黨史教育融入高校思政課教學的路徑研究

蓋曉芳

（濰坊學院 馬克思主義學院，山東 濰坊，261061）

一、黨史教育融入高校思政課教學的價值意蘊

思政課一直以來都是開展黨史教育的主要渠道與重要陣地。黨史教育融入高校思政課教學既是為了更好地落實教育的根本任務，同時也有利于提升大學生的政治素質，推動高校思政課的健康發展。

（一）落實立德樹人根本任務的必然要求

教育的根本任務是立德樹人。在這一根本任務的指導下，培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人成為思政課的最終指向。而黨史教育雖然以講授歷史問題為切入點，但是以“提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力”[3]為最終目標。而較高的政治素養是時代新人必須要具備的基本素質。目標的一致性與協同性使得黨史教育融入高校思政課教學成為題中應有之意。同時，黨史教育中蘊含著豐富的育人資源，這些寶貴資源是幫助大學生樹立科學信仰、培育良好德行、賡續紅色血脈的巨大推動力。因此，推動黨史教育融入高校思政課教學有利于大學生正確把握黨的輝煌歷史，從黨史中吸取智慧，汲取力量，逐步成長為新時代社會發展進步的棟梁之才。換言之，黨史學習教育為培養時代新人提供了重要支撐，也為落實思政課立德樹人根本任務提供了重要動力。

（二）提升大學生政治素質的客觀要求

無論是思政課還是黨史教育，其最終落腳點是人。黨史教育融入高校思政課教學有利于大學生形成正確的黨史觀、樹立大歷史觀，從而達到提升政治素質的目的。首先，有利于大學生準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質，進一步堅定“四個自信”。通過系統的黨史教育學習，學生能夠運用唯物史觀的方法把握好黨百年的“不懈奮斗史、理論探索史、自身建設史”，[4]不斷堅定“四個自信”。其次，有利于大學生科學看待黨史，對黨史上的重要人物與事件有清晰準確的認識，從而形成正確的黨史觀。堅決杜絕任何試圖歪曲黨的歷史的不良傾向，使青年大學生不斷增強堅定不移跟黨走的決心與信心。再次，有利于大學生實事求是地看待黨史上的一些重大問題，堅決反對歷史虛無主義。近年來，一部分人打著“學術創新”的幌子在網絡上公然歪曲歷史、詆毀英雄，造成了極其惡劣的社會影響。大學生群體易受到網絡不良信息的影響，從而對自我已有的認知產生懷疑，進而影響教育效果。因此，通過對學生進行及時有效的思想引導，避免學生受到網絡不良信息的消極影響，從而幫助學生澄清錯誤認識，避免落入歷史虛無主義的圈套。

（三）增強高校思政課感染力的內在需要

如何通過增強思政課的吸引力與感染力來獲得更好的教育效果，這是學界一直關注的問題。黨史教育融入高校思政課教學對增強高校思政課的吸引力與感染力有著積極意義。黨史教育是高校思政課內容的重要組成部分。在高校開設的思政課中，中國近現代史綱要課、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課分別側重于對近現代重要歷史事件和黨的思想理論成果的剖析與講解。除此之外，其他的思政課程內容也與黨史教育內容有所契合。內容上的契合性為黨史教育融入高校思政課教學提供了有力支撐。同時，黨史教育中蘊含著豐富的紅色資源，包括眾多真實的素材與鮮活的案例等等。這些珍貴的紅色資源既是學生了解黨史的重要渠道，又為思政課教學提供了更加富有說服力與感染力的案例，使學生在學習知識的同時可以獲得更為深刻的心靈震撼與情感體驗。例如思想道德與法治課中理想信念部分的講解可以與中國共產黨創立過程相結合，將以李大釗、陳獨秀為代表的近代中國第一批馬克思主義者的事跡進行深度剖析，為大學生確立科學的理想信念提供有效引導。由此可見，利用黨史紅色資源增強高校思政課的感染力與親和力切實可行。

