小學信息技術課堂教學改革設計

江蘇省蘇州市吳江區松陵小學 戴雪峰

素質教育的發展，讓我國教育事業取得了穩步發展，與此同時也帶來了諸多的問題，如學生面臨著巨大的課業壓力和學業壓力，身心健康成長受到嚴重阻礙。在此背景下，我國提出了雙減政策，旨在能減輕學生作業負擔與校外培訓負擔，以此來推動學生全面發展。因此，小學信息技術學科在實施教學時，教師要重視學生的主體地位，秉持循序漸進和與時俱進的教學理念，深入了解雙減政策下小學信息技術發生的變化，從而不斷促進教學理念與模式的創新，打造全新的課堂，為促進教學改革打好基礎。

一、小學信息技術課堂教學改革的意義

（一）教學改革能解決課時少與內容多的矛盾問題

小學信息技術作為與信息技術發展密切相連的學科，涵蓋了諸多的內容，從計算機硬件到軟件的認識、認識鍵盤鼠標到辦公室軟件的應用、從平面設計到動畫制作、從創意編程到人工智能機器人等。通過在雙減政策下對小學信息技術改革，能結合教材中的內容、學校實際環境和學生的實際情況，針對性地梳理出哪些內容是教師必教、學生必學的內容，能針對性地依據教材制訂出學期教學的進度與計劃，從而更好地解決課時數與教材內容不相匹配的問題。

（二）有利于減輕小學生的身心壓力和學業壓力

在雙減政策下對小學信息技術實施課堂教學改革，能針對性地結合學生現階段中學業壓力和課業壓力較大的問題，提出針對性的解決策略。通過結合學生實際需求，設計出分層作業，在滿足不同學生需求的同時，還能減少重復性、機械性的作業問題，使學生能積極主動地完成作業，減輕學生的學業壓力，促進學生身心健康的全面發展。

（三）有利于提高小學信息技術課堂教學的實效性

通過對小學信息技術課程實施教學改革，使教師能結合雙減政策，將其應用到課堂教學中，熟練掌握教材內容和各部分知識間的聯系，從而在課堂教學中能做到以學生為中心，

依據教學內容靈活地選擇教學方法和教學策略。例如，在課堂教學中如何對學生實施分組、如何設問、如何運用多樣化的教學策略激發學生興趣、如何讓學生以小組合作形式進行交流與互動等，做到課堂教學能精講、作業設計能精簡，從而真正將課堂歸還于學生，促進學生身心健康的全面發展。

二、小學信息技術課堂教學改革設計的策略

（一）創新教學模式，實施項目學習

在雙減政策下，可以將項目學習模式運用于小學信息技術中，激發學生的學習興趣。在蘇教版六年級小學信息技術教材中就有著諸多關于機器人的內容，教師可以以“認識機器人”為例，將學習內容劃分探測機器人、智能風扇、數字氣象站等諸多項目，讓學生能在逐個項目的進行中，了解每個項目的過程與基本環節，從而促進學生形成良好的邏輯思維、創新意識及社會責任感。

例如，在以“探測機器人”項目為例進行研究時，教師可以在開始階段中，讓學生觀看視頻神舟載人飛船、天舟一號運貨飛船和天宮二號空間實驗室對接的精彩瞬間，讓學生進一步感受到我國科技創新發展的重要性，并能直觀地感受到傳感器在探尋宇宙太空奧秘的重要作用。隨后，將其與現實生活相連，通過以校園中每天都需要測量體溫的額溫槍、自動感應樓道燈為例，讓學生能深入地思考探測，并尋找生活中探測應用，并提出問題：如生活中的金屬探測、微波探測幫助我們解決了什么問題？并在最后激發學生的想象力，以提問：假如你是一名機器人設計師，你會運用什么探測設備解決生活中的哪些困難。借助開展項目學習的形式，激發學生對小學信息技術學科的興趣，促進學生的全面發展。

