變革與堅守：全媒體視域下大學生思想政治教育的焦慮與突破

韓 楊 艾雨兵

引 言

習近平總書記強調，推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。正確運用全媒體技術創新黨史教育途徑和模式，實現“互聯網+思想政治教育”的深度融合，并且為當代中國提供了在多元社會思潮沖擊下站穩腳跟的科學意識形態。科學技術的升級尤其是網絡技術的大眾認可度不斷提升，為主流意識形態的傳播提供了新型樣態，即民眾普遍參與的全媒體潮流已經發展為主流意識形態和社會思潮的傳播基調，全媒體正在滲入各種思想的傳播路徑、傳播模式以及對大學生思想政治形態的作用成效之中?；ヂ摼W技術的飛速更迭為全媒體生態的建構提供了良好基礎，也為高校教育工作者帶來更多的機遇與挑戰。同時，對于高校學生而言，伴隨著全媒體的發展與突破，獲取知識的途徑更加簡單便捷，但如何從中甄別出具備價值性、科學性的知識的難度也隨之攀升，其中更是混雜著社會非主流思想的荼毒與糟粕，對于高校學生、教師以及高校思想政治教育而言，整體弊大于利。在此時代主旨之下，高校思想政治教育的新重構與再解讀仍在實踐道路上緩步前行，在內容建設轉變、教育方式轉變以及教學思維方面的轉變仍受制于傳統教學的桎梏，尚未實現整體框架建設向新時代內容轉換、學生被動學習向主動學習轉換、傳統教學思維向互聯網時代思維變更，整體上仍舊停留在以學校師資力量與教學水平去應對時代的轉變，尚未有效將社會力量整合進高校的日常教學之中。高校開展思想政治理論課是為了搭建品德教育、培育人才的平臺。思政課的教育理念要時刻保持和時代同步，才能落實現代教育體系，讓教育人才的任務完成落實，設計相應的課程。全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，從而清晰定義了信息技術變革對人類思維和交往形式的作用流程。全媒體時代下應該結合當代資源條件開展思政課教學理念變革，探究全媒體參與高校意識形態建設的創新型路徑，依托全媒體融合為保障高校意識形態安全提供理論研究的切入點。

全媒體融合發展與高校思想政治建設相輔相成

1.全媒體融合發展與高校思想政治建設的價值理念互補

全媒體時代的到來為原有的信息傳遞方式帶來了全新思路，由以往的單一化、封閉化的自我探索格局向多維化、網絡化的大數據格局轉換。全媒體并非字面意義上的“全”，而是信息傳遞過程中滲透生活的方方面面、各個維度之間，展現出“全程、全息、全員、全效”等特性，將民眾的日常生活濡化在信息資訊的海洋之中。全媒體的發展與壯大不僅為社會生活打開了全新的革新思路，同時也為高校思政課的價值理念提供了別樣思路。

高校秉承“立德樹人”的教育理念，為社會培養高政治素養、高技能綜合型人才。一方面高職院校承擔著社會主義理論的宣傳和教育，另一方面它又通過思想政治教育為社會主義現代化建設提供著思想保障。少年強則中國強，加強當代大學生思想政治教育，提升大學生政治素養。學校黨委占據思想政治工作的領頭位置，黨委宣傳部門負責貫徹思想政治工作的宣傳與溝通，黨政工團能夠嚴格監督思政工作建設進程，其他部門和其他主體需要對思想政治工作保持高度的參與積極性。高校在開展思想政治教育工作時應當調研大學生的接受形式，并且適當采納來自學生群體的意見，構建高校社會主義核心價值氛圍，在濃郁的教育氛圍中，讓大學生的品德得到熏陶。全媒體融合全面梳理了網絡和學校兩大陣地的思想政治教育資源，以立體形式延展到傳統思想政治教育工作的缺漏之處，全媒體融合在教育領域中取得了顯著的成效，使高校思想政治教育工作的現代教學手段產生了動靜結合的效果，教育教學更加富有成效和吸引力。大學生富有新思維、新想法，高校思想政治教育工作也需要創新教學方式，引入諸如“微課堂”、“微黨史”等新的傳播形式，依托互聯網，推動思想政治教育工作的全媒體融合，提高大學生的思想政治意識。

