提升幼兒教師安全教育素養

甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣上河幼兒園 包璐梅

在幼兒園的教學指導工作中，教師自身具備的安全素養直接關聯著幼兒身心健康成長，安全意識在一定程度上影響著教師擁有的知識與能力，可以說幼兒教師形成安全教育意識至關重要。提升幼兒教師安全教育素養，應對教師進行重點培訓，豐富培訓實踐的內容，讓幼兒教師的安全教育素養充分得以提升。以甘南藏族自治州卓尼縣上河幼兒園為例，筆者針對幼兒教師安全教育素養的提升策略進行探索，具體內容如下。

一、提升幼兒教師安全教育素養的重要性

（一）幼兒園開展安全素養教育的意義

在我國社會不斷發展的背景下，較多家長認識到幼兒園教育的價值，且每一所幼兒園也都在緩解幼兒入學難度大的困境，爭取促進幼兒更好地適應小學時期教育。結合甘南民族地區的幼兒教學工作，幼兒園時常出現安全事故，在很大程度上是和教師具備的安全素養有關。在幼兒園制定長久的發展方針規劃后，幼兒園管理者應該研究安全事件的重點影響因素，處理幼兒園開展安全素養教育面臨的困境，使得幼兒能在幼兒園中健康快樂地成長。

（二）安全教育素養是基本需求

總體來講，我國幼兒的認知能力和發展能力是存在差異的，大多數的幼兒都缺少自我保護能力，一旦遇到危險可能不懂得如何規避傷害。幼兒園是幼兒生活的基本場所，教師進行安全教育指導時，一方面需要教師具備安全意識，另一方面需要教師發揮較強的安全指導能力。部分幼兒教師沒有意識到安全工作的重要作用，因為自身匱乏安全知識或者安全指導能力不強，使得幼兒受到身心的傷害。幼兒園教師的安全素養是幼兒自我保護能力提高的重要影響條件，也就是說安全教育素養是教師進行安全指導工作的基本需求，需要幼兒園與每一個教師認真關注。

二、幼兒園教師安全教育素養的現狀

（一）教師匱乏一定的安全意識

在安全教育指導中，一些幼兒園的教師匱乏安全意識，在大多數情況下，教師并不能嚴格按照活動規則，開展安全教育指導，幼兒對安全的了解不夠深入。甘南民族地區50.0%左右的教師表明，會選取視頻播放的形式開展安全教育，可是視頻作為可視化的產物，可以給幼兒呈現安全事故的發展過程，長時間之后可能引出幼兒想象力不佳的問題，所以教師要利用安全教育意識，加深幼兒對安全的理解。

（二）幼兒教師掌握的安全知識不夠充分

首先教師沒能全面認知安全知識，結合一些幼兒教師的思想，也就是說幼兒園教師并不能夠靈活運用安全知識指導教育工作，具備的安全知識體系不夠全面。可是因為幼兒教師的職業是比較特殊的，所以教師應該在平時的教學指導中用心觀察，才可以積極地承擔自我教育職責，幫助幼兒降低安全事故的發性概率。然而實際情況是，甘南民族地區中大約30.0%的幼兒教師并不能清晰地進行責任劃分，沒能全面分析法律內容，更不懂得怎樣承擔安全事故的責任。其次，教師不具備充分的公共安全知識，基于本質，公共安全知識劃分兩個層面的含義，廣義層面代表著人員的生命健康和財產安全，特別是國防安全與福利保障；狹義層面代表著自然災害以及犯罪侵害等，公共安全內容比較煩瑣，如果產生了公共安全問題，會有多人受到侵害。然而一些幼兒教師沒有及時把公共安全知識講授給家長，尚未在幼兒園中進行安全知識普及，因此幼兒園教師的安全教育素養有待提高。

