賦能學(xué)校教育，構(gòu)建綠色教育生態(tài)

張小英

為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)“五育”并舉，西安高新區(qū)第八初級中學(xué)構(gòu)建了“1236”幸福·融教育體系。

“1”指構(gòu)建一個“幸福·融”課程體系。該課程體系包括德育主題融合課程（生命安全教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、思政教育）、行走長安社會實(shí)踐課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程（通識項(xiàng)目3D打印、激光雕刻、軌道機(jī)器人）、游泳通識課程、體育勞動健康成長課程。

“2”指聚焦兩個主體，即教師主體和學(xué)生主體。依托校外導(dǎo)師助力、專家引領(lǐng)，助推教師專業(yè)化成長。通過實(shí)施“幸福·融”課程體系賦能生命，激發(fā)學(xué)生“追求卓越”的能動性。

“3”指依托“三個課堂”。“第一課堂”是指利用教室開展的課堂，提質(zhì)增效；“第二課堂”是指利用功能部室、音樂體育場館、社團(tuán)活動場地、文化走廊等場所開展的課堂，激發(fā)學(xué)生潛能；“第三課堂”是指利用校門以外的學(xué)習(xí)鍛煉場所開展的社會實(shí)踐大課堂，拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“6”指六個共同體融合發(fā)展，即黨建共同體、家校共同體、教科研共同體、書香共同體、體藝共同體、科創(chuàng)共同體協(xié)同發(fā)展。

教師是“雙減”政策的實(shí)施者，課堂是“雙減”落地的主要場所。學(xué)校組織全體教師參加師德師風(fēng)、“作業(yè)設(shè)計(jì)”“課堂效能提升”等線上線下培訓(xùn)，力促新時(shí)代教師的專業(yè)成長。傾力打造“八初幸福課堂”“教師基本功”“示范課”展示活動，把課堂做強(qiáng)做好，不斷提高課堂教學(xué)效能，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平和課后服務(wù)水平。

聚焦課堂改革，共話學(xué)科核心素養(yǎng)。各教研組以“研究新課標(biāo)下核心素養(yǎng)的學(xué)科內(nèi)涵”為教研方向，以熟悉教材，理解課標(biāo)，研讀教參，分析試題為著手點(diǎn)，進(jìn)行了“聚焦課堂提升效能”的幸福課堂研討展示課活動，致力于優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂效能。

線上線下結(jié)合，科學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校不僅落實(shí)教師全員參與省（市、區(qū)）各級“雙減”相關(guān)政策文件的學(xué)習(xí)，還組織教師積極參與“雙減”下的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，定期邀請“名校+”教聯(lián)體專家來校進(jìn)行聽評課指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。