2.全媒體融合發展是高校思想政治建設的傳播途徑補足

隨著全媒體融合時代的進步，信息的傳播方式逐漸發生了改變，傳播的維度也隨之發生了變革，全媒體改變了傳統傳播方式的弊端，讓知識傳播能夠發散到每個方位，變得全面立體。全媒體融合搭建了一個技術含量較高的生態級聚合平臺，在信息傳遞的過程中依托輿論這一平臺放大意識形態對思想和文化建設的引領價值。當前階段新媒體在高校大學生群體中具有較高的受歡迎度，學生們普遍對新技術有著濃厚的體驗興致，因此，高校可以從傳統媒介和新媒介功能挖掘進度作為提升意識形態教育功效的突破口。全媒體融合為高校意識形態建設提供了技術平臺支撐，具備著傳統意識形態教育機制無法比擬的創新優勢，有助于推動高校意識形態教育內容銜接大學生群體的審美觀念和知識接受形式。

3.全媒體融合發展與高校意識形態建設的創新路徑相輔

新的建設方式需要新的技術手段。當前，一部分學生在非主流思想的影響下認識逐漸偏離，社會主義意識形態的話語體系面臨著更多壓力，社會主義主流意識形態的影響力面臨著巨大的威脅。在全媒體時代下，資訊傳播從以往被動傳輸轉換為更加關注所有人之間的互動與導向路徑，全媒體的多元維度特性能夠為新聞資訊的發展提供創新的見解，讓資訊交流在傳統的一對一、一對單的單方面被動傳輸基礎上，架設成為可以互相交流的多對多交互式傳輸社交。只需具備相應基礎的網絡通信手段，任何學生都可以成為多對多交互式傳輸中的一員。在全媒體信息領域下，大學生可以通過互聯網獲取大量的網絡信息資源，學校應當規范網絡社團組織，引導學生分辨良莠不齊的網絡信息資源。高校學生要嚴于律己，樹立正確的網絡價值觀。利用“互聯網+”平臺中移動互聯網技術和信息傳輸技術的傳播力度大、覆蓋廣、速度快、效果強等優點，數字化革命在中國市場掀起了一陣浪潮。各類信息媒介陸續推出了世界范圍內的信息同步傳播的功能，隨著網絡技術的不斷升級，高校學生網絡思想政治教育迎來了空前的發展機遇，傳播途徑不再單一化，音頻傳播、視頻傳播等多種傳播途徑促進了高校學生網絡思想政治教育的發展。

為了完成推動傳播主流思想的任務，全媒體融合通過將新的技術和傳統方式的優點相結合，以重塑高校的思想政治教育，讓思想政治教育變得更有吸引力。高校推進立德樹人根本任務的發展，加強校園內意識形態的建設，在一定程度上借助全媒體融合開展社會主義意識形態傳播教學，增進思想政治的教育內容，讓思想政治內容和形式更符合當代大學生的審美和需求，讓他們能夠樂于接受思政教育知識，自覺成為社會主義的建設者。高校的意識形態領域建設需要照顧不同教育主體的利益，結合技術優勢和平臺資源，構建校園內的意識形態框架，激發受眾對主流意識形態的主觀能動性，發掘意識形態宣傳平臺對傳播整合的潛在功效，以網絡媒體大數據組建意識形態陣地的資源體系。上述舉措均受制于全媒體融合發展的選取路徑。

全媒體視域下高校思想政治建設的現實焦慮

全媒體的到來轉變了媒體的傳播路徑，格局也產生了巨大的變革。全媒體的受眾群體來自社會各個圈層，思想潮流性質多元，素材資源受制于傳播周期，能夠與其他媒體交互聯動，而這些特質均能夠作用于大學生對主流意識形態的認知與定位。

