班級文化在小學德育中的影響概述

馬彥榮

（會寧縣新添堡回族鄉澇池溝小學 甘肅 會寧 730700）

所謂的班級文化，實際就是班級成員共同信念、態度以及價值觀的重要載體，它是一個班級的核心及靈魂所在，對于班級學習環境及氛圍有著直接的影響，但需要由班級所有成員共同去創造與維持。從本質上來看，班級文化是一種非常關鍵的德育教育資源，因此，教師必須要對班級文化建設保持高度的重視，要應用積極健康的班級文化，促進小學德育工作的有效開展，以此來推動相關育人目標的實現。

1.班級文化對于小學德育的影響

1.1 能夠強化學生在道德方面的認知

小學階段是學生價值觀念形成與發展的重要階段，在該階段對學生的道德認知加強培養，以此來提高其道德水平，對于學生未來發展以及學校教育目標的實現有著非常積極的作用。但傳統德育工作中，不僅在教學內容方面存在枯燥乏味的問題，教學方法也缺乏靈活性和有效性，而這對學生學習積極性造成了極大的影響，加之小學生在學習當中更容易被外部因素影響，出現注意力分散的現象，在自身理解能力較為薄弱的情況下，往往難以獲得良好的教學成果。而對班級文化加強應用，不僅能夠在班級當中樹立良好的德育氛圍，對傳統德育教育工作進行有效的創新與補充，還能使學生獲得更高的道德認知水平。

1.2 能夠對學生的道德行為加以規范

從某種程度上來講，道德行為是學生道德意識的一種外在表現，但受到年齡層次、思想認知等因素的影響，很多時候，小學生往往難以對道德行為進行有效的踐行，或者是存在行為缺乏規范性的情況。而如果能夠借助班級文化來落實德育工作，將會推動學生道德行為的有效落實。之所以會如此，一方面，是由于小學生對于新鮮事物具有較強的好奇心，創新班級文化，能夠對學生進行有效的吸引，提高其探知欲望。另一方面，小學生通常具有一定的好勝心理，在班級形成濃郁的德育教育環境，能夠影響學生表現，使其在日?；顒又心軌蚋臃e極、規范的踐行道德行為。例如，在班級文化建設當中，教師強調同學、師生之間見面應該相互問好，通過這種班級文化，能夠幫助學生形成良好的道德習慣。

2.當前小學班級文化建設中的問題

2.1 缺乏靈動性

很多小學教師在對班級文化進行建設的過程中，經常會通過名人名言的張貼，或者是相關板報內容的制作來實現的，但長期應用此類內容構建班級文化，不僅讓班級文化顯得過于呆板，還會使學生出現感官和思想麻木的情況。而好奇心強是小學生的主要特點之一，新鮮的事物才能使其獲得更高的參與熱情，在這種情況下，缺乏靈動性的班級文化必然會影響到學生的學習興趣，從而嚴重削弱班級文化的影響，阻礙德育工作的開展。

2.2 個性化水平有待提升

隨著課程改革的深入，德育教育在小學教育中的覆蓋范圍也在不斷擴大，這使得傳統單一型的德育教育模式逐漸轉變成了多元化、全方位的德育教育模式。但根據實際調查發現，仍有部分小學教師在開展德育教育工作的過程中還存在一定的形式化問題，并沒有將德育教育促進學生品質提升，推動學生健康成長的作用發揮出來。且沒有將德育教育與班級文化建設進行有效的結合，即便部分教師認識到了班級文化對于德育教育工作的重要影響，但對于班級文化的建設卻不夠科學，更多的偏向于應用紀律及嚴格的管理來建立班級文化，而這種班級文化對于小學生來說顯然過于刻板嚴肅，容易影響學生的個性化發展，限制其主體作用的發揮，降低德育工作的效果[1]。

3.在小學德育中充分發揮班級文化作用的方法

3.1 對班級環境文化加強建設

眾所周知，環境會對人產生一定的影響，尤其是對小學生而言，其處在班級環境中的時間相對加長，其思想認知、價值觀念更容易受到班級環境的影響。因此，為了更好的發揮班級文化對于德育教育的積極影響，相關教師必須要做好教育引導工作，推動班級環境文化的有效建設。在落實相關工作的過程中，具體需要教師與學生加強協作，對班級環境進行有效的維護，以此來建立起良好的環境文化氛圍[2]。

首先，在物理環境上，教師可以對學生進行小組劃分，每組進行一周的班級環境管理，在此期間，學生要對班級衛生情況進行有效的管控，還要對班級環境進行美化，在小組管理過程中，教師要組織其他小組成員對其工作成果進行打分，最后對比各小組的得分，哪組得分較高，要給予相應的獎勵。這樣能夠為學生創建出更為整潔、美觀的班級環境。而且，學生在環境管理中，通過掃地、拖地、擦窗臺、倒垃圾以及裝飾班級等活動，能夠深刻認識到自身行為對于班級環境的影響，在自覺進行班級環境維護的同時，養成良好的衛生習慣。此外，學生在小組合作當中，各司其職，協調共進，還能夠推動其團隊協作能力的有效提升[3]。

