課程思政“德育觀”在高職體育課堂中的教學研究

薛峰

教育部前部長袁貴仁在《加強青少年思想道德教育工作》中提到：“要堅持以人為本，遵循學校德育規(guī)律和青少年成長成才規(guī)律，適應社會發(fā)展要求，貼近實際、貼近生活、貼近學生，把德育融合到學校教育教學各個環(huán)節(jié)?！边@既強調(diào)了大學生德育工作的“三貼近”原則，同時也彰顯了各類課程在德育工作中的重要意義。《高等學校課程思政建設指導綱要》強調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！边@充分強調(diào)了高校必須秉持“立德樹人”目標開展課程思政工作，通過課程教學潛移默化地提高學生的道德素養(yǎng)。體育作為一項廣受學生歡迎的必修課程，在高職院校課程思政“德育觀”教學過程中表現(xiàn)出個性化的價值，值得我們展開深入研究和分析。

高職體育課中開展課程思政“德育觀”教學的價值

1.寓教于樂，增強德育效果

當前，高職院校主要是通過思想政治課對學生實施課程思政“德育觀”教學活動。該課程的不足是未將思想道德方面的教學內(nèi)容納入學生綜合素質(zhì)考核范圍，長期以來多采用說教式、灌輸式的傳統(tǒng)教學方式，致使部分學生認為這是一門副課，甚至覺得很多內(nèi)容陳規(guī)老套、無關緊要，缺乏對課程學習的重視。這就造成高職院校課程思政“德育觀”教學很難達到提升學生思想道德素質(zhì)和規(guī)范學生思想道德行為的教學目標。高職院校的體育課主要是傳授運動技術、技巧和規(guī)則等方面的內(nèi)容，具有濃厚的趣味性，能夠充分激發(fā)學生參與課程學習的積極性與主動性。體育教師如果將個人私德、社會公德、國家大德等方面的課程思政“德育觀”內(nèi)容融入體育教學活動之中，可以在歡快、愉悅的運動氛圍中強化學生對于德育的感受，使其深刻認識到德育的實用性與價值性，認可德育的內(nèi)涵與價值，主動規(guī)范個人思想與行為。

2.“以體育人”，豐富德育內(nèi)容

高職院校課程思政“德育觀”教學涉及個人私德、社會公德、國家大德三大塊內(nèi)容，每一塊又可以細化為諸多不同的思想道德素質(zhì)標準，表現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容豐富的特征。當前，高職院校的思想政治課因時間有限、教學條件不足等原因，往往會挑選一些普泛性、大眾化的德育內(nèi)容進行教學，且僅僅是從宏觀上進行講解，無法結(jié)合學生日常生活和學習的實際情況進行針對性教學。高職院校體育課中的諸多內(nèi)容都與思想道德教育相關，如培養(yǎng)學生的規(guī)則紀律意識，鍛煉學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，增進學生團結(jié)協(xié)作的意識，培養(yǎng)學生樂觀自信的心理，促使學生堅定文化自信、制度自信、道路自信、文化自信，等等。體育教師可以結(jié)合特定體育項目個性化的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則等，衍生出更多的，與個人私德、社會公德、國家大德相關的德育內(nèi)容，將其潛移默化地滲入課程思政“德育觀”教學中，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。學生應具備良好的私德，能夠順暢處理個人與家庭、同學、朋友之間關系，也應具有良好的社會公德，遵守公共秩序，講文明、懂禮貌、守信用，還要具備良好的國家大德，能夠愛黨、愛國、愛民族。