1.觀念焦慮：信息資源多元化沖擊高校主流思想形態教育維度

全媒體時代，所有人都是獨立的“個媒體”，通過手中的手機與應用，將自我的思想與見解轉換為文字、圖片或視頻等資訊，將自己的思想解讀與觀點內容傳輸給互聯網中的任何人，從而使意見與思想的交鋒變得更為便捷簡單。而在此環境之下，極易產生由關注度、熱議度所堆砌出來的“真理”。“三人成虎”的內容每時每刻都流行于網絡環境之中，正確的思想與內容卻淹沒在熱度的浪潮之中，特別是當前“發聲”的成本低廉，無需太多的身份認證手段。近年來網絡公共輿論成為公眾討論的熱點話題，有著虛擬性、開放性、交互性和紀實性等特點，深受公眾的喜愛。在中國社會民主化演進的過程中，高校大學生在這樣的環境下更要嚴于律己，樹立正確的網絡價值觀，從信源、傳播到反饋全程參與，由此可見，全媒體促進社會發展的同時也出現了危害社會穩定的不良因素。

通過個人的意識形態取向可以窺見整個社會主流意識的轉變和形態的變化，全媒體個體創造了豐富多元的社會思想，并在人際溝通交往的過程中傳遞著自身的三觀認知，是組建意識形態的最初模型。在廣泛且普遍的社會，個人支持某種思想的力度決定著社會主流意識形態的風向和取向。全媒體是社會意識形態交匯碰撞的承載平臺，為社會個體提供了傳達自身思想觀點的窗口，社會個體可以依托文字、語言、圖像、視頻等傳播路徑帶動社會意識形態思想的碰撞。我國改革開放已進入向縱深維度發展的新階段，互聯網技術的升級也跨越了對消極社會思潮的阻礙界線，如無政府主義、新自由主義等也夾雜在國外先進思潮中涌入國內。在全媒體時代，大學生在多元文化交鋒的氛圍下價值取向不斷偏離，黨史教育在多元文化思想的沖擊下難以被大學生接納，思想政治教育工作的開展困難重重。全媒體傳播的多元性延展了大學生接觸多元社會思潮和流派思想的渠道，同時也使我國主流意識形態的主導地位面臨著更加激烈的沖擊。

2.主體焦慮：生態環境開放化增進西方錯誤思潮整體滲透力度

高校思想政治教育工作長期占據主導地位，缺乏對高校大學生學習特征的關注，一味地將知識灌輸給學生，學生在沒有理解知識體系的情況下盲目地記錄，制約了高校思想政治教育工作的開展。隨著全媒體時代的不斷發展和各類媒體的融合，不同的傳媒在經濟社會中都能發揮出自己的作用。構建生態級聚合平臺加深了全媒體生態環境的開放力度，延展了馬克思主義理論的教育資源擇取渠道，為意識形態教育提供了更加豐富的施展形式和教育內容，有助于銜接大眾不同維度的意識形態組建需求，提升主流價值觀念在大眾意識形態領域的絕對話語權和權威性。當前階段下，大學生身處于媒介組建的復雜校園環境中，多元的網絡信息環境提升了大學生辨別不同思想性質的難度?？傮w而言，全媒體融合拉大了生態環境的開放空間，傳統教學模式的基本面貌和社會輿論格局都發生了翻天覆地的變化，西方多元意識形態逐漸深入到我國高校學生的意識領域中，尤其是一些錯誤思潮對我國高校大學生的意識領域不斷侵蝕，使他們的思想意識傾向逐漸偏離，同時也以更加惡劣、更加隱蔽的方式阻撓著我國高校的意識形態安全建設。上述錯誤思潮披著學術交流的外衣，否定了中國共產黨帶領人們走向繁榮富強道路的主流價值觀，以欺騙和煽動的手段誘導大學生否定上層建筑的基礎價值，轉而根據西方傳播的享樂主義等錯誤思想與不正確的價值觀，侵蝕中國高校學生的思想意識，讓我國高校的意識形態領域不復安全。

3.現實焦慮：傳播方式多樣化提升高校主流意識形態引導難度

全媒體具備著廣泛而多樣的傳播渠道，為公眾的精神生活帶來了豐富多元的傳播內容和傳播形式。高校大學生生活在互聯網信息時代下，可以從多渠道接收信息，有利于高校思想政治教育的開展。但許多大學生的心理建設尚未成熟，對信息真實性的判斷能力較差，尤其是在網絡上出現突發事件或公共危機事件時，大眾對熱點話題持續關注，形成了公共事件。社會正能量在網絡迅速傳播的過程中帶來的正面作用，可以促進社會民主化進程發展，但是也會出現道德審判、人身攻擊、人肉搜索等負面問題，全世界各種海量信息中難免會出現網絡虛假信息，誤導青年大學生對高校主流意識價值觀的認知和理解，導致思想政治教育工作落實難度較大，教育效果并不顯著。