二、黨史教育融入高校思政課教學的路徑研究

為幫助大學生樹立正確的歷史觀，2020年12月中央宣傳部、教育部制定的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》中明確指出，各高校要確保學生至少從“四史”中選修一門課程。這為黨史教育的發展提供了強有力的政策支撐。各級各類高校也在此文件的指導下積極開展黨史教育實踐。但在實際教學過程中，黨史教育仍然存在講課過程中過分強調故事與敘事的比重、教學內容體系不完善、教學方式單一、教師隊伍建設有待加強等方面的問題。因此，拓寬黨史教育融入高校思政課教學的路徑，推動新時代黨史教育縱深發展十分必要。

（一）重視理論闡釋

高校思政課是系統地進行黨史學習教育的主要渠道。那么，如何充分利用好思政課這個重要渠道，最大程度地發揮思政課的育人功效是一個值得思考的問題。習近平總書記在中國人民大學考察時強調，“思政課的本質是講道理”。[5]思政課從本質上講是馬克思主義理論課。而馬克思主義理論作為科學的理論，兼具理論性與科學性。因此，黨史教育融入高校思政課教學首先要以高校開設的思政課課程為依托，重視與強化理論闡述，把深刻的道理講明白、講透徹，更要講到學生心里去。

產業鏈金融涉及到企業集團和各個上下游企業的財務活動與運營，所以僅憑財務公司完成全面而有效的監督管理的難度相對較大。在對產業鏈金融的監管工作中，財務公司自身的監管力度也有所不足，特別是在內部控制的應用方面還不夠理想，沒有確定監督工作的重難點以及全程的高效監督。其次，企業集團在產業鏈金融中的監管職能作用不夠明顯，很多時候只是對財務公司的運營結果進行分析研究而沒有共同參與到相關監管工作當中。

一方面，充分利用鮮活生動的黨史闡發原理，使學生在學習黨史的過程中深化理論認知。以中國近現代史綱要課程為例，教師在授課過程中可以將近代中國仁人志士的艱辛探索與中國共產黨創立的光輝歷史相結合，引導學生理解與感悟中國共產黨是歷史與人民的選擇。思想道德與法治課程中，為培養與弘揚中國精神，可以從黨史中各個歷史時期選擇代表性人物進行示范性講解。如新民民主主義革命時期的李大釗，社會主義建設時期的焦裕祿，新時代的黃文秀等等。通過充分利用黨史教育資源大力弘揚中國精神，達到以情講理、以理促情的生動效果。值得注意的是，強調用生動的故事進行理論闡釋固然是一種行之有效的好方法。但是，當前部分思政課教師為了提高“抬頭率”，打破思政課課堂的沉寂現象，在課堂教學中出現了過分強調故事與敘事比重的現象。這樣一來，營造出了思政課的親和力顯著提升的假象，但這就導致了思政課的思想性、理論性不強，最終淪為“水課”。因此，要平衡好思政課的理論性和親和力的關系，實現思政課學理性與價值性的統一，才能打造出名副其實的思政“金課”。

另一方面，通過對馬克思主義理論進行深入闡釋，使學生形成正確的理論認知，深刻理解中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行等關鍵問題，從而更清晰地把握黨史，能夠對人類歷史發展規律有著更為深刻的認知與判斷。例如，學生通過學習能夠整體把握黨史的發展歷程與規律，能對歷史上的事件進行理性分析，得出符合史實、符合規律的結論。這樣一來，學生就會避免受到歷史虛無主義等錯誤思想的影響。

（二）融入課程內容體系

將黨史教育內容有機融入思政課課程內容體系，構建起更加豐富的思政課理論體系是黨史教育融入思政課教學過程中的重要工程。各門高校思政課要以課程目標為導向，有針對性的與黨史教育內容相融合，更好地發揮思政課的功效。