3.立足實際，創(chuàng)新德育方式

高職院校學生正處于性格逐步成熟、觀念逐步定型的階段，對于所接觸的知識、理念具有獨立思考意識，尤其是對思想道德教育中所涉及的一些約束性、規(guī)范性內(nèi)容，更是有強烈的“選擇性理解”心理，因此，在高職院校德育教學工作中，“貼近實際、貼近生活、貼近學生”就顯得尤為重要。體育課主要是以運動訓練為主，在此過程中可結(jié)合運動教學的特征和學生學習的特點，因時、因地地融入德育知識，使其在無形中對學生進行思想道德熏陶、感染與引導。例如，體育教師在講解籃球技能過程中，可以適時引入中國男籃與女籃的故事，介紹我國對于籃球運動訓練與競賽工作的重視，講解優(yōu)秀運動員令人敬佩的運動精神，并將此引申到個人做人、做事方面，教導學生要具備強烈的感恩意識，感謝父母的付出、學校的教育、國家的支持，并要持之以恒地學習，不虛度自己的青春。這無疑是對高職院校課程思政“德育觀”教學方式的一種創(chuàng)新，實現(xiàn)了運動訓練與德育教學的完美結(jié)合，能夠切實提高學生的思想道德修養(yǎng)。

高職體育課開展課程思政“德育觀”教學面臨的問題

1.缺乏對課程思政“德育觀”教學的重視

當前，大部分高職院校的體育教師已認識到課程思政的重要性，且十分清楚體育教學在創(chuàng)新德育方式、豐富德育內(nèi)容、提高德育效果方面的價值。但他們又在主觀上認為課程思政“德育觀”教學是思想政治課程的任務，體育課主要是為了豐富學生的體育知識、提高學生的運動技能和身體素質(zhì)。所以，部分體育教師在體育教學過程中不會主動研究課程思政“德育觀”教學的政策，不會結(jié)合體育課教學內(nèi)容設置“德育觀”教學目標。這就導致高職院校體育課中的課程思政“德育觀”教學大都是基于運動規(guī)則介紹、鼓勵學生堅持參與運動訓練、提升學生團隊合作意識等，無意識地對學生實施課程思政教育，大大弱化了教學效果。

2.缺乏對課程思政“德育觀”教學的深刻認識

在高職院校中，也有一部分體育教師會主動在教學過程中對學生實施思想道德教育。然而，這些體育教師一方面缺乏對大學生個人私德、社會公德、國家大德三個方面德育內(nèi)涵的深刻認識，狹隘地將課程思政“德育觀”教學等同于培養(yǎng)學生明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、文明禮貌、尊老愛幼等基本的社會道德，而無法系統(tǒng)、全面地對學生實施思想道德教育活動。另一方面，這些體育教師停留在就事論事的淺層次課程思政“德育觀”教學活動上，即根據(jù)體育運動技術、戰(zhàn)術、規(guī)則等方面的特征，簡單地介紹與之相關的思想道德內(nèi)容，內(nèi)容比較初級、淺顯，方法也直白、老套，無法衍生出更多、更豐富、更貼合學生生活的德育內(nèi)容和方法，極大地弱化了教學效果。

高職體育課開展課程思政“德育觀”教學的策略

1.主次分明，提高德育認識

當前，高職院校體育教師一定要清楚地認識到體育課是以運動技術、戰(zhàn)術、規(guī)則教學為主體的，在教學過程中融入課程思政“德育觀”教學知識，可實現(xiàn)運動訓練和德育協(xié)同發(fā)展的雙重目標。在分清主次的基礎上，體育教師一方面需要提高豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方法和提升德育效果等方面的認識，加強對課程思政“德育觀”教學政策的研究，積極、主動地通過體育教學來提升學生的思想道德素質(zhì)；另一方面則需要準確把握課程思政“德育觀”教學所涉及個人私德、社會公德、國家大德三個方面的內(nèi)涵，具備“大德育觀”的理念，這是教師順利開展課程思政“德育觀”教學的基本前提。