全媒體的轉型路徑表明：部分自媒體受逐利等因素的驅動而逐漸偏離了自我表達的運營初心，繼而以博人眼球作為運營的手段和終極目標。全媒體發展的未來轉型導向是：追求品牌效應和職業化趨勢，全媒體將會逐漸組建成專業機構并形成垂直化的聯動模式，逐漸聚集于特定區域，逐漸過渡為網絡空間中的副媒體，且主流媒體建設速度提升和新興平臺大量涌現。目前自媒體的主要特征是進入門檻低，利潤空間巨大，且運營的難度層級較低，誘使眾多年輕人以成為“網紅”作為實現人生價值的唯一路徑。“網紅”是網絡技術高速發展的新生事物和必然衍生物，雖然部分高素質的“網紅”是傳播社會正能量的優秀案例，但總體而言，“網紅”群體更多的是宣傳拜金主義價值觀、享樂主義生活觀和消極婚戀觀等錯誤思想，使整個社會特別是年輕人群體長期置身于錯誤思想的作用空間中。部分自媒體以博人眼球的方式作為宣揚政治謠言的導向，在社交媒體上使用諷刺和夸張的語言表現形式滿足部分人群對政治話題的畸形需求，致使高校意識形態逐漸喪失群眾信仰。

全媒體視域下高校思想政治建設的突破化解

全媒體時代下，各類信息傳播要讓大學生積極認同主流意識形態目前所處的境地，意識到現代的機遇和主流意識形態發展面臨的挑戰，需要我們推動媒體融合向縱深維度發展，以全媒體為基點引導大學生接受并配合主流意識形態認同問題的調試工作，結合主流輿論的宣傳，不斷擴大主流意識形態對大學生思想的影響力。

1.觀念突破：加快構建全媒體視域的高校網絡政治形態思維

隨著我國科學技術和文化產業的不斷發展，各高校全媒體網絡政治形態思維逐漸形成，從宏觀的角度研究歸納了網絡思想工作和政治工作建設的一般規律，為課題組進行研究提供了新的視角，代表著全媒體融合的高校網絡意識形態思維建設必須踐行的頂層設計。

新形勢下高校思想政治教育工作肩負著青年人價值觀養成的重要使命，高校思想政治工作的質量決定著青年人成長走勢和青年人精神風貌的狀況。高校在維護意識形態安全的過程中需要緊隨全媒體融合的發展動態，堅持底線思維與創新思維平衡貫徹的原則。因此，高校思想政治教育的發展路線是發展與創新并重前進，而國內思想政治教育的創新工作任重而道遠。江南大學思想政治教育理論課突破了傳統說教的教育手段，在教育設計中采用了學生歡迎度較高的脫口秀形式，打造以思想政治教育為基點的校園文化脫口秀專屬陣地，將愛國愛黨思想培養理念滲入青年大學生的成長動態中，對學生采取寓教于樂有機聯動的教育方針。由此可見，全媒體融合下的思想政治教育應該延展教育手段的創新視角，從傳統的說教路徑中汲取思政課傳播方式轉型的依據，推動意識形態教育轉變為大學生喜聞樂見的教育素材。

2.主體突破：加強馬克思主義主流意識形態認同

全媒體為大學生獲取多元信息提供了便捷渠道，為豐富信息傳播手段和提升生態環境開放度提供了新型視角，提升了高校大學生判斷海量信息性質的難度層級，使大學生的價值取向處于無序迷茫的狀態，同時也會擴散惡劣影響，造成主流意識形態在大學生群體思想領域中的占比越來越低。教師是推動思想政治教育改革的關鍵因素，也是促進思想政治教育改革的主體。發揮教師在教育上的主觀能動性，能夠最大化地提升思想政治教育課程的效果。因此，高校思想政治教育教師在課程設計中應該緊隨政治動態轉變，納入對情懷培養的考量，以延展學生的政治視野和國際思維作為直接教育目標，以學生自律習慣和高尚人格的養成作為終極目標。除此之外，高校思政課教師也應該深入把握學生的知識接受能力和成長規律，推動思政課課堂教學效果得到質的飛躍。創新思政課堂教學機制，依托社會主義核心價值觀提升學生對主流意識形態的肯定。