1.以黨的馬克思主義信仰融入馬克思主義基本原理概論課程教學

馬克思主義基本原理概論課是大學生接受辯證唯物主義和歷史唯物主義教育的主渠道。此門課旨在引導學生用馬克思主義基本原理分析和解決實際問題，正確辨別真馬與非馬、反馬的觀點，從而樹立科學的馬克思主義信仰。因此，以黨的馬克思主義信仰為切入點，在馬克思主義基本原理概論課教學中融入黨史教育內容是切實可行的。具體來講，要著重講清楚馬克思主義理論是科學的理論，這是近代中國選擇馬克思主義作為指導思想的重要原因。從而引導學生深刻理解“馬克思主義為什么行”的重大問題，在此基礎上幫助大學生樹立共產主義遠大理想。

2.以黨的科學理論成果融入毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課系統闡述了馬克思主義中國化理論成果的歷史背景、主要內容、重要地位等問題。而這些問題正是黨史中的理論成果部分，是中國共產黨集體智慧的結晶。因此，在實際教學過程中，充分挖掘理論成果的背景介紹、當代價值等內容與黨史內容相融合，使學生更加深刻認識到毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的重要性，從而進一步堅定“四個自信”。

3.以黨的百年奮斗史融入中國近現代史綱要課程教學

中國共產黨的歷史是中國近現代史中極為珍貴的組成部分。幫助學生厘清中國近現代史的基本線索與重大事件并樹立正確的歷史觀是中國近現代史綱要課的主要目標。將黨史教育內容融入中國近現代史綱要課有利于大學生在學習歷史的過程中體會與感悟“中國共產黨為什么能”，增強學生對走中國特色社會主義道路的認同感。在具體的教學過程中，要以中國近現代史的基本線索為綱，將黨史內容與故事作為補充，實現黨史內容與課程內容二者有機融合。

4.以黨的精神譜系融入思想道德與法治課程教學

思想道德與法治課以培養大學生正確的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀為目標，致力于提升大學生的思想道德素質與法治素養。因此，在實際的教學過程中，此課程的講解通常會運用到大量的真實案例支撐，從而引導學生進行學習與思考。而中國共產黨的歷史中蘊含著豐富的教育資源，可敬的模范人物、生動感人的事跡等都可以作為思想道德與法治課的重要資源。

中國共產黨人在長期奮斗中構筑起了中國共產黨人的精神譜系。從偉大建黨精神到脫貧攻堅精神，一個個鮮明的精神坐標生動體現了中國共產黨人的堅定信念、優良作風、偉大品格。將中國共產黨人的精神譜系精準融入到思想道德與法治課程中有利于大學生確立科學的理想信念與培養高尚的道德情操，也有利于激勵青年學子為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

（三）創新黨史教育方式

為使黨史教育更好地融入高校思政課教學，實現黨史教育與思政課教學協同發展，必須要創新黨史教育的形式、方法，不斷增強實效性。

首先，根據黨史教育的自身特點和規律，結合思政課教學內容開展專題教學和主題活動。思政課教師要精心組織思政課教學內容，積極尋求與黨史教育內容的結合點，選擇黨史上的重大紀念日開展形式多樣的主題活動。同時，主題教育活動可以與團委活動、社團活動等校園活動相結合，充分調動學生學習黨史的積極性。

其次，黨史教育融入高校思政課教學的過程中應當抓住信息化發展的契機，積極搭建與利用信息化發展平臺，以增強黨史教育的感染力與吸引力。例如，中國近現代史綱要課上講述黨史中某一重要會議時，可以利用線上3D博物館深度還原歷史會議的場景，組織學生進行角色扮演重現會議現場，使學生沉浸式學習與體驗這段歷史。除此之外，要積極挖掘網絡平臺的思政元素，利用好正向網絡熱點事件的影響力，助推育人工作邁向新臺階。