（二）優化作業設計，強化育人功能

雙減政策倡導教師要減輕學生的學業壓力，對此教師在布置作業上，要采用多樣化的作業設計，擺脫傳統枯燥乏味的作業，使學生能積極參與到作業完成中，促進學生掌握更多小學信息技術的知識。小學信息技術作業多數是以隨堂作業為主，借助實踐來檢驗學生的學習效果。對此，教師可以通過設計分層作業的形式，為學生提供不同的選擇，使每個學生都能在作業中收獲相應的進步，激發學生的自信心。例如，在設計“機器人的分類”作業時，教師可以通過設計不同的作業，針對學習能力較弱的學生，設計：在你生活中有機器人嗎？請舉例說明；針對學習成績中等的學生，教師可以設計作業：通過學習相關資料，你知道機器人應用在哪些地方嗎？針對學習成績較好的學生，則是將小學信息技術與語文學科整合，布置想象作文《我希望的“多啦A夢”》，通過設置不同作業，讓學生能實現學有所成。

（三）開展小組合作，培養合作意識

長期以來，小組合作學習是小學課堂教學中普遍倡導的教學方式之一。在雙減政策下，借助小組合作學習，能讓學生在合作學習中形成良好的創新精神、團結合作意識，促進學生全面發展。例如，在進行教學“機器人的分類”時，教師可以將學生劃分成三個小組，并在每個小組中設置相應的小組長，配合教師共同監督學生學習的進度。如本節課的教學重點是認識和了解機器人的定義、起源等，教師在進行教學時可以通過提出問題：同學們，你們知道什么是機器人嗎？機器人和人有什么相似之處和不同之處呢？機器人有哪些分類和應用呢？通過系列提問形式，讓學生帶著問題深入思考，并以小組討論形式深入研究，嘗試尋找問題的答案，從而達到解決問題的效果，促進學生信息技術素養的形成。

（四）優化教學設計，貼近學生生活

在雙減政策下開展小學信息技術教學時，教師要選擇與學生實際情況相連接，能促進學生全面發展的教學內容實施講解，讓教學內容更符合學生實際，使學生能在教學中掌握更多小學信息技術的知識與技能。例如，以“認識機器人”為例，教學時教師可以通過布置課前預習任務，讓學生利用互聯網搜索有關機器人的知識，對機器人有大概的了解，隨后結合學生的實際生活，讓學生說說生活中最為常見的機器人，并結合生活中的機器人案例進行教學，如打掃衛生機器人、商場導航機器人等，了解生活中運用到機器人的場所，以及機器人在現實生活中的作用。隨后帶領學生學習課本中的理論知識，加深學生對課堂教學知識的理解。借助此種教學模式，讓學生能認識到機器人在人們生活中的作用，促進教學，達到事半功倍的效果。

（五）開展多元評價，彰顯育人成效

在雙減政策下，小學信息技術課堂教學的改革在逐步深入，為了能讓學生掌握更多的知識技能與合作探究意識，教師要轉變傳統的知識課堂模式，并開展多樣性的評價，以此來促進教學目標的實現。首先，能促進學生核心素養的提高。其次，能促使教師專業素質發展。在課堂教學中能讓教師在雙減政策下結合學生實際學情和課程標準，探究教學做合一的途徑，從而幫助學生能由淺入深地進行學習與思考，同時也能促進教學改革的進一步完善，以及促進教學評價的完善發展。例如，以Scratch圖形化編程教學過程中的評價為例，教師要在教學中多加關注學生過程性表現，考核學生在動手動腦層面是否能獨立完成加法程序的探究，以及在合作探究中能否深度融入其中，在展示階段能否大膽創新與表達，展示出自身設計的運算程序等，真正促進學生的能力進階。并通過利用新媒體平臺，將學生創作的作品展現在平臺中，鼓勵教師、家長為學生進行點評，肯定與表揚學生，以便能激發學生的學習熱情。

三、結語

綜上所述，小學信息技術教師要在雙減政策下，不斷對課堂教學進行創新，使學生能對學習更加感興趣，積極主動地參與其中，促進學生綜合能力的全面發展，同時也能達到減輕學生身心負擔的作用，從而推動學生健康成長。