現如今我國部分高校已經設計了推進思政課建設的有效措施，且實施效果基本銜接了思政課的教育設計。例如，清華大學推動思政教育課程和學生專業的融合，將藝術作品定為思政作業的常規表達方式和表現形式，用富有親和力的方式，有機融合思政課和學生的專業，尊重和肯定了藝術類學生的優勢，同時積極開展以初心為主題的高校思政作業展覽，激發社會對推進思政課創新發展的關注度逐漸升溫。藝術作品不僅表現了對國內革命、建設、改革等不同階段中的重大事件的回憶，還展現了學生對中國特色社會主義的歷史性實踐成就的贊揚與肯定。這些藝術作品用不同的素材表現出來，學生通過自主創造藝術作品，對不同歷史時期的愛國主義事跡和愛國主義精神進行學習，通過學習唱紅歌，增強大學生的愛國主義精神。同學們以國家的政策戰略、發展規劃和民眾生活作為藝術作品的基本模型，通過描摹國家在不同領域的轉變動態展現自身的家國情懷。青年學子深刻把握了專業特質和思想政治教育的基礎內容，通過藝術創作的形式為自身提供專業素質和使命意識養成的契機。全媒體傳播技術和現代信息技術手段應該是思政課教育工作者的必修內容，應該將大量的教育資源傾注在大學生道德素質提升和思想教育上，引導大學生將馬克思主義主流意識形態定性為自身喜聞樂見的教育內容。

3.現實突破：增強各個高校黨委對意識形態發展的絕對領導

思想政治教育工作者在高校學生思想教育中扮演著至關重要的角色，思政工作者除了要具備夯實的理論知識，還應當具備堅定的政治立場。根據潮流變化隨時調整引導方向，通過微博、博客、網絡論壇、公眾號等進行線上教學。在不受時間和空間約束的條件下，學生的學習興趣更加濃厚，學習效率更高。除此之外，全媒體融合運行機制應當與大學生的理解程度和政治水平相統一，循序漸進地發掘引導深度。新媒體環境瞬息萬變，思想政治工作者要具備敏銳的洞察能力和判斷能力，了解新興媒體最新的發展動態，提升大學生的媒介素養，了解互聯網多媒體融合的運行機制，增強對使用媒介的主導權，提升主客體媒介素養。

黨的建設應該遵從黨管宣傳的原則，拓展網絡思想政治教育方式，突出思想政治教育的快捷性和實效性，切實提升高校學生對思想政治教育認知的深度，也是以馬克思主義中國化作為思政課建設的頂層設計、推動思政課教育內容銜接時代轉型特質以及思政課工作的自然規律等共同作用的結果。我國高校應該始終牢記提升社會主義建設者和接班人儲備的教育宗旨，筑牢高校意識形態工作陣地的保障措施是確保高校黨委在意識形態工作中保有絕對領導權與話語權。不同學校的黨委應當將責任意識和擔當意識歸類在參加高校意識形態工作的主觀門檻中，參與高校意識形態工作的人要有一定的責任和擔當，讓意識形態工作得到群眾的信仰，有一定的權威影響力，各高校單位完成辦學育人任務時應該納入絕對領導和全面領導的基本準則，讓真正的馬克思主義擁護者指導思政課建設的領導工作。同時，各黨政職能部門需要提升聯動性與互通性，并提升基層黨組織領導干部的人才儲備，推動網絡思想政治工作的領導隊伍始終保有實干性與先進性。

結 語

高校是引導大學生養成正確三觀的重要場所和承載平臺，有助于直觀反映主流意識形態的作用范圍與作用力度。全媒體為傳統教育機制變革帶來了活力因素，也為大學生創建了認同主流意識形態的新陣地。高校在踐行育人職責時要將教育重心適當分配至馬克思主義思想形態指導地位的強化工作上，也要為馬克思主義增添中國本土元素和時代特質。全媒體視域下的工作焦點是提升大學生的道德素質水準，以思想政治教育課程設計作為大學生普遍認可主流意識形態的主要平臺，我們不僅要綜合考量全媒體的特質與作用效力，還需要依托多媒體融合為保障高校意識形態安全提供發展契機。