其次，在氛圍環境上。教師可以組織學生對班級口號、班級目標以及班歌進行制定，如，以爭當文明班級、衛生班級為目標。又如，將《孤勇者》作為班歌。這首歌本身歌詞充滿正能量，而且有配套的健身操。最重要的是，深受小學生的喜愛。對此，教師可以將其作為班歌，并結合相應的MV 為學生講解何為孤勇者，讓學生深刻的認識到那些不光芒萬丈的人，也能在社會當中做出巨大的貢獻，且值得自身去學習和尊敬。利用這首歌作為班歌，能夠在班級當中形成積極向上、樂于助人、無私奉獻的文化氛圍，同時能夠對學生價值觀念進行正確的引領，可謂是一舉多得[4]。

3.2 對班級制度文化加強建設

規則制度不僅是保證班級健康、高效運行的基礎，更是社會有序運行的保障，所以規則意識是每個人必須要具備的意識，較強的規則意識，能夠幫助學生樹立遵紀守法的觀念，有效規范學生行為舉止。因此，在建設班級文化的過程中，教師還應該對班級制度加強建設，讓學生真切的感受規則、了解規則、遵守規則，從而發揮“法”定效應的作用[5]。

例如，在日?；顒又?，教師可以通過游戲來開展制度文化建設。如，數字組合游戲。教師可以先不告訴學生游戲規則，讓學生自由活動，而學生在不了解規則的情況下，一般都會站在原地無所適從，或者是以自己的想法進行游戲活動，但不同的思想碰撞必然會產生一定的爭執，導致游戲活動變得過于混亂，甚至難以進行。這時，教師即可為學生進行游戲規則的講解，讓學生按照游戲規則參與游戲活動，在完成活動以后，組織學生對比兩次活動之間的差別，并對其進行適當的引導。通過這種方式，學生能夠很快了解的規則的重要性，在形成一定規則意識的同時，想到班級紀律，并在今后的學習中主動踐行。

當然，在進行制度文化建設的過程中，教師必須要對各項規則制度進行嚴格的落實，這樣才不會使制度文化建設出現形式化問題，如，在班級活動中，要結合規則制度對學生的表現進行處理，違反制度的應該給予簡單的處罰，而踐行制度的則可以進行相應的表揚，這樣能夠幫助學生更好的認識制度，了解制度紅線，對其未來法制觀念的形成更有幫助[6]。

3.3 對班級讀書文化加強建設

多讀書有助于學生成長，特別是對小學階段的學生而言，之所以其道德認知水平不高，一方面是由于其缺乏基本的辨別能力，另一方面，則是由于其閱歷相對較少。而多讀書能夠開闊學生視野，使其在書中更為清晰的認識和了解道德品格，并通過積極的學習，形成較高的道德素養。因此，教師還應在班級當中積極構建讀書文化，以此來推動和深化德育工作。首先，可以在班級設置讀書角，選用一些具有較強德育價值，與小學生認知能夠相契合的書籍，供學生閱讀。其次，可以落實閱讀分享活動，可以由教師推薦或者是學生自行選擇相關的書籍，利用課余時間閱讀，然后在課堂當中分享，在書中學習到了哪些優秀思想品質等。這樣能夠在班級當中營造出濃郁的閱讀氛圍，在實現學生閱讀興趣有效培養的同時，使其能夠更加積極的落實閱讀學習活動，實現道德素養的快速提升[7]。

3.4 對班級實踐文化加強建設

很多時候，具有思想認識，但卻不一定能在實踐當中有效的踐行，而對學生價值觀念進行正確的引領，提高其行為規范性是德育教育的主要目標，因此，在進行班級文化建設時，還需要做好實踐文化的建設活動，要通過實踐，讓學生去感悟、去踐行，達到提高學生綜合素質能力的目的[8]。

例如，在感恩父母方面，單純的依靠教師講解和引導，學生往往不能真切的理解父母的辛苦，也難以發自內心的感恩。對此，教師可以在班級當中組織“我來當爸媽”活動，跟隨父母去感受一下父母的工作過程，并與父母進行角色互換，讓父母用自己對待他們的態度對待自己，以此來感受父母的艱辛。最后讓學生將自身體驗和感想寫出來。通過這種實踐文化教育的方式，不僅能夠培養學生的情感認識，強化其感恩之心，還能促進其良好道德品質的形成。

結語

綜上所述，對于小學德育工作而言，班級文化有著重要的影響，良好的班級文化能夠有效提高小學德育工作的質量。因此，相關教師應該對班級文化建設保持重視，要結合實際對相關工作進行有效的落實，以此來提高德育工作的質量。