2.計劃清晰，做好德育安排

高職院校體育教師可結(jié)合學生特征，在教學計劃、教學方案中將課程思政“德育觀”教學目標設定為：提高學生的個人私德，培養(yǎng)學生具備高水平的社會公德，教育學生秉持積極向上、愛國強國的國家大德。隨后，體育教師以個人私德、社會公德、國家大德三個方面的內(nèi)容為主體，結(jié)合各節(jié)次、各部分體育教學內(nèi)容，融入與之相契合的德育元素，并安排針對性的教學方法。例如，以競技運動說明某一思想道德素質(zhì)的重要意義，或者是以優(yōu)秀運動員的案例聯(lián)系特定思想道德素質(zhì)的價值，抑或是根據(jù)個人職業(yè)經(jīng)歷和學生學習與生活現(xiàn)狀來說明提升思想道德素質(zhì)的重要性等。除此之外，體育教師也應將思想道德培養(yǎng)納入體育課成績評估系統(tǒng)，以進一步激發(fā)學生主動提升個人道德修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行。

3.注重延伸，拓展德育內(nèi)容

高職院校體育教師在深化對課程思政“德育觀”教學的認識，具備“大德育觀”的基礎上，要立足于體育課技術、戰(zhàn)術、規(guī)則等基礎性、簡單化的教學內(nèi)容，將其延伸至更高層次的思想道德教育方面，提高體育課德育內(nèi)容的深刻性與豐富性。如在運動戰(zhàn)術教學過程中，首先組織學生進行團隊協(xié)作的活動，告訴學生要有團結(jié)友善、互幫互助的意識，隨后延伸至學生的日常學習與生活過程中，引導學生要處理好與教師、同學、朋友之間的關系，注重在相互幫助、相互學習的過程中提升自己的能力。這樣能夠拓展高職院校體育課課程思政“德育觀”教學的廣度，進一步挖掘其深度，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。

4.貼合實際，增強德育針對性

高職院校學生具有較強的獨立思考能力，說教式、灌輸式的德育方式不夠靈活，很難產(chǎn)生理想的教學效果。高職院校體育課的課程思政“德育觀”教學活動一定要貼合學生實際性格、心理、情感、認知方式、學習與生活現(xiàn)狀，使學生能在體育課中真切地感受到其所接受的德育內(nèi)容符合自己的實際情況，對于個人的生活、學習和成長具有重要價值。這樣才能真正提升學生對于德育內(nèi)容的認知、理解和接受能力，主動將德育收獲升華為自己的人生觀、世界觀與價值觀，直接或者是間接地規(guī)范自己的思想和行為，這是提高“德育觀”教學效果的關鍵所在。

5.以身示范，強化德育感染力

當前，高職院校鼓勵教師要“德高為師，身正為范，以身立教，為人師表”。教師個人的語言風格與行為方式也對學生思想道德觀念的形成發(fā)揮著潛移默化的熏陶與感染作用。基于此，高職院校體育教師無論是在課堂教學過程中還是在課下，與學生進行溝通和交流時，甚至是在日常生活過程中，都必須嚴格要求自己的語言與行為方式。體育教師一方面要有目的、有計劃地應用自己的體態(tài)、言行和認真的工作作風去影響學生，另一方面也要在日常的語言表達與行為活動中，傳達出正確的人生觀、世界觀、價值觀，呈現(xiàn)出符合社會要求的思想道德、禮儀規(guī)范，表現(xiàn)出有利于學生成長與發(fā)展的性格、性情等，在潤物細無聲中感染學生，進而實現(xiàn)課程思政“德育觀”教學的目標。

總體來說，高職院校體育課作為一個廣受學生歡迎的課程，可以在寓教于樂的教學過程中豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方式，以多元化的教學方法提高德育效果，在課程思政“德育觀”教學過程中發(fā)揮著重要作用。體育教師一方面需要主次分明，提高對課程思政“德育觀”教學重要價值和核心內(nèi)涵的認識，制訂好教學計劃，做好體育教學過程中的德育安排；另一方面則要立足于體育教學的基本要求，延伸出更加豐富、更高層次的德育內(nèi)容，并且要以身示范，強化個人行為對于學生思想道德修養(yǎng)的感染作用，高質(zhì)量、高效率地進行課程思政“德育觀”教學。