《外貿單證操作》課程思政教學策略應用探析

張慧省

新時期背景下，高職院校教育教學工作面臨的形勢更加復雜，課程思政導入已經成為專業課程教學必須解決的問題?！锻赓Q單證操作》作為培養具有國際視野外貿單證員的基礎性課程，在做好專業內容教學的同時，還需要強化學生的思政教育，全面培養學生的核心素養，為培養高水平外貿人才奠定堅實基礎。

高職院校外貿單證操作課程教學特征

在國際貿易活動中，單證作為貿易活動開展的基本媒介，對保障交易方貨物交接和權益實現有著重要作用。在當前的高職院校國際貿易、國際物流、商務英語等相關專業教學中，《外貿單證操作》都屬于其核心專業課程。因該課程內容的實踐性、變化性較強，不同國家外貿政策的具體應用又存在較大差異，就要求高校必須全方位培養學生的綜合能力。學生不僅要學識扎實、技能嫻熟，同時還要有優秀的思想品德。然而在實際教學活動中，多數教師只注重學生專業技能的培養，而對學生思想道德品質培養的重要性認識不足，致使教學活動中存在多方面問題，難以滿足人才培養的現實要求。

《外貿單證操作》課程思政建設的必要性

1.學生核心素養培養的基本要求

2014 年，教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，要求研究制定學生發展核心素養體系和學業質量標準。2016 年，中國學生發展核心素養研究成果發布，公布了《中國學生發展核心素養》總體框架，把學生核心素養界定為學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。學生發展核心素養的提出，為高職院校學生培養明確了基本方向，并為具體工作開展提供了框架支撐。高職院校既需要做好學生的專業技能訓練，又要深入做好學生思想政治教育工作，全面提升學生的綜合素質。外貿單證員工作崗位內容繁瑣，對學生實操能力和職業素養都有著較高要求，因此在學生教育工作開展中，必須從基礎層面入手，將專業教育與思政教育有機結合，以滿足學生核心素養培養的要求。

2.課程教學內容充實的基本要求

外貿單證員工作中所涉及單證的種類有數十種，每種具體單證類型都有著不同的要求，需要學生進行有針對性的學習和處理。在目前的《外貿單證操作》教學活動開展中，教學內容及方式比較單一，雖然能夠滿足學生基本操作能力培養的要求，但無法更好地提升學生的學習積極性。大多數學生處于被動學習的狀態，不僅難以體現學習成效，還給教學管理工作增加了難度。在課堂教學活動中，通過課程思政內容的融入，能革新教學方式，提升教學內容組織的靈活性，有效提升教學水平。

3.學生職業素養培養的基本要求

職業素養是確保學生在實際工作中能夠保持良好工作狀態、實現自身進步的重要前提。職業素養不僅包括學生的技能掌握和應用情況，還包括學生的職業態度、職業晉升能力等素養，這些素養的高低與學生思想素質的培養有著直接關系。因此在《外貿單證操作》課程教學體系中靈活性地實施教學策略，構建更加完善的教學體系，強化學生的思想政治素質培養，提升其職業素養水平，已經成為教學工作開展的基本要求。

《外貿單證操作》課程思政教學面臨的問題

1.學生的思想呈多元化特征

新時期背景下，單一性的知識型教學，已經無法滿足教學活動開展的基本要求，強化思想政治教育，是培養學生綜合素養的基礎。當前，學生接觸外部信息的途徑和內容更加復雜，對學生健康成長產生的影響也更明顯。在學生個體思想特征更加多元化的情形下，必然要通過全方位的教育和引導，使學生能夠認識到知識學習與個人道德培養的重要性，引導其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.學生對思政教學的興趣不足

雖然教師和學生對思想政治教育的重要性都有著明確認識，高職院校也專門開設了相關課程強化這方面的教育工作，但由于思想政治教育本身具有較強的理論性，學生在具體踐行方面存在明顯不足，再加上傳統教學模式的影響，使得學生難以產生學習興趣。受部分不良網絡信息的影響，有的學生更愿意將精力放在消費、消遣，甚至是享樂方面。這不僅對教學活動的開展造成負面影響，還影響了學生健康成長，使其面臨就業難和創新創業難的局面。

3.課程思政教學內容組織難

課程思政是將思想政治教育與專業教育深度結合的教育方式，是充分發揮專業課程教學優勢，挖掘其思想政治教育功能的基本方式，也是開展思想政治教育的新方式。目前，各個高校的教學體系都在不斷強化這方面的研究，強化課程思政建設，加強對學生思政道德素質的培養。但在教學實踐過程中，部分學校因教師教學思維傳統、組織能力低和專業教學時間緊張等方面的因素，使得課程思政的具體落實還受到較大限制，課程思政的實效也難以發揮出來。對此，學校和教師必須要強化這方面的研究，為提升課程思政建設的水平奠定良好基礎。

