讓師愛在細節之處彰顯

■ 武漢市蔡甸區恒大綠洲小學 孫冬榮

馬克思有句名言：“用愛來交換愛。”愛是一種無與倫比的教育手段，教師對學生真摯的愛，會激起學生對老師的親切感、信任感，從而達到親其師、信其道的效果。教育需要愛，也要培育愛，更要讓愛滋潤學生的心靈。而要讓愛做到潤物無聲，我們就要從以下幾個方面做起，在細節處彰顯。

一、心態豁達，以生為本

每當我們接手一個班，會遇到不同的學生，他們之中有成績優秀的，有性格活潑的，有習慣良好的，這樣的學生固然讓老師歡喜，但我們卻不能因此對那些成績落后的、習慣不好的孩子棄之不理，或用有色眼鏡對待。因此，教師要有一顆豁達平和的心，一視同仁地關愛每一個學生。

曾經我在剛接手的一個班上課時，我看到教室角落坐著一個低著頭的小男孩，他桌上什么都沒有。我問他：“你的書呢？”他沒接話。“你的筆盒呢？”那孩子仍舊沒做聲。當我問“你為什么不回答老師的問題”時，班上同學七嘴八舌地跟我告狀：“老師，你別管他。”“老師，他是我們班最差的，只考幾分。”“他從來不做作業，也不和我們玩。”我制止了其他還想評價他的同學，并朝角落里的孩子望去，他發現我在看他后迅速低下頭。膽小，怯弱，自卑，這幾個詞迅速在我的腦海里閃現，讓我的心抽疼起來。我決心幫助孩子改變這種現狀，讓他能在班級開心地學習。我走到他的桌子旁，沒有過多的語言，只是俯下身輕柔地對他說：“老師希望你明天能把書和本子帶到學校來。”第二天，他沒有帶來。我沒有責備他，而是在放學時繼續走到他身邊輕聲地叮囑并提出同樣的要求。每天，我都會善意提醒他。功夫不負有心人。終于有一天，他的桌上擺上了書、本子和筆。為此，我及時在班上表揚了他，當時他害羞地低下了頭。之后，我還是堅持提醒他，告訴他作業有哪些，告訴他老師希望你能做一做，不會可以請教同學和老師。在我的堅持、鼓勵和及時的表揚中，他漸漸地由不做作業到每天按時完成作業；由原來低頭不與人交流到抬頭與人對視；由不發言到主動和老師交流，由表情木楞到展開笑顏……這些變化有老師的付出，也有班級氛圍的改變。我相信，只要教師以生為本，心態豁達，用心對待每一個孩子，不讓一個孩子掉隊，那么孩子在愛的雨露滋潤下一定能茁壯成長。

愛是教育的生命，教育是從愛開始的。教師要秉承以生為本的理念，秉持豁達的心態，關愛每一個孩子，并多與他們交流，嘗試做他們的知心朋友。當孩子們時刻感受到老師的關心、關注和關愛時，我們就已經獲得了教育的先機。

二、尊重理解，為生著想

尊重學生主要包括兩層涵義。一是師生關系在人格上是平等的。盡管學生在知識經驗、智慧水平、個性發展上都還不夠成熟，但他們和成人一樣有獨立的人格和自己的尊嚴。教師必須充分認識并承認這種獨立的人格，尊重、信任每一個學生。二是教師要尊重學生身心發展規律和個體差異。對學生的要求必須從學生實際出發，而不應想當然、一刀切。尊重理解學生也不能僅掛在嘴上，而要體現在與學生相處的過程中。

記得有一年冬天，我給六年級學生上語文課。上課鈴響了，多數學生都已做好上課準備，幾個“頑童”才嘻嘻哈哈跑進教室，而且在我講課時仍悄悄地、興奮地談論外面的雪景……孩子們的這種表現讓我很氣憤，也很矛盾：如果不懲罰他們，教學秩序受到挑戰；但懲罰他們，又容易傷了他們的自尊。我看著這些孩子，在與他們目光碰撞的瞬間，我似乎讀懂了他們的童真和對雪天嬉戲的渴望。換位思考，看到多年未有的大雪，覺得興奮、稀奇、渴望也正常。冷靜下來的我沒有發火，也沒有批評，而是真誠地對孩子們說：“其實，我和你們一樣也非常喜歡這潔白的雪景，更喜歡堆雪人、打雪仗。”話音未落，孩子們都雀躍起來，那幾個孩子更是興奮。但我接著說：“這樣，上課我們認認真真地學，下課我們一起痛痛快快地玩，怎么樣？”聽了我的話，孩子們會心一笑，都安靜下來全身心投入到課堂學習中。課間10分鐘，校園里留下了我和孩子們的歡笑聲，也留下了孩子們開心的“表白”：“孫老師，我們真的很喜歡你！”