再次，將黨史教育積極融入高校思政課實踐教學環節，豐富實踐教學的形式。實踐教學是思政課課堂教學的重要補充，因其形式靈活、自主參與等特點對大學生而言更具吸引力。在黨史教育融入高校思政課的過程中，實踐教學可以彌補課堂教學受場地限制的不足，開展形式多樣的課下黨史教育活動。例如，組織學生觀看黨史影片開展觀后感分享活動；組織學生實地參觀革命博物館、烈士陵園等紅色教育基地活動；組織藝術專業背景的學生開展排練黨史故事劇目、紅歌傳唱等活動。

最后，黨史教育融入思政課教學也要重視發揮“大思政課”的重要價值。若想使黨史教育真正入腦、入心，要抓住一切有利因素形成教育合力。學校第二課堂、社區志愿服務活動等等都可以滲透黨史教育元素，多方面共同聚力培養學生。例如，圍繞學黨史開展微電影評選活動、主題書法競賽、攝影大賽、征文比賽，在校園內設置紅色文化宣傳廊、革命英雄人物講解墻，在社區開展黨的基本知識宣講和國家政策宣傳活動。學生通過參加活動自覺查閱資料、掌握知識、深化認識，從而達到較好的教育效果。

（四）加強教師隊伍建設

思政課教師的專業素養、黨性修養在很大程度上影響著黨史教育融入高校思政課教學效果。因此，黨史教育融入高校思政課進程中要著力加強教師隊伍建設，為黨史教育的縱深發展提供重要人才保障。

1.加強思政課教師政治素養

作為一名合格的思政課教師，堅定的政治理想與科學信仰是其必須具備的政治素質。思政課教師只有成為有堅定信仰的人才能講信仰。為使思政課教師具備較高的政治素養，可以從以下幾個方面著手培養。一是要精讀馬克思主義經典著作，從文本中汲取養分、豐富思想。思政課教師要自覺地將讀馬克思主義經典著作作為一種習慣，在念好自己“真經”的基礎上進一步感悟馬克思主義真理，從而不斷提升自身的政治素養。二是要在實踐中積極踐行馬克思主義信仰，逐步提高政治站位、堅定理想信念。理論唯有落腳到實踐中才能真正發揮出其強大的力量。思政課教師要矢志不渝地做馬克思主義信仰者與實踐者。三是在日常教學中做信仰的傳播者，利用學生樂于接受的方式逐步培養學生的政治素養。思政課教師要以“六要”為準繩嚴格要求自己，積極鉆研教法，傳播好紅色文化。

2.提升思政課教師專業素養

思政課教學內容的與時俱進決定了高校思政課教師的知識儲備要和時代、國家的主流觀點保持一致性。然而，目前我國思政課教師的專業背景跨度較大，系統學習黨史的經驗不足，這就造成了思政課教師不能很好地將黨史教育融入思政課教學中去。因此，思政課教師要不斷加強理論學習，利用參加理論講座、座談會、集體備課會等多種渠道，推進專業理論學習，夯實理論根基。同時，要積極引進黨史專業背景的人才，搭建專業的黨史課程隊伍，為高?！八氖贰边x修課程配備專業化的教師人才隊伍，為黨史教育的縱深發展提供人才保障。

3.強化思政課教師黨史涵養

首先，思政課教師要堅定黨史自信，不斷增強對黨的百年歷史的底氣。這是影響思政課教師是否能講好黨史的重要原因。思政課教師要逐步深化對黨史的學習與思考，并將其與中國的蓬勃發展融會貫通，不斷增強講好黨史的底氣與自信。其次，思政課教師要以正確黨史觀與大歷史觀為引領，深刻把握黨的百年歷史的發展脈絡和規律。要堅決反對夸大黨史上的失誤與挫折、攻擊黨的領導等錯誤的思想傾向，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，并且能夠解答學生關于黨史的疑問，更好地正本清源、固本培元。

綜上所述，要進一步提高對黨史教育重視性的認識，積極探索黨史教育融入高校思政課教學的路徑，為更好地發揮思政課在黨史教育中的主渠道作用而努力。