（三）教師安全指導能力不強

縱觀幼兒教師開展的安全指導工作，體現出安全能力水平不高以及安全隱患感知不夠及時的問題。針對前者，一些幼兒教師能存在處理突發事件的能力，可是與安全教育能力進行比較，教師具備的隱患排查能力仍較低，幼兒園開展一定的突發性事件演練，總體來講趨于形式化，也就是說表演的成分居多，可是實際操作比較少，教師可能僅僅把安全演練當作一個任務。針對幼兒園教師而言，其自身存在安全教育能力是至關重要的，不然教師無法對幼兒面臨的危險進行果斷分析，造成幼兒在某種活動中受到傷害。針對后者，即教師缺少一定的安全隱患感知能力，比如，在班級環境建設中，教師尚未完全思考到物品潛在的安全隱患，尚未把幼兒視作教學核心對象規范化擺放物品，更多關注了幼兒對玩具類型的需求。或者在幼兒平時的活動中，戶外游戲以及洗手或者上廁所都可能造成安全事故，教師沒能給幼兒及時排除安全隱患，使得幼兒接觸到存在安全隱患的物品，均是受到教師自身安全教育素養所影響，所以新時期下應該更多地關注幼兒教師安全教育素養的提升，為幼兒的健康成長打造優質環境。

三、提升幼兒教師安全教育素養的相關策略

（一）對幼兒教師進行安全教育素養的監督

教育單位可構建安全教育素養的指導平臺，基于實踐平臺開展幼兒安全教育工作，確保幼兒教師擁有較強的安全意識。在線平臺的具體建設，大多數情況涉及免費服務與在線資源，尤其是和安全教育素養存在關聯的調查成果，利用安全教育素養手冊實施優秀師資力量的培訓，還需要在平臺中設定不良信息舉報模塊，針對性地給幼兒的成長提供網絡幫助。與此同時，發揮社交媒體的作用，號召教師通過媒體吸收先進的安全教育素養知識。如微博或者微信平臺，教師依托相關的媒介全面獲取安全知識，以網絡的形式對安全急救知識互相分享。教育單位應優化現有的社會優質資源，形成全新的幼兒教師安全教育素養培訓形式，政府單位做好監督工作，讓幼兒園教師提升安全教育素養擁有更多條件支持。教育單位和衛生單位共同設定培訓方案，系統性地給教師明確安全培訓的場所與安全培訓的知識，提高幼兒園教師加入安全教育素養培訓的主動性和積極性。站在甘南藏族自治州卓尼縣上河幼兒園的發展視角，幼兒園管理者應明確組建高能力教師隊伍的意義，強調幼兒教師專業能力的提升，這也是強化安全教育工作的重要舉措。積極配合教育單位監督教師安全教育素養的形成和發展，從根源上保障教師可擁有較強的安全教育素養，從基礎上強化幼兒園安全教育工作的運作效率。

（二）幼兒教師自我作出努力

其一，在提升甘南民族地區幼兒園教師安全教育素養過程中，教師應該形成正確的安全觀念。因為正確的觀念能改善幼兒教師生活習慣，讓幼兒教師擁有安全意識，循序漸進地提高教師對安全教育知識的掌握。部分教師為了加強幼兒學習的有效性，嘗試著使得幼兒在幼兒園中感受到歡樂，在平時教學設計上組織更多的游戲活動。可是在游戲活動實踐中很有可能出現小插曲，教師不單單是確保幼兒身體健康成長，還應該對幼兒的生活能力進行培養，幼兒可以學會自我保護身心安全，積極樂觀面對生活。另外教師應在教學活動的安排上應強調難度程度的適當調節，不要在幼兒活動中約束幼兒的個性成長，以保障幼兒安全生活為基礎有效開展安全教育工作。其二，教師要自主延伸學習渠道。意外傷害的救助效果受到教師效能感影響，幼兒園教師要想提升自我的安全教育素養，要形成自主學習的思想，了解到安全教育素養對安全教育工作帶來的積極影響，最大化運用自我效能感，探索自主學習機會，及時彌補自我存在的安全意識不足問題，結合多樣化的學習渠道延伸知識面，因為幼兒學習安全知識，掌握安全技能，是單一方面和整體素質的綜合作用效果。所以教師要主動獲取新時期的安全教育知識，對自我的學習渠道進行擴展，爭取在最短時間內掌握安全教育素養，做好幼兒園中安全教育教學工作。

