流、發展的同時，也在無形中弱化著大學生的民族認同感、文化自信心。這就需要教師關注到這一點，對大學生實施文化觀念的培養，使大學生面對著全球局勢，仍然不忘初心、不忘民族使命，展現青年大學生的作為、原則、擔當，為中國文化發展作出貢獻。

三、實施人類命運共同體意識培養的難處

（一）大學生思想觀念受外界環境影響

目前，互聯網已經成為大學生生活中的一部分，他們通過手機、電腦等智能設備，能接受到多元化的信息?；ヂ摼W在為大學生提供交流、學習平臺同時，網上的不良信息也在侵蝕大學生的思想，導致大學生群體中出現了“崇洋媚外”的現象，弱化了大學生對民族、中華文化的認同。而且，各種不良信息不斷影響著他們，導致部分大學生存在著自私自利、不關心社會、缺乏責任擔當的問題。目前，高校思政教育大多采用傳統教學方法，理論化現象嚴重，概念性知識無法走進學生心中，甚至讓學生產生排斥、反感現象。

（二）大學生缺乏社會實踐與思想踐行

當前，許多高校對大學生人類命運共同體意識的培養，大多是通過課堂知識傳授來實現，相對而言，缺乏社會實踐活動開展，大學生缺少思想踐行，往往存在著口頭上民族大義、愛國擔當，實際上卻無法用行動證明的情況。出現這一問題的原因，一方面是高校思政教育模式單一，缺少實踐活動設計、實踐平臺搭建；另一方面，是缺乏對大學生學習興趣與傾向關注，導致創建的實踐活動無法引起學生興趣，流于形式。

四、高校思想政治教育新對策

（一）積極利用互聯網技術

對大學生人類命運共同體意識的培養，要緊跟現代教育信息化趨勢，掌握大學生信息接收的特點與規律，通過互聯網平臺去彌補傳統課堂教學不足，向大學生傳播人類命運共同體思想內容，在潛移默化中促進他們正確思想觀、價值觀的形成。例如，高校可開展大學生互聯網或新媒體使用傾向的問卷調查，了解大學生生活中常用的互聯網設備與新媒體平臺，通過調查取證，在微信公眾平臺、微博、知乎、學校官網等平臺上開設“人類命運共同體”主題的宣傳門戶網站，定期制作一些關于“一帶一路”經濟政策的內容，讓大學生關心時事，了解我國在推動世界經濟發展、貿易合作時所作出的貢獻，增強大學生的民族自豪感、使命感；定期發送一些中國生態文明建設、法治社會構建等新聞信息、紀錄片，引導學生關注祖國事業、關心社會、關心人民，培養學生關注國家大事、關心國際形勢的習慣，使其樹立起全球觀、民族使命感；通過互聯網平臺，宣傳一些紅色文化、中華優秀傳統文化，使他們了解到中國優秀文化的形成與發展，增強學生的文化自信心，使他們形成一種網絡信息辨別能力，意識到自己是炎黃子孫，是中華優秀傳統文化的繼承人與發揚者。了解到人類命運共同體是未來世界發展、人類生存之道。

（二）創新設計社會實踐活動

上述研究提到，目前大學生思想政治教育中存在著重理論、輕實踐的問題，為了解決這一問題，培養大學生生態文明觀、全球視野觀及社會責任感、民族擔當感等核心素養，需要教師創新設計社會實踐活動，提供給大學生社會實踐平臺。例如，定期開展一些“城市環保公益活動”“生態保護宣傳活動”“生態環境建設活動”等社會實踐活動，組織學生撿垃圾、清理城市臟物、植樹造林、搞環保公益演講或宣傳等項目，以實踐活動推動大學生生態文明觀的形成。教師借助社會實踐活動，對大學生實施思想教育，使大學生認識到，21世紀人類面臨最大的挑戰就是自然家園的破壞和精神家園的迷失。自然家園的破壞已經到了關乎人類生死存亡的地步，主要表現為大氣、水體和固體物的污染；濫伐森林，植被減少；土壤遭受侵蝕，荒漠化、沙漠化嚴重；糧食、能源和其他資源短缺；生物多樣性銳減，生物滅絕加劇等生態危機問題。進而激發大學生生態保護的意識與決心，增強大學生生態危機感，使大學生意識到生態環境保護已經迫在眉睫，需要從日常生活、從點點滴滴入手，去保護地球資源、生態環境，共同建設藍天碧水的美好家園。

（三）思想教育融入學生生活

對大學生人類命運共同體意識的培養，除了做好上述提到的課堂教學外，也需要讓思想教育內容融入學生生活，鼓勵學生在生活中去踐行人類命運共同體的思想內涵，體現出中國大學生的責任與擔當，展現大學生的思想素質與作為，持續推動他們人類命運共同體思想的形成。例如，教師可利用校園公眾號平臺，給學生推送一些能體現出人類命運共同體的感染事跡、真實案例。如推送一些在新冠疫情下中國人民的團結、合作、擔當等內容，讓學生了解到自新冠疫情暴發以來，在黨的帶領下，中國人民團結一致、集中力量辦大事，共同抗擊疫情，從而向世界證明了中國抗疫速度、力度、效果，增強大學生的民族自信心與自豪感。同時，推送一些新冠疫情下我國援助世界各國的案例，使學生認識到中國是一個追求合作、公平、共贏、團結的國家，中國一直在推行與踐行人類命運共同體，促進學生對人類命運共同體這一思想內涵的認識與深刻理解。又如，鼓勵學生綠色衣飾、綠色出行、綠色生活，減少使用一次性塑料袋、一次性筷子，倡導選擇自行車、步行、地鐵等綠色出行方式，同時在生活中自律，養成節約水資源、電力資源的好習慣等。通過生活中踐行生態文明觀，保證人類世界的可持續發展，展現大學生的責任與擔當，促進他們良好思想品格、生活習慣、價值觀念等形成。

五、結語

綜上所述，人類命運共同體是世界發展、國家發展、人類進步的指明燈，將人類命運共同體思想貫穿到大學生思想政治教育中，使大學生充分認識到新時期我國對大學生思想素質的要求，牢牢樹立起社會責任感、民族擔當感、生態文明觀、全球視野觀、民族認同感，文化自信心，是實現祖國發展、民族復興、人類進步的基本前提，更是體現出大學生先鋒性、創造性作用的根本訴求。因此，通過上述對人類命運共同體的思想解析，在明確高校思想政治教育目標下，以搭建多元化思想教育平臺、創新設計社會實踐活動、思想教育融入學生生活的方法，解決目前大學生思想素質培養中存在的問題，從而促進大學生人類命運共同體意識的形成，助推建設美麗中國、和平世界。