4.教學方法應用不當

在《外貿單證操作》課程教學活動中，合理導入思想政治教育內容，已經成為新時期教學改革的基本要求。而教學內容變化的同時，也要求教學方法同步改變。但是在實際教學過程中，有的教師仍以灌輸式教學模式為主，即采用傳統的教師講解、學生被動接受的教學模式，難以激發學生的學習興趣。部分學校雖然采用了翻轉課堂、項目式教學等新模式，但因組織不當，學生的參與積極性明顯不足，教學成效不夠理想。

5.課程思政融入評價體系不完善

在《外貿單證操作》課程教學體系設計過程中，要想強化課程思政的導入和建設，就必須以科學的評價方式為指引，及時發現教學活動中的問題，彌補現有教學體系的不足。但是部分學校受課程思政建設理論研究不足和傳統評價方式單一的影響，使得評價體系中較難以體現思想政治教育的效果，也無法準確判斷教學活動開展中的問題。由此造成教師推進課程思政教學內容時，無法深層次把握教學活動開展的要求，難以對學生的思想發展起到良好促進作用。

提升《外貿單證操作》課程思政教學水平的基本策略

1.強化對課程思政建設的重視程度

為了解決《外貿單證操作》課程思政教學活動中存在的問題，強化課程思政建設，學校、教師都要加強對課程思政建設的重視程度，構建更加完善的教學體系。對于學校領導而言，要為教師實施具體改革提供更加便利的條件，從思想、政策、資金等方面給予大力支持。對于部分有教材編寫能力的高職院校來說，還應當從教材入手，結合本校學生的特點，融入新穎的、學生容易接受的思政教育內容，為更好地開展教學奠定基礎。同時，在學校的教學研究項目組織中，也應當適當強化以課程思政建設為主題的研究，以滿足教學提升的理論需求。

2.優化課程思政教學環境

要真正地將課程思政建設落實到位，促進課程思政建設實效提升，就必須結合高職教育發展的實際，優化課程思政教學環境?！锻赓Q單證操作》屬于國際貿易相關專業教學的基本內容，多數學生在進入高校學習之前，對相關行業認識極為淺顯，而高職學生的基礎又較薄弱，使得教學活動開展的外部環境較差。對此，高職院校應當將課程思政建設與校園文化建設、校園活動開展等有機結合在一起，通過校園廣播、微信公眾號等途徑，強化思想政治教育宣傳，為課程思政建設提供更加優化的環境。

3.優化課程思政教學內容

在《外貿單證操作》課程思政教學活動開展中，教學內容的優化是重要的支撐條件。第一，教師在開展教學活動時，要強化課程思政內容的融入，根據學生的需要和行業發展變化不斷優化教學體系、更新教學內容、改進教學方式。在教學組織過程中，要改變單純以教材內容為順序的設計方式，可以工作流程為順序，讓學生在完整的案例中進行情境模擬、內化知識、提高技能。第二，教師可以用一些現實工作中的具體問題，讓學生在解決問題的過程中認識到個人思想道德品質對工作的影響，更好地提高學生的綜合素養。第三，教師可在教學內容組織中適當融入網絡方面的內容，將其與學生的學習生活結合在一起，改變傳統教學理論性強、學生學習積極性不足的問題。

4.多元化開展課程思政教學

多元化開展課程思政教學，構建完善的課程思政教學體系，是制訂科學的教學策略的關鍵。在教學活動開展中，教師一方面要借助MOOC平臺和微課的應用，高效開展翻轉課堂教學，引導學生提前進行預習，并在課堂教學和小組討論過程中潛移默化地融入思想政治教育內容。另一方面，還要在課程實訓過程中納入思政教學內容，用工匠精神、勞模精神等引領學生，讓其切身體驗到思想政治教育對個人發展的影響。構建多元化的課程思政體系，對教師的教學能力也有著較高要求，因此在具體實施過程中，教師還需持續強化自身能力建設，提升教學水平，提高應用教學策略的實效性。

5.完善教學評價體系

更加完善的教學評價體系，是實現課程思政教學朝著正確方向發展的基本前提。當前，在評價體系組織中，要改變傳統教學模式中單純以終結性評價為主的模式，構建過程性評價與終結性評價相結合的模式，將學生的在線學習、課內討論參與、課后作業、日常檢測和實操訓練等納入評價流程。要充實過程性評價，將評價考核貫穿至教學活動開展的整體流程中，使學生更加清晰地明確自身學習狀況，使教師能夠更為直接地了解學生在學習過程中存在的難點，以便及時優化教學內容、調整教學方式，確保教學內容組織與教學目標相契合，滿足學生綜合素養培養的要求。

結 語

在《外貿單證操作》教學活動開展中，強化課程思政建設已經成為教學改革必須解決的問題。學校和教師都必須深刻認識到教學策略應用的重要性，結合教學內容和學生培養目標的實際需求，不斷提升對思想政治教育重要性的認識，提升教師在課程思政教學方面的組織能力，以更加優化的方式開展教學活動。這樣才能夠更加深入地將專業教育與思政教育有機結合，在提升教學質量、提高教學效果的同時，滿足學生全方位培養的實際要求，為培養滿足時代要求的外貿單證員做出積極貢獻。