（三）幼兒園提供安全教育素養提升的條件

其一，健全入職之前的教育以及入職之后的教育。針對幼兒出現的安全事故，人為因素是基本影響因素，安全意識淡薄作為比較重要的影響因素。提升教師安全教育素養，幼兒園要對教師進行安全意識培養，給教師營造良好的安全教育管理氛圍。入職之前給教師強調安全基礎知識，以課程的科學構建為基礎完善安全管理體系，讓教師掌握必備的安全思維和安全意識，學習安全管理圖譜。在入職之后，管理者給幼兒教師介紹安全風險方案，實施頂層設計，目的性地進行安全管理，尤其是對教師進行隱患能力審查和安全防范能力審查，組織幼兒教師加入業務培訓，賦予安全演練過程較強的有效性和時效性，這樣幼兒教師能在真正場景中領悟安全知識，轉變為自我安全教育指導能力。其二，融入規范化的評價考核標準。針對幼兒園教師自身的安全教育素養，管理者應明確的是其作為教師必備素養，在平時工作中應夯實教師安全教育素養。一些教師體現出的安全知識短板，以管理要點和法律知識為主，不單單和安全教育課程的設定存在關系，還和入職之后教師是否可以掌握評價考核標準存在關系，不管是教師入職之前培訓，或者是教師入職之后培訓，幼兒園都應強調教師安全教育素養的考評。基于此，幼兒園應該設定優秀教師培養目標，制定教師需要具備安全風險方案知識技能的要求，規范化開展安全管理工作，利用安全責任機制，在教師職業發展中融入崗位培訓以及繼續教育的指標，最終優化幼兒教師績效考核，讓教師擁有更多的安全教育素養。

其三，豐富教師學習的范圍，提升幼兒教師安全教育素養，這是需要建立在安全知識的基礎之上的，現階段甘南民族地區的教師整體具備的安全風險防范水平不高，不能及時判斷風險源頭和掌握風險評估技巧，所以說教師對安全事故的處理能力需要加強。幼兒園管理者可組織教師進行培訓，滲透安全風險防范體系建設的理念，完善現有的安全應急機制，重點延伸安全培訓內容，定期設定安全風險防范項目和法律知識培訓項目，讓教師全面接觸到急救知識和安全知識，鼓勵教師考取急救知識技能證書。其四，優化風險管控體系。提升幼兒教師安全教育素養，幼兒園應對風險管控體系進行優化，形成臺賬制度，組織幼兒教師定期歸納和總結，逐步排除安全管理風險。實施安全管理的職責，落實園長負責制，形成安全管理部門，全面開展幼兒園安全管理工作，使得管理有方。幼兒園管理者要帶領教師系統性分析安全防控點，基于全方位覆蓋和過程性監督的思路，對幼兒園的安全管理工作進行網格化調整，打造輕松愉快的校園氣氛，構建全員參與的安全保護網絡，以體系的完善真正提升幼兒園教師安全教育素養。

四、結語

綜上所述，在幼兒園安全教育工作中，基于幼兒園安全風險防控體系建設的整體思路，新時期下每一所幼兒園都需要強調幼兒安全意識的形成和自我保護能力提升的意義，教師應該全面融合安全指導和法治教育，讓幼兒在心靈深處種植安全成長的種子。教育單位和幼兒園以及教師，都需要形成提升教師安全教育素養的觀念，采取科學的手段加強幼兒園教師安全教育素養，在平時的指導工作中滲透安全意識，為了幼兒健康成長打好基礎。