“鄉村振興”須關注留守兒童的家庭教育

張榮芳

關心農村教育、關愛留守兒童是“鄉村振興”不可或缺的重要方面。家庭教育對人的影響之大不言而喻。近年來，筆者通過在漢中市西鄉縣峽口鎮中心學校支教，看到了農村很多留守兒童家庭教育缺失、父母缺位的情況，不由令人擔憂鄉村留守兒童的教育質量。

首先，缺乏良好的家庭教育會影響孩子的性格。隨著社會經濟的加速發展，農村教育也隨之出現了許多新問題，尤為突出的是留守兒童家庭教育的缺失，給學校教育帶來了很大困難。農村大部分父母常年外出打工，不得已將自己的子女交由孩子的爺爺奶奶或其他親人照顧。留守鄉村的孩子往往缺少父愛母愛，他們日常接觸的基本都是老年人，年齡差距大，沒有共同話題。部分老人認為放任孩子出去玩容易受傷或受人欺負，便會選擇把孩子留在家里。孩子長期處在封閉環境中，會導致在成長過程中缺乏分享意識，容易滋生不良心理。留守的孩子在面對問題的時候，容易不知所措，缺乏應變能力，久而久之會養成孤僻、膽怯的性格。還有部分老人，他們精力有限且終日忙于農活，無暇顧及孩子，容易產生安全隱患。還有很多家長為了省事省心，簡單地用手機吸引孩子的注意力。學校老師雖然通過班會、家長會、告知書等多種方式讓家長和孩子認識到手機的危害，但效果都不太明顯。長期沉迷手機，孩子會無心學習，影響學習成績，且由于孩子的自我約束力和辨別能力較弱，家中老人也對網絡的利弊認識不夠深入，導致孩子容易受網絡部分不良信息影響，進而形成不良“三觀”。在部分家庭中，家人把一切的愛和希望都傾注在孩子身上，孩子成了家中的“小太陽”“小皇帝”，因平時缺少陪伴，部分有愧疚心理的家長便無節制地滿足孩子的要求，這種過分的溺愛剝奪了孩子經風雨、見世面、鍛煉意志和增強生活能力的機會，試想，這樣的孩子將來長大了又該如何獨自面對自己的生活呢？

其次，家長對孩子放任自流，缺乏積極正確的引導。許多老人教育意識不夠，總認為“孩子還小，長大就好了”“等上學了，讓老師管去”，甚至認為“不讀書，也一樣能掙錢”。他們只局限于滿足孩子的物質需求，對于孩子作業的完成情況、在學校的表現等不夠重視。有些家長外出打工，很少與孩子溝通，認為每個月寄給孩子生活費，就算是盡到了自己的責任，往往忽視了對孩子的教育。每到節假日回家，家長忙于走親訪友、吃喝玩樂，忽視與孩子的思想溝通、情感交流等。甚至有些父母在娛樂（非積極正面）時也帶著孩子共同參與，孩子們耳濡目染地跟著父母嘗試不良行為，久而久之，孩子就會養成不良習慣。

最后，家庭教育與學校教育脫節。家庭教育是學校教育的基礎，與學校教育相互融合、相互促進。家長應當努力與學校教育保持協調一致。但有些家長認為，學校“有責任把自己的孩子教育好，而學校的事情一律與他（她）無關”。據筆者了解，實行“雙減”以來，大部分留守兒童的家長認為孩子的作業在學校都完成了，回家就不用再學習了。對學校安排的各類活動，他們更是漠不關心，有的甚至拒絕讓孩子參加活動，自己也拒絕參加家長會，一旦出了問題就把責任推卸給學校，完全沒有意識到孩子在成長過程中由于缺少父母的陪伴與關愛，極易出現內心安全感缺失問題，嚴重影響其身心健康發展。

2022年1月1日，家庭教育促進法正式實施，鄉村家庭教育日益成為各方關注的重點。振興鄉村必須振興教育，而家庭教育則關乎未成年人的健康成長，也關乎鄉村教育的高質量發展。筆者認為，我們不僅要關注孩子的學校教育，也要關注孩子的家庭教育，將學校教育與家庭教育相結合，提升廣大鄉村地區的家庭教育質量。促進鄉村地區留守兒童身心發展、增強貧困家庭內生動力，才能推動鄉村教育振興。