理解、尊重是消弭百病的靈丹妙藥。教師只要從學生自身的體驗、感受、思想、感情出發，去理解他們的言行舉止，學會尊重他們的想法，就能洞察他們的內心世界，找到師生間的共同語言。由此，也就能找到了教育的切入口。

三、信任寬容，關愛學生

信任是一種高尚的情感，更是一種連接人與人之間的紐帶。教師的信任是開啟學生心靈窗戶的一把鑰匙，是師生間感情交流的入口，是促進學生學習的動力，是建立和諧師生關系的基礎。

我們學校每學期都會舉行籃球比賽。為了更好地迎接學校的籃球比賽，我在剛接手一個新班時就開始做準備。在選隊員時，通過觀察我選了幾個動作靈活、熱愛運動的孩子。當我準備提名小汪同學（動作靈活）時，班上同學炸了鍋——有的說老師他成績不好不要選他；有的說他不聽話不能選他。我明顯感覺到小汪躍躍欲試的激情瞬間被這些告狀的同學澆滅了。我很嚴厲地批評了這些同學，告訴他們不該以成績論英雄，每個人都有資格參加學校的活動，只要他喜歡、他愿意并有能力為班級作貢獻，我們都應該支持并歡迎他。最后當我大聲念了他的名字讓他參加班級籃球隊時，他的眼里驟然有了光采。因為我對他的肯定，在不少同學無法做到每天早到校進行訓練時，我卻總能看到一個身影每天堅持在操場上奔跑投籃，持之以恒地參加訓練。他，就是小汪同學。兩個月后，在學校籃球賽年級賽中，無論是速度還是技巧以及投籃的準確度，小汪都表現得非常優秀，不僅幫助我們班奪得了冠軍，也贏得了全班同學的認同。

這個事例告訴我，人是最富有感情的，心靈之窗總愿意向熱情、信任的人敞開。你給予了信任，孩子就會走上正確的軌道；你收起了信任，孩子就有可能步入錯誤的旅途。因此，我們必須以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。相信學生，不戴“有色眼鏡”去看他們，通過充分發揮每個學生的主觀能動性和創造性，挖掘每個學生的潛能；通過引導學生積極參與教學活動，提升學生的能力，培養其健全的人格。

四、與時俱進，走近學生

生活中，我們要蹲下來與學生交流，才能真正了解學生。因為只有走近孩子，和他們站在同一賽道，才能與他們同頻共振，找到引導他們健康成長的契機。

很多家長特別是老人經常會這樣說：現在的孩子喲，經濟條件好了，還不聽話，不好好學習。我想在每次我們抱怨孩子沒有過去的孩子聽話，抱怨孩子不乖時，是否要捫心自問：我們真的了解現在的孩子嗎？了解他們的需求嗎？曾經我在班上也這樣對學生說過：你們現在生在紅旗下，長在春風里，爺奶愛，父母疼，無憂無慮，就應該好好學習。哪知一石激起千層浪，孩子們紛紛向我述說自己的煩惱。比如有的說考了99分，回去了卻得不到表揚；有的說希望父母陪著玩一天，卻總是推脫說下個星期就陪你；有的說因為沒QQ號微信號，總被同學嘲笑；有的說因為父母離異了，覺得很自卑；還有的同學希望外出打工的父母能回家給自己過一個生日……聽了孩子們的抱怨，我才知道孩子的世界并不是無憂無慮的，他們也有自己的煩惱，只是被我們淡化了、忽略了。為此，我特地在班級開展了心語傾訴活動，讓學生將自己的煩惱、心里話寫在紙上，投到信箱里。我每天都會拿出來仔細閱讀，并一一回復。通過和學生一起說童話，侃歷史，“走”名川，聊游戲，我很快和學生拉近了距離，引導和幫助學生朝著正能量的方向發展。

師生之間的相處是一門學問，也是一門藝術。教師要有愛心，因為愛是尊重，愛是信任，愛是催化劑，愛是潤滑油，只要我們在教育學生的過程中充滿愛，那么我們一定可以使“野馬”變“佳俊”，使“銹鎖”能開竅。

印度詩人泰戈爾也有句名至理名言：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。同樣的道理，我們做老師的，如果做到了心態豁達，以生為本、尊重理解學生、信任寬容學生，給學生以真誠的關注、貼心的愛撫、有趣的引導，不倦的教誨，讓愛在細節之處彰顯，那么師生之間就會譜寫出一曲曲動人的和諧樂章，伴隨學生快樂成長。